走近名师，感悟其成长秘诀

过去的一段时间里，我作为阳泉市政史地名师工作室负责人，有幸参加了由阳泉市教育局举办的“阳泉市教育改革重点领域高端研修班”，聆听了来自全国各地的名师作的专题讲座。同时，我通过阅读专著、观看视频等方式，深入名师群体，了解到更多教育大家的教学贡献和教育情怀，深感“名师”之名冠于他们，实至名归。在他们的事迹中，我感悟到了名师成长的秘诀：坚定的职业信仰、不懈的专业历练、超凡的职业坚守。

坚定的职业信仰———教师专业成长的力量源泉

作为教师，树立坚定的职业信仰，才能产生源源不断的专业成长内驱力。教师专业成长内驱力源于“为党育人、为国育才”的崇高目标，源于对教师职业的政治性、人民性的使命认知，源于对学生生命健康保障、人生价值实现的深切责任感。职业信仰为教师追求人生理想和教育理想、实现教育目标、探索教育真谛确立了方向，帮助教师从迷茫走向明晰、从平庸走向卓越。

坚定的职业信仰是无数名师的共同品质，他们把这种优秀品质内化为自身素养、外化为日常言行，影响和引领着一代代教师和学生。人民教育家于漪老师说：“中华民族艰苦奋斗的精神和深厚灿烂的文化使我激动不已，我常为自己是中华民族的一员而感到自豪和骄傲，更始终意识到自己重任在肩，要终身进取，做一名‘合格’的教师。”她长期躬耕于中学语文教学事业，从一名普通教师成长为共和国人民教育家，其动力就在于“树中华教师魂，立民族教育根”，这是她的使命与信仰，是她教育生涯的原动力。

符永平教授《在课堂教学改革的伟大实践中实现最好的成长》专题讲座中，讲到了他的师傅李庾南老师对他震耳发聩的发问：“你除了给学生一个高分，还给了他们什么！”自此，他明白了课堂教学改革的方向，教学观是灵魂，育人是根本，育己是本源。所以，从乡村教师成长为一名特级教师、正高级教师，一路上他都坚持教育本真，践行有生命力的教学观。我想，这就是一名教师坚定的职业信仰的体现，也是他成为名师的重要原因吧。

不懈的专业历练———教师专业成长的必经过程

作为教师，要勇于接受教育教学历练，从而练就作为名师的本领。没有经过学习积淀、经验总结、反复磨炼的苦战实战，没有经过科研突破、思想洗礼和精神升槃

华的涅重生，教师不可能具备扎实的专业知识和教育教学能力，不可能具有先进的教育教学理念，更难以修炼高尚的师德素养和坚定的职业信念，便难以成为名师。正如老子云：“天下大事，必做于细；天下难事，必做于易。”一代代名师的起步都是从我们司空见惯的教育小事、凡事做起，在他们眼里，课课是教研，事事需研究，天天应思考。

扎实的专业历练是无数名师专业成长的必经之路，他们披荆斩棘、身体力行，为教师专业发展提供了可借鉴的路径。全国模范教师、全国师德先进个人窦桂梅，曾为上好一节公开课，独自在学校的会议室里“练课”到唇舌起泡；曾为参加全国教学比赛而赛前“磨课”，被十几位专家批驳得“体无完肤”。这样的“教训”她不知经历了多少次，每一次都让她刻骨铭心。窦桂梅老师被评为“建国60年来从课堂里走出来的教育专家”，这个光荣称号的背后是她付出的无尽心血。她的12本“夹页教案”在一次现场会展览中被“偷走了”，因为她的教案与其他教师的教案不同：同一内容在不同班级的具体实施过程不尽相同，今年的教案与往年的也不相同。她的教案深深吸引了同行。窦桂梅对年轻教师讲，提高自己业务水平的关键是要事先写好课前设计，写教案是一项创造性的活动，当这种活动成为教育教学工作的重要组成部分，成为实现教学理想目标的时候，它就不再是件苦差事了。

我想，这种乐趣和成长是那些“抄了一辈子教案”的教师难以体会到的。我深知，名师必定要站在更高的起点上经受烈日的烘烤、经受风霜雨雪的考验，方能攀上理想的高峰。我们要相信教育是慢的、成长是痛的，痛并快乐着的教育生活是名师淬炼的常态。

超凡的职业坚守———教师专业成长的精神品质

职业坚守，守的是对工作岗位的热爱、守的是专注恒久的初心。有的教师“身在曹营心在汉”，打着教师职业的幌子，干着昧心的事；有的教师“这山望见那山高”，不能安心于教育教学工作；还有的教师选择“佛系、躺平”，做一天和尚撞一天钟，得过且过。实际上，这是对教育事业的背叛，因为他们的懈怠可能会耽误许多孩子的成长。因此，教师真正的职业坚守，是对教育的无比忠诚、对学生的深切关爱、对教学的精益求精、对岗位的敬畏奉献。

正所谓“尽职者无他，正己格物而已”。张桂梅老师坚守教育报国初心，牢记立德树人使命，扎根贫困地区40多年，立志用教育扶贫斩断贫困代际传递。在丧夫、病痛等坎坷中，她依然向光而行、执着聚力，倾力建成全国第一所全免费女子高中———丽江华坪女子高级中学。她在12年里走过约11万公里的家访路，共接收近2000名农村女孩入学。在她的“教育梦”里，已经帮助2000多名女孩改写了命运。李庾南老师因坚持66年当班主任破“吉尼斯纪录”，成为“全国教书育人楷模”，这不也是教师职业坚守的榜样吗？

我们接触的每一位名师身上，都散发着“职业坚守”的芬芳。钟绍春老师对数字技术赋能教育教学有着深刻研究，唐烨华老师对数字转型智慧课堂有独到见解，刘术红老师的跨学科教育教学方法出神入化，吴佩橙老师对教育语言与师生沟通的研究鞭辟入里，熊庆伟老师从文化角度对“品牌学校”进行了思考，马建兴老师以学生思维发展角度、核心素养形成高度为出发点，全面解读了项目化学习实施路径……他们共同坚守着教育实践、教育追求与教育责任。作为新时代阳泉市名师、名校长培养对象，我们要“择一事，终一生”，谨记“为党育人、为国育才”的初心与使命，将教书育人工作融入国家富强、民族振兴、人民幸福的奋斗伟业中，在新长征之路上留下我们的时代足迹。

当我们思考向大师学些什么时，我们应该注重自己日常教育教学的行为，把每一堂课、每一种教育行为都视为最好的提升机会。“理想就在岗位上、信仰就在行动中，要锲而不舍，坚韧不拔，奋勇前进！”不经风雨，怎见彩虹？想要脱胎换骨，就要主动请缨、赢得机会，超越自我、走向卓越。

感谢阳泉市委、市政府专设“十百千”名师、名校长培养工程，为我们走近名师、持续提升专业能力提供了广阔的平台。陶行知先生讲：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”他曾向教师提出五项要求：“一为博爱而学习，二为独立而学习，三为民主而学习，四为和平而学习，五为科学创造而学习。”我们要想做一名习近平总书记要求的新时代“四有”好教师，最好的办法就是坚持读书、再读书，实践、再实践，创新、再创新，用足一切可以利用的时间学习、思考，在教书育人的道路上努力做“经师”和“人师”相统一的“大先生”，努力成为教育家型的人民教师。

（作者单位：平定县教育发展研究中心）

责任编辑芦啸坤