用四个“一”书写爱的语言

做教师，有一种极大的荣幸叫“当上了班主任”，这是从事教育事业最值得奔赴的一个选择。因为它会让我们比科任教师的世界更精彩更充实，比科任教师的内心更柔软更丰盈，当然，也更辛苦、更劳碌，更没日没夜地去操心，但得到孩子们无限的信任和爱意，不是任何人用任何物质可以轻易换来的，那是一份荣光。我们可以想象一个画面———在9月第一天，暖阳下，一群可爱的小娃娃怯生生地又无限依赖地望着你，他们撒开爸爸妈妈呵护的大手奔来，其中，一只软软乎乎的小手被你拉着进入一间教室，那一刻他们便把未来成长的大事就交给了你，启蒙生命，那可是天大的事啊！我们怎能不心怀敬畏？等六个年头一晃而过，孩子们早已高出我们一头，在6月的阳光里与你含笑挥手告别，满眼又都是深深的眷恋和不舍，这是何等的幸福！我珍视每一届学生对我的依恋，尽管付出辛苦，可我甘之如饴。与其说我坚守31年，倒不如说是我享受了这31年的爱与被爱。所以，在此我提及的话题就是关乎爱与教育的语言，而这语言书写在司空见惯的教育细节里。

有一颗贴近孩子的心

莫言说：“世界上三样东西是无法掩盖的，咳嗽、贫穷和爱，爱的表达是无法掩盖的。”你关爱学生真与假，微表情在说话。真诚地鼓励不自信的孩子，恨铁不成钢地批评犯了错的孩子，他们都可以视你为爱他，只要你不是虚情假意。1994年11月，我来到平定县实验小学，31年间一直担任语文教师兼班主任工作。我天性爱语文，喜欢孩子们，我力求让每一个抚摸过的孩子，腰板都是挺直的，心理都是阳光的。我尊重学生、尊重家长，与之建立了融洽的关系。在校领导和同事的眼里，我的孩子们总是有一股特别的劲儿，排队出校门时、集体活动展示时总是有一种昂扬的姿态。我喜欢他们这样评价我的孩子们。他们总能出色完成学业，出色承担学校交给的班队工作。我所带过的班级均被评为省、市、县不同级别的优秀班集体，被授予省、市、县星级中队。留守儿童阿梁小学毕业7年，还有已经参加工作的阿缙问候我仍旧叫我妈妈。我笃信爱是教育的力量，我用心贴近孩子们，传递正能量、培养好习惯，全身心投入小学生的启蒙教育和语文学习中，幸福指数爆棚。

有一双能“看见”孩子们的眼

每一个孩子都渴望被看见，眼中有人，是老师的基本素养。所有与学生发展相关的事都需要被我“看见”，一路上我要用心去发现和欣赏，给予他们支持和鼓励，帮助他们在学习、生活、情感、社交、道德等方面实现成长。小身影弯腰捡起废纸需要我看见，及时竖个大拇指；弄坏别人的眼镜鼓足勇气去道歉需要我看见；自制力差却体育很优秀的孩子需要我看见。

打零工的父亲给了小波皱巴巴的毛票用来交学费，他自卑不敢把学费交给我。我微笑说：“宝贝，你有一个了不起的爸爸，每一张纸币都是对你的爱哦！”小波笑着抬头挺胸把钱交给我。小棋三岁时妈妈因病去世，一年级课堂上用“？”造句。他说：“妈妈你在哪里？”我忙把他的小手拉住说：“我在这里呀！”每一个孩子都希望被看见，其实，他们是需要一种精神力量支撑，而班主任就是力量的赋予者。如此，孩子们才可能亲其师信其道，才可能爱上学校、爱上学习、享受成长。我们得明白，孩子们的成长就是一路丢三落四又捡捡拾拾的过程，就是不断冒冒失失走风漏气又缝缝补补的过程，我们的使命就是替孩子们守住道德行为底线，允许犯错，看见闪光，陪伴纠正，抬头一直向前走。

有一套适切的话语体系

教师的形象总是和他的语言世界相连接、相吻合的，教师使用什么样的语言，其实传达的是一种自身的形象和自我的境界。于漪老师说：“语言不是蜜，但可以粘住学生。”班主任的话语是一种修养，它有着雨水浇灌禾苗的滋养作用。教育首先是关系学，而师生关系是最重要的，班主任的语言修养一定是家校关系、师生关系最大的滋养。别去太纠结和家长的关系，我们只要与孩子们之间相互信任，关系健康和谐，大概没有家长会不买账的，毕竟家长是站在孩子们身后的一个群体。我主持的省级规划课题，就是关于小学阶段班主任话语体系构建的研究，因为当前关于小学班主任话语体系的研究，已经在国内外引起了广泛关注，班主任话语体系对学生学习、心理健康和自我认同有着显著的影响。我们的正向话语和支持性言语能够增强学生自尊心和自信心，促进学生的学习动机和学习成绩提高，直接影响学生的心理健康。去年我接的班里有一个孩子，极度焦虑，听他之前的老师讲，他与所有的孩子关系紧张，受不得半点委屈，在课堂上动辄大哭大闹。而我从一开始就没有将他归于难管的另类，与之温和交流，平和对待他的优缺点，及时表扬、适度批评、不宠不溺，充分尊重他。他在习作《请您听我说》一文中写道：“李老师，您是我在小学最后一年遇到的知己。”孩子大概用了他认为最了不起的字眼“知己”，干净的童心也在放大老师的关爱。其实很简单，他缺乏的是安全感和被信任、被赏识。所以说，正向话语和支持性言语能够减轻学生的压力和焦虑，有效促进学生情感的健康发展。

有一种无限“可能性”的信仰

“可能性”应该是教育者的信仰，因此，我从不敢给哪一个孩子下定义。“一朵花、一棵草，它那发荣滋长的可能性，在一粒种子的时候早已具备了。”儿童就是一粒饱含着丰富可能性的种子。儿童的成长过程，就是实现可能性的过程，是受教育的过程。我们的使命就是发现、培育、实现儿童的可能性。与我搭过伴的老师都说，不要轻易说李老师的学生不行，她特别“护犊子”。我护的不是短，而是守护他们的无限可能性。叶圣陶先生说：“教育是农业，是慢的事业。”但今天的教育难免充斥着功利、短视和浮躁。那么，我们能做些什么？那就是保持初心不改，俯身、倾听、陪伴，永远是我施教的姿态，我以爱的语言为敲门砖，足可以扣响每一个孩子的心门，我的班级寄语是这样写的：我的力量何其有限，至少，我相信我能陪你们走在阳光下，让你们集聚向美好生长的力量。我这样说也这样尽力去做，努力让每个孩子都能自信地生长在阳光下，像棵棵茁壮的小树一样。

将童年还给儿童，是社会的课题，更是教育的课题。让我们常怀敬畏之心，用善意和宽容陪伴孩子们生命的成长。不完美，不是小孩子的缺点，而是人的特点。我们能做的就是容纳、呵护与修复，至于孩子们之外的一切社会因素，我们大可保持一份沉静，物来则应，事去则空，心怀大爱做小事，那才是有意义的。请坚信播种之后的美好！

（作者单位：平定县实验小学校）

责任编辑石岳巍