深耕科学教育 抢占育人新赛道

党的二十大明确提出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”。在基础教育阶段做好科学教育加法，全面提升学生科学素养，发现和培养科技创新人才，是新时代学校教育高质量发展的应有之义。成成中学百年来始终坚持“想民为国，成己成人”的办学理念，自建校就开设科学课程，近年来，更是不断拓展科学教育边界，优化科学教育实施路径，着力培养学生的科学精神、实践能力和创新人格，今年2月，被教育部确定为全国首批“科学教育实验校”。

一、建设学习空间，优化科学教育实施场域

学校特别注重科学精神的引领和学科文化的建设，在校园环境建设中，始终强调科学精神和人文素养的有机结合与互相渗透。学校建成集体验、实践、探索、交流于一体的综合性实践活动场所———青少年科创院（STEM课程中心）和明理书院，包含“两馆四中心四空间”：生态展览馆、机器人竞技馆，物质发现中心、生命探秘中心、物质应用中心、信息科技中心，基础教学空间、拓展实验空间、探究学习空间、辅助配套空间。

青少年科创院和明理书院作为学校STEM教育的中心阵地，其新颖的功能、专业的学科场景、先进的教学设备、丰富的学习空间，充分满足了学生个性学习、自主学习、合作学习等各类活动的需求。学校青少年科创院变革了学生的学习环境，拓展了学生的学习空间，让技术、资源、情境、学习者四者之间紧密联结，重构了教学场域，有效地促进学生学习方式的改进。“高大上”的学习空间让学生置身于专业的学科情境和氛围，能有效地激发学生的学习兴趣，促进学生自觉主动地探究学科知识、发展核心素养，产生浸润式的学习体验。

二、聚焦“三心三力”，升级科学课程体系

科学课程是学校开展科学教育的主渠道。成成中学对标国家对创新人才的培养要求，结合学校“培养具有报国心、责任心、同理心，学习力、创新力、领导力的新时代成成学子”的育人目标，遵循“科学思政”原则，逐步形成了“智”“能”“创”的科学课程构建理念，按照“学科内整合、学科间融合、学段间贯通”的实施策略，将学校课程、课后服务和课外实践活动进行一体化设计，构建融合热爱与担当、科学与人文、思维与实践多维立体的融通式、一体化科学教育课程体系，着力于学生科学精神、实践能力和创新人格的养成，让他们拥有终身学习力、实践创新力、卓越领导力，成为既有坚定理想信念又有科学素养的社会主义建设者和接班人。

课程体系包括普惠型的基础必修类课程、拓展类课程和拔尖型的研究类课程。必修类课程面向全体学生，包括国家基础课程和校本必修课程。学校倡导科学教育与学科教学深度融合，强化实验探究教学，如高中化学“青蒿素分离提纯实践”、高中生物“利用PCR技术扩增纤维素酶基因”等实验实践课就是对教材实验的优化改进。这种国家课程校本化的实验实践课关注学生科学思维的培养，强调科学探究方法的传授和创新人格的养成，让学生从实际解决问题的过程中突破兴趣、走向志趣。

拓展类课程面向全体学生，注重自主选择，如指向科学兴趣发现的科技社团课程、指向真实问题解决的STEM课程、指向科技前沿探访的研学旅行课程等。学校依托中学“STEM+学科教育”的国家级课题研究，形成以学科实践、创意智造、人工智能、社会热点为特色的四大门类共46个STEM项目，旨在大大提升学生的终身学习力、实践创新力和卓越领导力。学校还打造精品科技活动，开设科技节系列活动课程，组织科技社团、专题讲座、学科实践、科学实验比赛，促使学生在具体实践的过程中，关注自己科学兴趣的探索、科学特长领域的发现、科学志趣和科学理想的培育。

研究类课程面向部分拔尖创新学生，开设有专修课程和先修课程。专修课程通过项目研究、综合实践等方式，将跨学科的综合应用落实在解决具体问题的过程中，引导学生更多地关注科技创新和相关的社会变革，培养学生基于科学学习成果改善世界的决心和行动力。先修课程为向上贯通课程，支持学生以“研究者”的身份体验科学探究的真实完整过程，精准对接具有科学家潜质、愿意献身科学研究事业的学生的发展需求。

三、创新人才培养模式，开设科创实验班

成成中学实行“普惠+拔尖”双线进阶并行的科创人才培养模式。所谓“普惠”，即面向全体学生，培养具有家国情怀、科学思维和创新人格的社会主义建设者和接班人；所谓“拔尖”，即面向部分学生，提供个性化定制课程，精准对接具有科学家潜质、愿意献身科学研究事业的少部分学生发展需求，为他们提供更大的实践平台；所谓“进阶”，即采用“活动—竞赛—项目”的拔尖创新人才进阶式培养路径。

学校利用寒暑假组织拔尖创新学生参加科创夏令营和领导力体验营活动，集中开展学科讲座、科创主题活动等，为学生提供沉浸式研究环境；鼓励以赛促学，激发学生科技创新热情，近三年内，学校参加科创类白名单竞赛获市级奖项47项、省级奖项10项、国家级奖项6项。今年4月，学校受邀参加首次在中国举办的第58届门捷列夫国际化学奥林匹克竞赛，4名成成学子与来自世界各地的23个国家的代表队同台竞赛。5月，学生参加山西省学生信息素养提升实践现场交流展演活动中创意智造、智能博物两个项目，均获得全省一等奖。

今年6月，为满足具有创新能力的资优学生的个性化需求，成成中学融合“书院制”和“导师制”推出品牌班级———科创实验班。基于新课程背景下的学校“大成”课程体系，学校创造性构建“2+2+6+X”人才培养方案，即“立足人文和科学，实行‘基础课’和‘科创实验课’的双导师制，6门国家必修选修课程确保学生基础扎实、高考科目成绩优秀，开设X门研究类课程活动”。科创实验班旨在以高站位的培养方式、高品质的课程设计、高层次的师资配备、高规格的保障体系为拔尖创新学生提供更多发展可能。

四、家校社企协同育人，形成人才共育合力

建立家校社企协同育人机制，引入社会和家庭教育的丰富资源，为学生创造知识应用和实践创新的广阔平台，是培养拔尖创新人才的重要抓手。学校利用周边丰富的教育资源，如太原植物园、晋阳湖生态公园、省文旅数字体验馆、太原古县城、振华产业园等开展了一系列科学教育研学活动；开展家校共育系列活动，邀请高校教授、科研人员走进校园开展科技讲座；利用优质生源基地校的优势与省外“985”“211”高校沟通联系，为学生进行学科讲座；同时，与山西大学、太原理工大学、中北大学和太原科技大学等省内高校，山西省科协、太原市科协、省科技馆等机构、场馆建立合作，为学有余力的学生提供更高层次的专业支持。

多年来，成成中学深耕科学教育，创新人才培养模式，着力做好科学教育加法，厚植拔尖创新人才早发现早培育的沃土，为促进学生健康全面而有个性的发展、办好人民满意的教育贡献着应有的力量。

（作者单位：太原市成成中学校）

责任编辑田薇