太原市小店区：勇当山西省义务教育教学改革探路者

2024年1月，教育部基础教育司发布《关于义务教育教学改革实验区和实验校名单的公示》，确定了全国63个义务教育教学改革实验区和189所义务教育教学改革实验校。太原市小店区作为山西省两个实验区之一，承担起教育改革的先行者角色。

作为山西省会太原高质量发展的重要引擎和全方位转型的前沿阵地，小店区连续七年荣膺全国百强区之列。目前，区域内拥有112所中小学校，14万余名学生，7452名教师以及35所大中专院校，汇聚了丰富的教育资源，教育发展优势显著。

被确立为“教育部义务教育教学改革实验区”之后，小店区教育体育局进行了整体规划布局，聚焦改革的瓶颈问题，深化育人关键环节和重点领域改革，突破教育教学改革的重点难点。实现教与学方式变革，探索全面深化课程教学改革的小店方案、小店实践、小店模式。

2024年4月20日，在“全国第三届教育局长高峰论坛”上，小店区教育局代表分享了题为《五育并举·好习惯成就好人生》的区域基础教育创新经验。6月5日，教育部举行全国义务教育教学改革实验区实验校工作启动交流会，作为山西省的唯一代表，小店区以《顶层设计谋新篇·教育改革开新局》为题进行了工作汇报，展示了作为全国义务教育教学改革实验区所做的阶段性工作与建设规划。

一、直面区域现状，聚焦教育教学改革的核心问题

（一）分析教育现状

近年来，小店区在教育教学改革方面已取得了一些成绩：一是积累了丰富的课改实践经验。开展了“基于核心素养，提升课堂效益”项目研究，在强化备课规范、优化教学目标、推进课堂改革、探索学业评价新机制等方面进行了探索。二是奠定了扎实的课程建设基础。与北师大长达6年的两次合作，推动了学校文化和课程建设改革。三是组建了专业的教科研队伍。2023年启动的“品牌教研室”建设，强化了教研队伍，为教育教学改革提供了有力支撑。

同时，小店区近年来聚焦城乡一体化，在推进集团化办学方面走了三步棋。一是优质学校孵化新建学校；二是引进名校引领新建学校；三是城市学校推动乡村学校。目前，已有17所集团主校和28所集团分校，公办学校集团化办学覆盖率达46.5%，学生人数达66921名，占公办学生数66.36%。集团化办学通过整合区域教育资源、优化教育布局、扩大优质资源，提升了教学质量。

（二）直面问题与挑战

经深入分析，小店教育存在的问题与面临的挑战如下。

1.教育教学中仍然存在“唯分数”现象，科学育人理念仍未充分融入教育教学过程中。面临如何转变教育观念，树立科学的人才观、发展观、价值观的挑战。

2.尊重学生个体差异、激发内驱力，调动学生主动性和创造性的教育理念尚未完全融入日常教学。面临如何确保创新教学改革理念真正落地生根、取得实效的挑战。

3.信息化基础建设还不完善，信息技术的应用仍停留在较浅层面、与教育的融合深度不足，建设资源的能力较低。面临如何实现信息技术与教育教学深度融合的挑战。

二、构建“品”字形改革工程，突破教育改革的重点难点

基于对小店教育现状深入分析，我们对存在的问题进行深入思考，制定了实验改革总目标、创新了工作思路，明确了改革重点任务、科学规划了改革进度。

（一）目标引领，明确前行方向

到2028年，将形成区域创造性实施义务教育教学改革的小店范式，探索全面育人新模式、建立课程教学新常态、构建教学评价新机制、拓宽科学教育新渠道、营造全员读书新氛围、建设教科研训新体系、形成数字化赋能新样态。

（二）思路创新，拓宽发展道路

坚持以“1315”工作思路为统领，构建“融合型”“生态型”“创新型”三型教育，将“科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”思想融入改革全过程，践行“尊重激活”教育理念。围绕义务教育教学改革实验区进行整体规划和系统设计，明确了实验区改革总思路：以人为本，尊重激活；立足实际，继承创新；项目带动，产出成果；以点带面，多方协同。

（三）“品”字工程，突破重点难点

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题，也是深化义务教育教学改革的一条清晰主线。我们遵循教育部实验区七大任务，以“立德树人”为出发点，瞄准关键领域，构筑起“品”字形改革工程的坚实框架：以“五育并举”为纲，推进学校课程整体化建设；以核心素养为导向，实施“尊重激活”式课堂教学改革；以信息技术为翼，深化学科教学与科技深度融合。做到目标导向明确，与新时代需要和本地实践相结合。

第一个关键词是育人，推进“五育并举”学校课程整体化建设行动。我们完善立德树人机制，让“五育”并举落地生根。以“五育并举·好习惯成就好人生”品牌活动为抓手，围绕尊重、阅读、健康运动、艺术审美、劳动五大习惯养成，促进学生德智体美劳全面发展。研究制定《小店区义务教育课程实施办法》，指导区域内学校制定课程实施方案，规范课程实施。学校依据国家要求、立足自身实际，分析课程资源与学生需求，构建国家课程、地方课程、校本课程体系。以“五育并举·好习惯成就好人生”品牌活动为抓手，围绕尊重、阅读、健康运动、艺术审美、劳动五大习惯养成，定时间、定主题，开展展示活动。4月，在光明小学开展的“寻找最美朗读者”阅读展示活动多姿多彩；5月，在刘家堡乡一中进行的“劳动创造幸福·科技引领未来”劳动展示活动成果丰硕；6月在沙河街小学开展的“绽放艺术风采，激发强区力量”艺术成果展示活动气氛热烈……我们将“五种好习惯”的培养纳入学生综合素质考评体系，考察学校、教师对学生学业进步和能力提升，对学校进行多元、综合性评价。“五育并举·好习惯成就好人生”品牌，正在绘制小店城乡教育的鲜活底色。

第二个关键词是提质，推进核心素养导向的“尊重激活”式课堂教学改革行动。教学改革，核心在课堂。我们聚焦义务教育教学改革实验工作，构建品牌教研室建设策略体系，形成良好教研生态。选拔优秀教师，组建专兼职教科研队伍；制定评估标准，评选教科研训基地校，以基地校为龙头，共建教科研训共同体；聚焦七大重点任务，确定研究项目，以项目带动教研与培训，产出可推广、可复制的改革经验，为“尊重激活”式课堂教学改革行动提供教研支撑。

我们在课堂中落实“尊重激活”理念，尊重教育规律，尊重学生认知规律，尊重学生个体差异，优化教学手段，创新教学方式，激发学生主动性和创造力，构建学习为中心的课堂新样态。

我们围绕“三个是否”（是否尊重学生，发现其闪光点；是否关注学生，找准其兴趣点；是否激活学生，激发其内驱力），构建有效的评价体系，最大限度地激发学生好奇心、求知欲和创造力。

目前，已完成“尊重·激活”式课堂案例集编写，“尊重·激活”式课堂教学新样态已在全区范围内开始实施。评选出近百篇优秀教育教学案例，编撰出初中及小学《教育部义务教育教学改革实验区成果———教育教学案例集》各一本。

第三个关键词是创新，推进信息技术与学科教学深度融合的行动研究。信息化也正在成为教育高质量发展的“助推器”。

我们以数字赋能为手段，将教育数字化贯穿基础教育全过程、教育教学各环节，赋能教师专业发展、学生个性化发展，课堂质量提升、学生多维评价，实现信息技术与学科教学的深度融合。

一是深化智慧校园建设和“国家中小学智慧平台”全员应用。组织了一系列云端读书行动，吸引了85所学校的参与，平台访问量已突破46万次，累计活动参与人数达到55534次。

二是深化“三个课堂”高质量发展，持续推进“专递课堂”应用工作。九一小学、八一小学和恒大小学东西校区分别与11所、10所、4所农村薄弱学校结对。深度推动4组“双师课堂”结对共同体和2所“双师课堂”集团化学校的数字赋能引领示范，让农村薄弱学校与城区优质学校实现同频共振。

三是设立了“创客及其他科技”项目组。建立了创客工作室，开展全区中小学校创客工作。现已完成90所学校100间创客教室建设，开发了中小学区本教材8册，建设了专门的人工智能创客教室及教师技能提升培训基地。分批分组进行骨干教师培训，培训教师200余名。通过双师教学、师生共育，我区小学三至五年级、初一年级在校中小学生参与创客课程学习。上半年，成立“创客及其他科技”项目组，建立创客工作室，选拔16名教师、50名种子学生带动全区中小学校创客工作的开展。在信息技术与学科教学深度融合的行动中取得了显著的成效，为小店区教育改革注入了新的动力和活力。

（四）明确“时间表”“路线图”，确保项目顺利推进

1.实验准备阶段（2024年3月1日—2024年8月30日）

主要任务：成立实验工作领导组，制定全区义务教育教学改革实验方案；成立分项目工作团队，明确团队工作职责，制定分项目实验方案；确定实验校，组建项目学校共同体，选择研究项目和设计研究方案。

2.实验启动阶段（2024年9月—2024年12月）

主要任务：实验启动；前期培训。

3.实验实施阶段（2025年1月—2027年8月）

主要任务：项目工作团队（管理团队、教研团队、专家团队）协同配合、通力合作，学校共同体携手共研、课题带动，按照计划—行动—反思—完善的路径开展实验行动，将研究与工作整合，将研究与同步培训整合。

4.成果提炼及推广阶段（2027年9月—2028年12月）

主要任务：提炼总结实验成果；交流研讨探索展示；推广成果辐射带动。

三、加强机制建设，保障教育教学改革落细落实

1.组织领导，加强保障。为全面护航义务教育教学改革实验区建设，成立了区领导牵头的小店区义务教育教学改革实验工作领导组，明确职责分工，强化组织领导和协调监督。小店区政府设立专项经费500万元，确保改革实验工作有足够的资金支持。

2.组建团队，协同育人。聘请30余名知名教授和名校长组建专家团队，选拔优秀教师111名，组建专兼职教科研队伍，为改革实验提供有力支持，确保改革方向的正确性和科学性。由实验项目管理团队牵头，项目教研团队为主体，专家团队协同指导，项目共同体经过多地调研和多次研讨，形成《小店区全国义务教育教学改革实验区实验方案（草案）》，为改革实验的顺利实施奠定了基础。

时代在快速地变革，教育也在真切地变革。我们实验区就是变革的种子，我们将借助实验区、实验校创建的契机，推进本区、本校模式实践，形成具有特色的良好教育生态，打造可复制的构建课堂教学新样态，将改革实验的教育教学成果辐射全域。

（作者系太原市小店区教育体育局局长）

责任编辑栗树林