五育融合：数学课堂的新样态

【摘要】在小学数学课堂中，五育融合是一种新的教学样态，旨在全面提高学生的综合素质。其中，德育渗透是基础，智育培养是核心，美育教育是关键，体劳教育是保障。教师通过故事启发、数学游戏、运算推理、寻找规律、绘制图形等教学方法，可以激发学生的学习热情，培养他们的思维能力、审美能力和劳动素养。

【关键词】小学数学；五育融合；数学课堂

作者简介：朱紫环（1993—），女，福建省南安市华源小学。

随着教育改革的不断深入，小学数学课堂也在不断地探索新的教学方式。在这样的背景下，五育融合的教学模式逐渐成为小学数学课堂的新样态。在过去的数学教学中，教师常常将焦点集中在知识的传授和技能的训练上。然而，这种教学方式已经无法适应现代教育的发展需求。在现代社会，教育更加注重学生的综合素质培养，包括道德品质、智力水平、审美观念、运动能力和劳动技能等多个方面。因此，教师需要寻找数学课堂的新样态，以促进学生的全面发展。

一、夯实基础：注重德育渗透

小学数学教育不仅是传授数学知识的重要途径，还是德育教育的良好载体。在小学数学教学中，教师应注重德育的渗透，培养学生良好的道德品质和社会责任感。教师可以通过故事启发的方式，激发学生的爱国情怀，让他们了解到数学在国家建设中的重要性。同时，教师还可以通过合作探究的方式，培养学生的社会责任感，让他们明白数学不仅仅是一门学科，更是一种解决问题的工具。

（一）故事启发，激发学生爱国情怀

小学数学教材中包含着许多与数学家相关的故事，通过这些故事，学生能够学习数学家坚韧不拔、追求真理、勇于创新的精神，以及他们对人类文明进步所做出的贡献。这不仅有助于培养学生的数学素养，还能培养他们的道德品质和人文精神。此外，教师利用这些故事来引导学生深入开展数学学习活动，还能够培养学生的全局观念，激发学生的爱国情怀［1］。

例如，在教学小学数学“圆周率”的相关知识时，教师引入祖冲之的故事：“你们知道吗？世界上最早精确计算圆周率的数学家是我国的祖冲之。他不仅是一位伟大的数学家，还是一位天文学家和机械制造家。他之所以能够取得如此多的成就，是因为他勤奋读书，不断探索。”在教学过程中，教师带领学生学习圆周率的知识，同时了解祖冲之在天文学等领域的成就，激发他们全面发展的意识，促使学生更加注重自身各方面素养的协调发展，践行五育融合的教学理念。

（二）合作探究，增强学生集体观念

在小学数学教学中，教师可以通过让学生展开合作探究，增强学生的集体观念。在教学时，教师应鼓励学生积极参与合作探究活动，引导他们学会倾听、理解和尊重他人的观点，培养他们的沟通能力和人际交往能力。同时，教师还应培养学生的责任感和担当精神，让他们意识到自己的责任和义务，学会承担责任和解决问题。通过这种方式，教师不仅可以提高学生的数学素养，还可以培养他们的道德品质和价值观，为他们未来的发展奠定坚实的基础［2］。

例如，在教授小学数学“圆的周长”的知识时，教师将学生分组，并提供各种圆形物体（如硬币、瓶盖等）供他们探究，让他们合作测量并计算这些物体的周长。在小组内，学生分工明确，有的负责测量，有的负责计算，有的负责记录。各小组完成测量后，进行成果展示。有的小组用绕线测量法，有的小组用滚动测量法。在展示过程中，学生分享自己的方法与经验，同时认真倾听他人的意见和建议，这个过程能培养他们在集体中的交流与沟通能力。

通过分工合作，学生学会了互相帮助、互相学习，培养了团队合作精神。同时，他们也深刻认识到，只有通过合作才能更好地完成任务，进而增强集体意识。

二、突出核心：强化智育培养

智育是小学数学课堂的核心。教师可以通过数学游戏的方式，激活学生的内驱力，让他们在游戏中感受到数学的乐趣。同时，教师还可以通过运算推理训练，聚焦学生的思维能力，让他们学会运用数学思维去解决问题。

（一）设置游戏，提高学生表达能力

小学数学教育是培养学生数学素养和思维能力的基础阶段，也是强化智育培养的重要环节。教师通过引入数学游戏，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的思维能力，让学生在解决问题的过程中学会如何运用数学语言进行解说，进而提高学生的语言表达能力［3］。

例如，在教学小学数学“用数对确定位置”的知识时，教师首先通过简单的讲解，让学生了解数对的概念和作用。然后，教师让学生说一说坐标系中的数对（0，0）、数对（1，3）、数对（2，1）等表示的意思，让学生初步感受用数对表达位置的简洁性。其次，教师设计“找位置”和“猜位置”的游戏，让学生用数对表示教室里自己好朋友所在的位置，由下一位同学猜一猜好朋友是谁，并说明理由。此游戏能让学生充分理解数对的意义，同时训练学生使用数学专业术语表达位置的能力。最后，教师让学生自己设计数对游戏，实现在玩中学。

（二）运算推理，聚焦学生思维能力

数学是一门应用性很强的学科，小学数学中的运算推理是培养学生思维能力的重要手段，也是学生解决实际问题的基础。通过运算推理训练，学生可以逐渐形成严谨的逻辑思维习惯，提高解决问题的能力。在解决数学问题时，学生需要运用逻辑推理的方法，从已知条件出发，逐步推导出结果。这种思维方式不仅适用于数学问题，也适用于其他学科的学习和日常生活问题的解决，能够为学生的全面发展打下基础［4］。

例如，在教学小学数学“鸡兔同笼问题”的知识时，教师展示教材中的题目“鸡兔同笼，有9个头，26只脚”，让学生观察并猜测鸡和兔的数量。教师引导学生逐步分析问题，思考如何通过已知条件（如头数和脚数）来推断鸡和兔的数量。学生利用逐一列表法，尝试列出所有可能的鸡兔组合，逐步排除错误答案，最终得出鸡有5只，兔有4只。在此基础上，教师拓展取中列表法和跳跃列表法的推导过程，并鼓励学生尝试使用不同的方法来解决更复杂的鸡兔同笼问题。最后，教师引导学生回顾解决问题的过程，强调数学推理和逻辑思维能力的重要性，并鼓励他们在其他数学问题的解决中也应用这种思维方式。

三、把握关键：重视美育教育

审美能力是现代社会中必不可少的一种能力，它不仅可以帮助学生更好地欣赏艺术和自然，还可以帮助学生更好地理解和应用数学。教师可以通过寻找规律的方式，引导学生发现数学的美，让他们了解到数学不仅仅是数字和公式，更是一种艺术的载体。教师还可以通过绘制图形的方式，带领学生创造美，让他们在实践中感受到数学的魅力。

（一）寻找规律，引导学生发现美

数学是一门充满美的学科，数字、图形、公式等都蕴含着规律和美。在学生的日常生活中，处处都有美，教师要引导学生用数学的眼光去发现美的事物和现象。教师可以通过引导学生寻找规律，发现数学的美。这样不仅可以让学生更好地理解数学的本质，增强他们的审美意识，提高他们的审美能力，还可以激发他们的学习兴趣和探索欲望，让他们更加热爱数学［5］。

例如，在教学小学数学“间隔排列”的知识时，教师利用多媒体展示教材中的素材（见图1），让学生仔细观察，并思考：“图中小兔与蘑菇的排列，木桩与篱笆的排列，夹子与手帕的排列各有什么特点？”教师引导学生寻找物体之间的联系与规律，让学生积极主动地参与数学学习。当学生发现每两只小兔之间有一个蘑菇，每两根木桩之间有一个篱笆，以及两块帕子最少需要用三个夹子固定等规律时，他们深刻体会到了数学在生活中的美。接着，教师引导学生通过观察、比较、分析等方法，继续探究这些生活现象中的数学规律。学生发现：每组的两种物体都是一一间隔排列的，他们之间的数量都相差1。最后，教师引导学生寻找生活中其他有规律的画面，并倡导学生根据发现的规律，创造和绘制美丽的图画，培养学生的审美意识。

（二）绘制图形，带领学生创造美

数学教育不仅仅是传授知识的过程，更是培养学生思维能力、情感态度和价值观的过程。通过美育教育，教师可以引导学生发现数学的内在价值。从简单的数字到复杂的公式，从对称的图形到奇妙的几何结构，数学中充满了对称、和谐、简洁等美的元素。教师通过引导学生绘制图形，带领学生创造美，不仅可以激发学生对数学的兴趣和热爱，还可以培养他们的创新思维和创造力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

例如，在教学小学数学“图形的运动”的练习时，教师利用多媒体工具展示各种由平移、旋转、轴对称所构成的美丽图案，引导学生探索图形的形成规律。随后，学生发挥想象力，选择自己喜好的颜色与图案，以平移、旋转、轴对称为手段进行创作，而教师则在一旁给予针对性的指导。这样的教学过程不仅能够帮助学生温习和巩固基本图形的变换方式，还能帮助他们学会如何运用平移、旋转、轴对称的知识去创造美，激发他们的创新思维和审美意识，提升他们的创造力。

四、强化保障：融合体劳教育

在小学数学课堂中，体育和劳动教育的融入也是非常重要的。教师可以通过在小学数学教学中融入体育活动的方式，提高学生的身体素质，让他们在运动中增强体质。同时，教师还可以通过实践活动的方式，增强学生的劳动体验，让他们了解到劳动的价值，学会并乐于劳动。

（一）体育融入，提高学生身体素质

在当今社会，学生的身体素质越来越受到关注。为了提高学生的身体素质，在小学数学教学中融入体育教育是非常必要的。因此，在开展数学学科教学时，教师可以融入体育教育，让体育活动、体育精神、体育文化等元素在数学课堂中相互交融，为学生的全面发展提供丰富的养分，为其终身学习奠定坚实的基础。

例如，在教学小学数学“折线统计图”的知识时，教师组织学生开展“制订跳绳标准”的趣味实践活动，引导学生以小组为单位，开展跳绳比赛，同时收集本班学生跳绳的数据，并做好记录。随后，教师引导学生对本班学生跳绳的数据进行归类分析，并制作折线统计图。各小组需要根据分析结果，制订出适合本班学生的跳绳达标线。教师对各小组绘制的折线统计图进行点评，并鼓励学生积极参加体育锻炼，增强身体素质。在这样的综合实践活动中，学生逐渐形成了“用数据说话”的习惯和意识，并在潜移默化中增强了体育锻炼的积极性。

（二）实践活动，增强学生劳动体验

劳动教育是培养学生劳动观念、劳动技能和劳动精神的重要途径。通过实践活动，学生可以亲身参与劳动过程，感受劳动的艰辛和乐趣，培养劳动的观念和习惯。教师将小学数学教育与劳动教育融合，不仅可以更好地实现教育的全面性和综合性，还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和自信心。因此，教师应该积极探索小学数学教育与劳动教育的融合方式，开展丰富多彩的实践活动，让学生在实践中丰富劳动体验，培养他们的综合素质。

例如，在教学小学数学“长方体的表面积”的知识时，教师引入长方体的概念，让学生观察实物模型，了解长方体的各个面，思考如何计算长方体的表面积。随后，教师展示一道易错题：“一间教室，长9米，宽5米，高2米，其中门窗和黑板的面积是21.3平方米，要清扫四壁、地板、天花板，清扫面积是多少平方米？”学生分析题目中的信息，利用所学长方体表面积的知识解决问题。同时，教师结合题目中清扫教室的情境，引导学生观察教室的卫生，鼓励学生课后打扫教室，并教育学生平时要通过个人行动保持教室卫生，尊重值日生的劳动成果，从而落实劳动教育。

结语

综上所述，教师要重视对五育融合的探索，将德育、智育、美育、体育、劳育融入数学课堂，以提高学生的综合素质。这种教学模式不仅有助于促进学生的全面发展，还可以让小学数学课堂变得更加生动有趣，进而提高学生的学习兴趣和参与度，使他们能够更加积极主动地参与数学学习。未来，教师应该继续努力探索和实践这种新的教学模式，为小学数学教育的发展贡献力量。

【参考文献】

［1］林珠凤.“五育融合”理念下小学数学高效课堂的构建问题［J］.华夏教师，2022（14）：67-69.

［2］黄郑萍.基于“五育”并举下的小学数学课堂教学的策略［J］.当代家庭教育，2022（17）：57-60.

［3］何美玲.立足学生数学思维能力，关注“五育”综合素养提升［J］.小学教学研究，2023（5）：14-15，18.

［4］冯清燕.“五育”并举视域下小学数学教学路径构建［J］.名师在线，2023（20）：50-52.

［5］徐彬.“五育”融合背景下小学数学教学策略探究［J］.教师，2023（35）：21-23.