高中音乐鉴赏课中民歌教学的实践

【摘要】音乐教学是培养学生的音乐素养的重要方式，也是美育的主要途径。民歌是民族音乐和民族文化的代表。在音乐鉴赏教学中开展民歌教学，让学生了解我国的传统音乐文化和艺术形式，可以增强学生的民族自信，培养学生的爱国情操。因此，在高中音乐鉴赏教学中，教师应挖掘民歌教学的意义，积极探索民歌教学的实践路径。文章基于音乐鉴赏教学实践，探析民歌教学的意义和实践路径。

【关键词】高中音乐；音乐鉴赏；民歌教学；民族音乐

作者简介：周薇（1994—），女，江苏省昆山市周市高级中学。

民歌是优秀的历史文化遗产，也是民族文化的重要载体。在音乐教学中开展民歌教学，能够培养学生的文化自信。在高中音乐鉴赏教学中，教师要借助民歌教学让学生了解民族的历史与发展，引导学生传承传统民歌文化，以陶冶学生的情操，从根本上提高学生的文化素质。

一、高中音乐鉴赏课开展民歌教学的意义

（一）新课程改革的要求，时代发展的必然

民歌是中国音乐的重要组成部分，要了解中国音乐，必须从研究民歌开始。在中学音乐的教学内容中，民歌虽然所占比例较小，但是民歌和民歌教学不可或缺［1］。民歌是民族精神的载体，弘扬优秀传统文化，培养青年一代的文化自信，是全社会的呼唤，也是时代赋予学校的教育使命。新时代中学音乐课程改革要求学生继承和弘扬中华优秀传统文化，让学生了解民族音乐、文化历史。因此，音乐教学不仅是让学生学习音乐知识，还要带领学生了解民族音乐的历史，学习人文知识。这对传承中华传统文化，培养学生的民族精神、文化自信具有重要意义。随着新课程改革的深入，高中音乐教师需要积极顺应时代发展趋势，选取适宜的民歌，结合音乐学科核心素养开展民歌教学，并学习先进的教育理论，积极探索音乐教学的新形式、新策略，充分发挥民歌的教育功能，助力学生综合素养的提升。

（二）培养学生的精神素养，提高综合素质

民歌是我国古老的音乐艺术形式。中国民歌风格多样、形式丰富，如江南民歌婉约、柔美，西北民歌高亢、悠扬……不同民歌体现不同地方的艺术特征和风土人情，在综合素养的培育方面具有得天独厚的优势。然而，当下的高中生大多受到电子产品和娱乐潮流的影响，在审美方面具有过度娱乐化、时尚化、商业化的趋势。对此，借助人文教育培养学生的精神素养是学校的使命。高中音乐鉴赏教学的根本目的是“通过音乐实践活动培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”要想实现以上目的，教师需要借助优秀的音乐作品培育学生对音乐的整体审美感知，同时激发学生的学习兴趣。在实际教学中，将不同时期、不同风格的民歌引入高中音乐课堂，可以避免课堂教学内容过于单一，还可以给学生带来丰富的学习体验，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，使课堂充满乐趣。此外，民歌可以充分满足音乐教学需要，提高学生的综合素质。因此，在高中音乐鉴赏教学中，教师应精心选取优秀的传统民歌，以这些民歌为切入点，介绍地方艺术历史、地域风情，并拓展、充实、优化课堂教学内容，以激发学生追求真善美的心理，提高学生发现、创造和鉴赏美的能力。

二、高中音乐鉴赏课民歌教学的实践路径

（一）深入讲述民歌特点，深化学生理解

大部分高中生对民歌的了解十分有限，这主要是因为学校的音乐教学时间有限，且许多学生学习任务繁重，只能通过课堂、教材认识民歌。民歌是记录民族历史的“活化石”，具有地域性、独特性。具体而言，民歌既能够体现不同时期民族发展的历史，又能够体现不同区域的风土人情、人文精神。在学习民歌时，学生应挖掘民歌中的精神文化，了解创作主体的精神文化需求，体会人民群众的内心感受，深化对民歌时代背景、文化特质的理解。在教学中，教师应彰显民歌音乐的特点，从民歌的地域性特征入手，带领学生深入分析民歌的创作背景，从而加深学生对民歌的理解，提高学生的音乐素养，使学生真正爱上民歌，增强他们的文化自信。

例如，在讲述西北民歌时，教师可以将音乐教学与地理、历史相结合，介绍西北地区的地理环境、历史背景和文化特色，通过全面分析，让学生理解民歌与地方自然环境的关系。比如，西北地区气候干旱，多高原、丘陵和沙漠，农耕和商旅文化历史悠久，天高地远，民风粗犷，这些特征对民歌的旋律、节奏和歌词内容产生了影响；再如，许多西北民歌情感直接，旋律高亢，节奏缓慢，这能够体现民众吃苦耐劳、善于隐忍的性格；又如，西北民歌内容多以民间农耕生活为主，讲述百姓的日常生活，许多民歌很适合在空旷的野外尽情欢唱，如陕北经典民歌《赶牲灵》反映赶着牲畜运送货物的脚夫的真实生活，是陕西脚夫真实生活的写照，具有鲜明的黄土文化特色。由此可见，结合诸多内容讲述民歌特点，有助于学生更好地感受民歌风格、内涵。

（二）巧妙应用信息技术，创设教学情境

民歌是接地气的音乐文化，也是民众智慧的结晶。民歌历久弥新，随着时代发展，许多流行、时尚的元素被引入民歌。如深受年轻人欢迎的新民歌《美丽的心灵》《那就是我》，就是民歌与流行音乐结合的产物。在民歌教学中，要想取得良好的教学效果，教师需要有效激发学生的学习热情。其中，利用信息技术是有效的方法。信息技术的应用为教学注入了活力，在音乐鉴赏教学中应用信息技术，能够使枯燥的知识生动化，使抽象的知识形象化，可以有效激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验。因此，在高中音乐鉴赏教学中，教师可以巧用信息技术创设教学情境，以激发学生的鉴赏热情。

例如，在江苏民歌《茉莉花》的鉴赏教学中，教师可以在导入环节播放一段关于茉莉花的视频，借助视频展示茉莉花的生长环境、花朵形象，以吸引学生的注意力。然后，播放著名歌唱家宋祖英在维也纳金色大厅演唱《茉莉花》的视频，让学生跟着旋律轻声哼唱，从而营造自由愉悦的学习氛围，让学生产生情感共鸣。在分析音乐时，教师可以利用提前制作的课件，介绍歌曲的背景介绍、歌词解析，并运用课件中的动画、音效等互动元素与学生互动。在此基础上，教师利用虚拟现实技术（VR技术），创设虚拟的演唱环境，让学生在虚拟的茉莉花丛情景中演唱歌曲，并引导学生感受这首歌曲的旋律以及情感，使学生了解民歌的有效表达方式和演唱效果，进而感受民歌的魅力。

（三）构建互动式课堂，激发学习热情

教师的专业素养、个人魅力会直接影响课堂效率与学生反馈。传统的音乐教学中，经常会出现音乐教师照本宣科、知识灌输的现象，从而影响学生学习民歌的态度和热情。音乐新课标要求教师端正教学态度，了解学生的学习情况，调整教学策略，提高学生的课堂参与度，提高教学效果。为此，在民歌教学中，教师应加深对学生的了解，尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，与学生平等、和谐地互动，并鼓励学生深入领悟民歌的魅力，以激发学生的学习兴趣和信心。

例如，在云南彝族民歌的欣赏课上，教师可以利用历史故事或传说，在特定的文化背景中利用有趣的问题引出彝族民歌。如阿诗玛是彝族经典传说，这个传说讲述了阿诗玛与强权势力的斗争，反映了彝族撒尼人不屈不挠的抗争精神与民族性格。教师可结合阿诗玛的传说，引出彝族民歌《阿诗玛》，以激发学生的兴趣。在简单讲述彝族民歌的历史后，教师引导学生以小组讨论、角色扮演的形式进行民歌学习，使课堂具有互动特色。如教师让学生分组讨论不同地方民歌的特点、风格、历史背景，发表自己的见解；让学生扮演歌手、历史人物等不同的角色，进行汉族民歌、少数民族民歌的即兴创作、表演，或是民歌特色讲解，并给予学生积极的鼓励和反馈，让学生学会尊重不同地区的文化，增强学生的文化自信。

（四）鼓励学生拓展创编，培养审美感知

高中音乐鉴赏教学的根本目的是净化学生心灵，培养学生的审美个性和审美感知能力，让学生学会发现美、感知美、欣赏美。然而，传统的教学模式往往会忽视学生的需求和创新思维，难以充分调动学生的积极性。培养学生的感知能力，需要教师寻找有助于提升学生审美素养的载体，让学生拓展美、升华美，全面获得有关美的信息。对此，教师可拓展教学内容，如交替使用改编、表演等多种方法，释放学生潜能，陶冶学生情操。因此，在高中音乐教学中，教师可以借助民歌创编培养学生的审美感知能力。

同样以云南彝族民歌欣赏教学为例，教师不仅要让学生用耳聆听原生态的音乐，还要将传统教学方法与现代教学手段相结合，将课堂内外相结合，鼓励学生积极开展音乐创作活动，了解民族音乐的深刻含义。如在教授彝族三弦舞（阿细跳月）的基本节奏和舞步时，教师播放彝族人民庆祝火把节时的舞蹈视频，让学生学习基本舞步，熟悉舞蹈动作和技巧，以及彝族音乐的旋律、节奏，感受云南彝族地区的人文特色。然后，鼓励学生创编和表演具有云南彝族特色的舞蹈和音乐，或让学生利用音乐制作软件改编和录制彝族音乐作品，并根据自己的音乐作品编排相应的舞蹈动作，在课堂上进行小型演出。在此过程中，教师要鼓励学生分工合作，引导学生深入研究、大胆创新。如此，教师使音乐和舞蹈相得益彰，让教学更加生动有趣，有效激发学生的学习兴趣，让学生的学习印象更深刻。对于学生的音乐创作，教师需要让学生通过音乐表达情绪和情感，通过积极创编作品将音乐审美素养展现出来，增强学生的音乐审美体验。

（五）开展音乐实践活动，加深学生体验

中国民族音乐历史悠久，博大精深，值得中华儿女世代珍惜和传承［2］。民歌的传承方式主要是口口相传，许多地区都有其独具特色的民族音乐传统和资源。在音乐教学中，艺术实践是学生了解民族音乐文化有效方式之一。因此，在高中音乐教学中，教师应重视实践教学，制订音乐实践活动计划，借助音乐实践活动让学生接触、学习、了解民族音乐，使学生爱上传统文化和民族音乐。

如学校可以开设地方民歌鉴赏课程，利用地方文化资源培养学生的民族认同感，并鼓励学生走出校园，去田间地头进行实地采风。教师可以带领学生参观相关的文化场所，与地方知名民间艺人进行交流、访谈，并利用课余时间组织学生观看民歌演出，使学生切身感受民歌文化的氛围，深入理解民歌的内涵。此外，民歌历久弥新、鲜活生动。学校可以将学生和老师组织起来，设立民歌工坊、民歌社团，邀请民间艺人、专业表演团队人员来校进行民歌表演、教学，或开讲座；同时，让学生利用现代音乐技术工具录制自己的民歌作品，或研究地方民歌风格特点，让学生明白传统文化其实就在身边。学校还可以借助校园文化建设，为学生提供展示自己的舞台，让学生参加或观看学校的民歌表演，并鼓励学生分享自己的经历、研究成果、观点，以滋养他们的心灵，使其获得良好的学习体验。可见，教师通过开展实践活动，加强学生音乐技能培养，鼓励学生在实践活动中大胆表演，激发学生演唱民歌的兴趣，从而加深他们对民族歌曲的理解，丰富他们的音乐情感体验。

结语

综上所述，在高中音乐鉴赏教学中落实民歌教学是音乐教师的使命，教师应聚焦于提高学生的音乐素养，优化音乐教学效果。因此，在高中音乐鉴赏教学中，教师需要积极探索民歌教学的新形式，借助适宜的教学内容和教学方法让学生学习民歌、演唱民歌、爱上民歌，从而提高音乐教学的质量，激发学生对传统文化的学习兴趣。

【参考文献】

［1］姜柳.以歌促赏 以唱促情：对高中音乐鉴赏课中民歌教学的思考［J］.求知导刊，2021（23）：75-76.

［2］吕杰.让“花儿”走进课堂：浅谈高中音乐鉴赏课中传统民歌的传承与教学措施［J］.新课程（下），2019（8）：29.