新高考背景下高中英语语境式词汇教学实践策略

【摘要】词汇教学一直以来都是高中英语教学中备受关注的难题。传统的词汇教学方法相对单一乏味，效率也有限。在语境中进行词汇教学，可以避免学生陷入纯粹记忆单词的误区，同时也能帮助学生更好地理解词汇的使用方式，达到学以致用的目的。因此，在词汇教学中精心设计语境具有重要意义。文章旨在探讨英语语境式词汇教学的实践策略，以期为教师开展英语词汇教学提供一定帮助。

【关键词】新高考；高中英语；语境式；词汇教学

【基金项目】本文系2022年来宾市教育科学规划课题“新高考背景下高中英语语境式词汇教学的实践研究”（课题编号：LBJK2022Z127）的研究成果。

作者简介：于东群（1977—），女，广西壮族自治区来宾市来宾高级中学。

随着新高考和新课程标准的实施，学生对英语学习的兴趣显著增加。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》提出了由主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六大要素构成的课程内容框架，强调了引导学生发展学科核心素养的重要性。有效的英语教学应以主题为引领，以语篇为基础。词汇作为语言的基本构成单位，通过句法和语义关系传递信息［1］。目前，高中英语词汇教学主要采用孤立词汇教学方法，然而，这种方法限制了学生的主动性，使词汇学习成为学生们的难题。相较之下，词汇学习应该结合具体主题，在特定语境下进行综合性语言实践。因此，语境在学生的词汇学习和运用中起着重要作用。语境式词汇教学法是提高英语词汇教学效果的重要策略之一。

一、语境的概念

根据马林诺夫斯基的理论，语境涵盖了话语所处的环境和情境，二者密不可分。缺乏适当的语境，词汇就无法准确表达其意义。在词汇教学中，教师可以利用语境引导学生学习新词汇，并将其应用到实际生活中。借助语境，教师可以帮助学生理解生词、一词多义和近义词的具体含义，从而促进学生的语言技能和词汇积累的发展［2］。

二、高中英语语境式词汇教学实践策略

（一）利用课文语境进行词汇教学

学生在学习英语时，课文是他们最为常用的学习材料之一，通过多次朗读和记忆课文内容来加深对知识的理解。教师应该引导学生充分利用课文语境，自主学习并记忆词汇，具体可以进行以下探究活动。

活动一，词汇填空。在进行人教版高中英语教材必修第一册Unit 1“Teenage life”的词汇教学时，教师可以借助课文的语境进行二次利用，以词汇填空替代听写单词作为教学方法。这样既可以有效检验学生词汇拼写的情况，又可以让学生在语境中学习运用词汇。例如，教师可以在课文中选择关键词汇，引导学生根据句子意思填写空缺单词，题目如下。

1 （青少年的）life is full of 2 （冒险）and 3 （挑战）. Some 4 （青少年）like to do 5 （志愿者）work. And others 6 （更喜欢） extra-curricular movements such as organising 7 （辩论）， studying 8 （文学） ， dancing 9 （芭蕾舞）and cleaning up the 10 （温室）。

在词汇填空练习中，学生需要根据语境先查阅单词表或者字典，并进行词汇翻译填空，然后教师再对teenage、adventure、challenge、teenager、volunteer、prefer、literature、ballet、greenhouse等生词词汇进行教学，并适当拓展相关知识和补充适当的例句，让学生在轻松愉快的语境中掌握单词的用法。

活动二，语法填空。紧扣高考题型，通过将课文重新组织为语法填空形式进行词汇学习，有助于学生深入思考课文中句子的确切含义以及句与句之间的关联，同时还能提升课文词汇的复现率，有效提高学生词汇记忆的效率。教师通过重组和整合课文，帮助学生在语篇中理解和记忆词汇，使孤立的词汇具有深刻意义，同时提升学生的语篇理解能力，促进语法填空解题能力的提升。

活动三，短文改错。将原文段转换为短文改错题型。尽管部分地区的新高考不再涉及这种题型，但通过这种方式，学生得以进行阅读、观察、思考和辨析，自主发现问题并分析错误原因，进而修正词汇，提升词汇学习能力。

活动四，句子排序。在一些逻辑性较强的文章中，大量使用逻辑关系词是学生学习词汇和句间逻辑关系的优良素材。通过打乱文章原有句子顺序，引导学生重新排序并推理句子间的逻辑联系，能够提升学生的语篇理解能力，同时促进学生高阶思维水平的发展。

（二）利用主题语境进行词汇教学

在高中英语新教材中，每个单元都围绕特定话题展开。因此，充分利用教材话题进行语料拓展对学生的词汇记忆和掌握具有重要意义［3］。仍以人教版高中英语教材必修第一册Unit 1“Teenage life”为例。在实际教学过程中，教师可以针对特定话题设定主题语境，引导学生进行翻译练习，并圈画出本单元出现的生词，随后教师根据语境对这些生词进行词汇教学和拓展，最后引导学生背诵文段，从而巩固和运用所学词汇。

教师还可以整合现有资料中的新语篇主题语境进行词汇教学。例如，将《24个话题作文》《40篇小故事记3500词汇》《50篇新语篇》等语篇重新整编形成小短文，将学生需要掌握的词汇画出下划线，展示在小故事中。教师先让学生推测下划线词的含义，然后借助主题语境进行词汇教学，使学生深入理解词汇的具体含义。

以人教版高中英语教材必修第一册Unit 5“Chinese Writing System”的词汇教学为例。教师可以“文房四宝”为主题，撰写一封关于传统文房用品的信函，帮助学生深入理解并运用本单元重要词汇，具体如下所示。

How are you doing？ I'm so glad to know that you are fond of “Four Treasures of the Study” . It's my pleasure to introduce one of them， the brush pen to you.

“Four Treasures of the Study” refers to the brush pen， ink stick， paper and ink stone. The origin of the brush pen can date back to the ancient Xia and Shang dynasties. As early as the Spring and Autumn Period， it had been already produced and put into use.

The original pen was just a stick or piece of bamboo， which made writing on thin silk very slow. Its present form was created by Meng Tian， a general of the Kingdom of Qin. He improved it by tying rabbit's fur to the stick. After that， it has been improved by many scholars and calligraphers. Materials for the brush include the hair of goat or wolf， and the body can be made of bamboo or ivory.

That's all about the brush pen. Isn't it fantastic？ Welcome to China to experience it by yourself.

（三）利用多媒体语境进行词汇教学

教师可以利用多媒体语境进行词汇教学，例如通过获取China Daily、BBC、VOA、CNN等英语新闻网中与主题语境相关的新闻，并将新闻标题和新闻主要内容呈现在希沃白板上，引导学生通过阅读新闻标题和内容来推断新闻大意。随后，进行英译中的翻译练习，帮助学生在了解当下新闻的同时，有效地学习与主题语境相关的高考词汇。

以人教版高中英语教材必修第二册Unit 2

“Wildlife Protection”的教学为例，教师可引用China Daily的一则英语新闻。报道的标题为“China breeds endangered primates in captivity”，文中描述了一张拍摄于2021年11月10日的照片，展示了一只在广东广州长隆灵长类研究中心的孵化器里出生的黑腿猴。通过这一教学方法，学生将根据标题、内容和图片，推测breed、endangered、captivity、newborn、capital、province等词的中文意思。教师可提供单词卡、拓展例句和同义词等辅助材料，激发学生思维，促使他们享受词汇学习的过程。通过理解英语新闻，学生将意识到词汇学习与生活息息相关，激发他们学习词汇的积极性。

（四）利用真题语境进行词汇教学

教师可以充分利用高考真题语境，帮助学生通过活泼生动的语言运用灵活掌握词汇的应用。同时结合语篇特点，通过突出重点词汇和短语的方式，培养学生先理解后翻译的能力。先进行英译中，再进行中译英，提高词汇复现的频度，鼓励学生模仿句子结构造句，加强词汇记忆，同时加深学生对高考题目的认识和研究。例如，在教学人教版高中英语教材必修第二册Unit 4“History and tradition”的词汇时，教师可利用2023年高考真题全国甲卷的书面表达范文，与学生一同学习孔子及其哲学思想的相关词汇，以此展开有效的词汇教学。

（五）利用生活语境进行词汇教学

生活就是最好的素材。教师可以通过创设教学情境进行词汇教学，将词汇融入具体的语境中，有助于提高学生对词汇学习的兴趣。在教师的引导下，学生可以实现“我想说”和“我能说”的目标，激发兴趣，提升英语学习能力。通过分析语境，从词到句、从句到段、从段到篇的综合学习，达到再创造的水平，不仅有助于学生的词汇学习，还能潜移默化地培养学生的高阶思维水平。以人教版高中英语教材必修第三册Unit 4“Space exploration”的教学为例。可以用“What is your favourite astronaut？”与学生互动，教师用英语描述自身关于宇航员和太空探索的了解，以及太空探索对人类带来的益处。通过展示不同太空活动（图片或者实物），配以适当的肢体语言，引导学生运用英语词汇进行交流。在这一真实的语境中，学生能够自然而然、轻松地掌握相关词汇。

（六）利用词汇辨析语境进行词汇教学

高中新教材的词汇量较大，而且常常存在一词多义现象，从而给学生学习词汇带来了一定的困难。为了解决这一问题，教师可以在词汇教学中引入具体语境，利用词汇辨析语境，帮助学生更全面地理解单词的含义。以人教版高中英语教材必修第二册Unit 4

“History and tradition”的教学为例。在教学单元词汇“charge”的过程中，教师可以呈现以下语境：“The restaurant charged ￡ 20 for dinner.”“He was charged with murder.”“He charged into my room and demanded to know what was going on.”“Before use， the battery must be charged.”“They charge the calls to their credit-card account.”“Delivery is free of charge.”“They decided to drop the charges against the newspaper.”“They left the garden in charge of the children for a week.”“He took charge of the farm after his father's death.”。

在上述的语境中“charge”具有多种词性，其含义丰富。它既可用作动词，也可用作名词。只有将词汇置于适当的语境中，并结合上下文，学生才能更好地理解该词的具体用法和含义。

（七）利用文化语境进行词汇教学

语言是文化的重要载体，而文化也是学习语言不可或缺的重要元素。在学习一门语言的过程中，我们不仅应该掌握语言本身，还应该深入了解语言背后蕴含的文化内涵。因此，在词汇教学中，教师应当引导学生关注不同文化背景所带来的词义差异，以避免造成误解。

中文词汇和英语词汇虽然有相似意思但由于文化差异而呈现出不同含义。例如，the Spring Festival（春节）、the Mid-Autumn Festival（中秋）、tradition（传统）、emperor（皇帝）、lucky money（压岁钱）、red couplets（对联）、temple fair（庙会）等［4］。又如，Western Dragon（西方龙）一般是指口吐烈焰且长着巨翅长鳞的怪物，其形象是负面的，而Chinese Loong（中国龙）则是外观比较好看，象征着好运和吉祥。这表明词汇本身蕴含着丰富的文化意义，文化背景是影响词义的关键因素。因此，在高中英语词汇教学中，教师将词汇融入特定文化语境，有助于学生更准确地理解词汇内涵，从而有效运用词汇。

结语

综上所述，高考英语的重要性不言而喻，词汇学习更是关键所在。阅读理解和写作都以语篇为基础，因此构建包含各种语境的英语词汇教学平台至关重要。高中英语词汇教学应以语篇和语境为核心，聚焦词汇教学本身，采取针对性教学策略。通过丰富的语境式词汇教学方案，激发学生学习词汇的主动性，提高词汇学习效果，进而提升高中英语词汇教学质量，推动英语教学改革的不断发展。

【参考文献】

［1］赖伟昌.以学科核心素养为导向的高中英语词汇教学探究［J］.中学课程资源，2019（11）：52-53.

［2］王泽芳.语境在高中英语词汇教学中的运用分析［J］.求知导刊，2023（7）：89-91.

［3］杨巍林.主题语境下高中英语情景式词汇教学实践策略［J］.中学生英语，2024（8）：9-10.

［4］宗新梅.高中英语语境式词汇教学“三式”

［J］.中学生英语，2020（30）：21.