道德航标引方向，法治之光照前程

【摘要】初中道德与法治学科核心素养教育对于塑造青少年的价值观念、提升学生的公民意识具有不可估量的价值。文章简要讨论了加强初中道德与法治学科核心素养教育的重要性，并提出了引导学生将理论与实践结合、带领学生剖析案例、给学生讲述故事、展示丰富教学内容、与学生积极互动、支持学生自主探究、加强家校合作等七点开展初中道德与法治学科核心素养教育的建议。

【关键词】初中道德与法治；学科核心素养；实践路径

作者简介：陈鑫（1987—），女，江苏省南京市宁海中学。

在社会转型的背景下，加强道德与法治教育显得尤为重要。初中道德与法治课程不仅是影响青少年价值观的关键课程，还是培养学生责任感、法律意识与道德判断力的基础课程。通过系统而深入的学习，学生不仅会掌握基本的法律知识，而且会内化公平正义、尊重他人、诚实守信等价值观念。在教学时，教师应注重将理论与实践结合，鼓励学生在社会实践中拓宽视野、学以致用，让学生逐渐成为有理想、有担当的社会成员。

一、加强初中道德与法治学科核心素养教育的重要性

（一）培养学生的良好品质

初中道德与法治学科核心素养教育能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。通过学习法律法规、道德规范以及社会公德，学生能够明白个人行为对社会的影响，并学会尊重他人、遵守规则、承担责任，逐步成为有责任感、有道德感的合格公民。

（二）提升学生法律意识与自我保护能力

在现代社会，掌握基本的法律知识越来越重要。在初中道德与法治学科核心素养教育中，学生不仅可以学到基本的法律知识，还可以学习在遇到问题时如何作出合理合法的判断和选择，以及如何运用法律知识维护自身权益。

（三）培养学生的健康心理和社会适应能力

初中生正处在青春期，容易受到外界不良因素影响。在初中道德与法治学科核心素养教育中，教师可以通过案例分析、角色扮演等活动，引导学生理解人际交往的规范，培养学生的同理心和交际能力，这有助于学生建立良好的人际关系，增强抗压能力和情绪管理能力，从而更好地适应社会生活。

（四）塑造学生的批判性思维和独立人格

在互联网时代，具备批判性思维和独立人格显得尤为重要。在初中道德与法治学科核心素养教育中，教师会引导学生思考社会现象的性质和影响，辨析是非曲直。这种教育方式能够增强学生的担当精神和参与能力，使学生形成独立思考的习惯，在面对复杂多变的社会环境时不盲从、不偏信，成为有主见、有判断力的个体。

二、开展初中道德与法治学科核心素养教育的路径

（一）引导学生将理论与实践结合

道德与法治知识与人们生活的距离并不远。在开展初中道德与法治学科核心素养教育时，教师应着重引导学生将理论与实践结合，让学生在理解法律条文、道德规范的同时，通过实践活动加深感悟［1］。这样做能提高学生的课堂参与度，推动学生理解抽象的知识，让学生从被动接受的学习状态转变为主动参与的学习状态，并逐步增强道德判断力，形成法治意识。为此，教师应当设计角色扮演、社区服务等实践活动，引导学生在实践中认识社会、运用知识。

比如在部编版初中道德与法治教材八年级上册“社会生活离不开规则”一课的教学中，教师可以组织一系列教学活动，引导学生将理论知识与实际体验结合，让学生深入理解规则的重要性，在生活中自觉遵守规则。教师可以先介绍与学生日常生活密切相关的内容，如学校的规章制度、家庭的家规或是交通法规，激发学生的好奇心和求知欲，使他们意识到规则无处不在，而且规则对社会秩序有着重要影响。此后教师可以组织“模拟法庭”活动，让学生分别扮演法官、律师、被告和原告，围绕一个因违反规则而引发的纠纷展开辩论。在这样的活动中，学生不仅能够掌握法律知识，还会逐步形成一定的批判性思维。

（二）剖析案例，锻炼能力

在分析、讨论真实或虚构的案例的过程中，学生会逐渐理解法律精神，明白自己应当如何在现实生活中践行诚实守信、团结友爱、尊老爱幼等基本的道德要求，学生的批判性思维和独立思考能力也会得到充分锻炼。为此，教师需要精心挑选具有典型性和教育意义的教学案例，引导学生从多角度思考案例中人们的行为，让学生逐渐学会理性分析和公正评价［2］。

比如在部编版初中道德与法治教材八年级上册“做守法的公民”一课的教学中，教师可以讲述青少年受到网络诈骗、校园欺凌的事件或是其他贴近学生生活、具有代表性的案例。这些案例往往能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探索欲。此后教师可以提出“在这个案例中，哪些行为触犯了法律”“如果遇到类似情况，我们应当如何合法地保护自己”等问题，引导学生运用所学知识进行分析，锻炼学生的批判性思维和独立思考能力。为了使讨论活动更加有趣，教师也可以鼓励学生组成学习小组，分别从法律、道德、个人责任等层面剖析案例中的人的行为。这样的讨论活动给学生提供了运用所学知识的机会，有助于学生理解社会现象的复杂性。

（三）讲述故事，加深理解

初中生往往有着很强的情感感知力，教师可以通过讲述感人的故事、播放纪录片等方式，让学生产生情感共鸣，同时激发学生的道德情感和正义感，以达到教育目的。这样的情感教育能够促进学生心灵成长，而且有利于学生形成积极向上的价值观［3］。在学生产生情感共鸣之后，教师应鼓励学生分享个人感受，以加深学生对道德与法治知识的理解和认同。

比如在部编版初中道德与法治教材八年级上册“树立总体国家安全观”一课的教学中，教师可以讲述在边境线上默默坚守的边防战士无私奉献、保卫国家的故事，或是无私奉献的医护人员、在危难时刻挺身而出的见义勇为者的故事，让学生受到这些人的大无畏精神触动，自然而然地产生正义感和责任感。

（四）丰富内容，拓宽视野

教师可以运用多种现代化的教学手段展示丰富的教学内容，以拓宽学生的视野，调动学生的学习积极性。

比如，在部编版初中道德与法治教材九年级上册“中国人 中国梦”一课的教学中，教师可以播放记录电影《厉害了，我的国》，让学生了解我国在扶贫、生态文明建设、医疗保障、国家安全体系和能力建设等方面取得的非凡成就，从而真切理解“中国梦”的具体内涵和现实意义。这样的教学活动不仅可以拓宽学生的视野，还可以有效培养学生的家国情怀，让学生产生文化自信。

（五）积极互动，分享观点

在课堂上，教师还应当和学生充分交流，及时帮助学生解决学习困惑，启发学生继续进行探索学习，逐步形成法治观念、健全人格和责任意识［4］。为此，教师需要在教学活动中担任引导者的角色，积极地与学生互动，并且教师要尊重学生的想法，鼓励学生发表不同观点，以确保师生对话的平等性。

比如，在部编版初中道德与法治教材七年级下册“揭开情绪的面纱”一课的教学中，教师可以提出如下问题：“你最近有遇到什么让你感到快乐或不快乐的事情吗？”此后教师应当邀请学生自愿分享自己的经历，鼓励学生说出自己的感受。这种开放式问题和个人经历分享活动能够营造轻松的教学氛围，学生会因此更愿意参与后续的讨论。在讲解有关情绪的知识后，教师可以适时提出问题：“在感到愤怒时，你通常会怎么做？现在回想起来，你觉得自己这样做是否有助于解决问题？”这一问题可以引导学生结合自身经历思考管理情绪的有效方法，有利于学生内化所学知识。经过讨论，学生会明白，他们可以在感到愤怒时深呼吸、找人倾诉或参加体育活动。教师则可以在此时顺势提炼管理情绪的要点，让学生明白自我调节和寻求社会支持的重要性。

为了帮助学生扎实掌握管理情绪的方法，教师还可以组织一场小型辩论赛，让学生围绕“正面情绪是不是总好于负面情绪”进行辩论。教师可以鼓励学生在课后收集资料和相关案例，并写一篇发言稿，在下一节道德与法治课程中展开辩论。这类活动不仅可以锻炼学生的逻辑思维和表达能力，还可以加深学生对情绪的复杂性的理解，这对他们的人格发展是十分有利的。

（六）自主探究，发挥潜能

教师可以鼓励学生自主选择主题进行深入探究，并据此撰写微型论文。这样做不仅能够培养学生的独立思考能力和研究能力，还能激发学生的探究欲，锻炼学生的实践能力。在学生自主探究的过程中，教师应当给学生提供相应的资源和指导，帮助学生克服困难。

比如，在部编版初中道德与法治教材七年级下册“美好集体有我在”一课的教学后，教师可以鼓励学生组成探究小组，围绕“班级文化的建设”“团队冲突的解决策略”“个人目标与集体目标的协调”等主题进行自主探究，完成微型论文。为了确保学生能够顺利展开研究，教师应当教授学生基本的学术研究技巧，并分享一些在线资源平台和相关书籍，给学生提供充足的学术支持。除此之外，教师也应指导学生制订研究计划、明确研究目的、规划研究步骤，帮助学生有条不紊地开始研究。

在学生顺利完成微型论文后，教师则应该给学生提供展示的机会，让学生能够在全班同学面前展示自己的研究成果。教师可以建议学生设计一份演示文稿或者海报，然后结合演示文稿和海报与同学分享自己的发现，并据此与同学进行深入交流。

（七）家校联动，强化共育

家长的言传身教对孩子的成长至关重要。为了增强道德与法治教育的效果，教师也应当多与学生家长联系，定期开展亲子活动，为学生营造良好的成长环境［5］。而且教师可以通过与家长的沟通了解学生在家的表现，并据此有针对性地调整教学策略，以及给家长提出科学的建议，从而更好地促进学生成长。

比如，在部编版初中道德与法治教材七年级下册“青春的心弦”一课的教学中，教师可以利用微信群邀请家长参与亲子活动，让家长与教师一同了解学生的情感变化和心理需求。教师可以组织“青春日记共读计划”，鼓励学生与家长一起阅读介绍青春期心理变化知识的文章，并写下自己的感悟，然后在“家庭分享日”分享感悟，和其他学生、家长讨论这方面内容。这样的活动不仅可以让家长了解有关青春期的知识，也可以增进家长与孩子的关系，让家长掌握正确的与孩子沟通的方法，明白如何有效引导孩子处理青春期的情绪波动。

结语

在开展初中道德与法治教学时，教师应当注重培养学生的思维能力，引导学生形成政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等核心素养。在具体的教学实践中，教师要引导学生将理论与实践结合，并利用生动的教学案例指导学生从多角度进行分析，让学生逐步形成良好的道德修养和法治观念。教师也应该给学生讲述感人的故事、展示丰富的教学资源，让道德教育真正触动学生。教师还应当与学生平等对话、鼓励学生进行自主探究，以有效培养学生的批判性思维和独立思考能力，让学生形成政治认同、健全人格和责任意识。除此之外，教师也要重视家长的力量，和家长建立良好的合作关系，共同培养学生，促进学生健康成长。

【参考文献】

［1］魏红芳.核心素养下初中道德与法治教学策略研究［J］.学周刊，2023（31）：61-63.

［2］宁琪文.初中道德与法治教学中学生法治观念的培养策略［J］.智力，2023（29）：128-131.

［3］吕艺雯.深度学习：初中道德与法治教学路径探索［J］.教育界，2023（28）：44-46.

［4］王锦玫.初中道德与法治议题式教学研究［J］.文理导航（上旬），2023（11）：7-9.

［5］梁卢卢.初中道德与法治教学中的情感渗透［J］.读写算，2023（28）：101-103.