高中英语课堂师生数字素养现状与提升策略研究

【摘要】当前，部分教师和学生的信息获取、数字应用、创新能力等数字素养仍存在不足。为了更好地满足中国式教育现代化和英语教育数字化转型的发展需要，学校和教师应进一步加强培训、完善资源配置、营造良好环境，以此提升师生的数字素养，提高高中英语课堂教学质量。

【关键词】数字素养；高中英语；教育数字化；教育现代化

作者简介：郭云浩（1981—），男，山东省济南市莱芜第一中学。

一、研究背景

在数字化时代，信息技术的飞速发展深刻地改变了人们的生活方式和学习方式。教育领域也不例外，随着互联网、人工智能、大数据等技术的不断发展，教育的形态和模式也在发生着巨大的变化。基于这些变化，高中英语课堂应与时俱进。当前，一些英语教师在教学中对信息技术手段的应用还不够熟练，缺乏创新意识和应用能力；部分学生在信息获取、处理和运用等方面也存在诸多不足。在此背景下，提升教师和学生的数字素养对于促进英语教学质量的提高和学生核心素养的发展具有重要意义。

二、数字素养的理论基础

数字素养这一概念最初由以色列学者约拉姆·埃希特-阿尔卡莱（Yoram Eshet-Alkalia）提出，他基于多年的研究和工作经验，构建了数字素养的核心框架—图片-图像素养、再创造素养、分支素养、信息素养以及社会-情感素养［1］。

在理论基础方面，约拉姆构建的框架为理解数字素养奠定了坚实的基础。例如，“图片-图像素养”强调，在数字化时代，人们需要具备理解和解读视觉图形信息的能力。随着数字环境的演变，基于文本的句法环境已逐步转变为基于图形的语义环境，掌握“用视觉思考”的认知技能变得至关重要。“信息素养”强调在信息爆炸的时代，人们不仅要学会搜索所需的信息，更要学会辨别信息的适用性，进行批判性思考。“社会-情感素养”则提醒人们，在数字环境中，不仅要学会共享知识，还要学会以数字化的形式进行情感交流。

三、高中英语课堂师生数字素养现状分析

（一）高中英语教师数字素养发展现状

1.技能水平参差不齐

当前，随着信息技术的迅猛发展，信息技术在教学中的应用日益广泛，但教师对于信息技术的掌握程度却存在显著的差异［2］。这表现在，一些高中英语教师已经走在数字化教学的前沿，能够快速适应和掌握新的信息技术手段，并在教学中有效应用这些技术提升教学质量和效率；而一些教师受限于年龄、教育背景、职业习惯等多种因素，对于新技术的学习和应用缺乏足够的动力和能力。

2.应用意识不强

尽管大部分英语教师已经认识到信息技术对于教学的重要性，但在实际教学中，仍有不少教师习惯于运用传统教学手段，缺乏将信息技术充分运用到英语教学中的意识和习惯。此外，信息技术的快速迭代和更新也给教师带来了一定的挑战。面对层出不穷的新工具、新平台和新技术，教师需要投入大量的时间和精力去学习和掌握。然而，教学工作本身的繁重和

复杂导致许多教师没有足够的时间和精力来实现自我提升。

3.培训机会有限

一方面，由于教育资源的分配不均，一些地区和学校无法为教师提供足够的教学资源和培训机会。另一方面，即使有充足的资源和机会，培训的质量也会在一定程度上影响教师的培训效果。比如，一些培训过于理论化，而缺乏实操性和有效性，使得教师难以将所学技能应用到实际教学中。

（二）高中生数字素养发展现状

1.过度依赖智能设备

《数字原住民：如何培养数字时代的青少年》中指出，许多学生在面对学业或生活中的问题时，第一时间选择的是打开手机或电脑，通过网络寻求他人的帮助，而非通过自主思考和独立探索来解决问题。

这种依赖性的形成，源于智能设备提供了便捷的信息获取途径，使学生能够以快捷的方式获得大量的知识和信息。如电子智能扫描笔提升了学生查字典、读单词、中英文互译的效率。然而，智能设备也削弱了学生的独立思考能力，替代了学生的思考过程。智能设备让学生在体验到其便利性的同时，影响了学生批判性思维的发展，弱化了人脑在学习中的主导作用，夸大了智能设备对英语学习的作用，这不利于学生学习能力的发展。

2.自主学习能力不强

自主学习能力，即学生能够自我驱动、自我规划、自我监控和自我反思，以进行有效学习的能力。当前，部分学生这方面的能力尚显不足。虽然数字化学习环境为学生提供了丰富的学习资源和便捷的学习途径，但部分学生却难以有效管控自己的学习。一方面，对智能设备的过度依赖会导致学生缺乏自主学习的能力。另一方面，数字化学习环境的诱惑因素增加，会导致学生将注意力转移到其他地方，难以在学习中保持持久的专注力和学习动力。

3.获取与辨别信息的能力不足

随着信息技术的迅猛发展，学生每天都面临着海量的数字信息。然而，部分学生由于缺乏必要的信息素养，在获取和辨别这些信息时往往会感到困难。他们可能会受到网络广告、虚假新闻等不良信息的干扰，甚至被误导，从而影响学习和生活。此外，在面对海量信息时，学生往往难以准确筛选出有价值的信息，原因在于学生辨别信息的能力不足，无法准确判断信息的真实性和可靠性。

（三）影响因素分析

数字素养的培养是一个漫长的过程，受到多种因素的交织影响。

首先，从个体因素来看，学习态度和兴趣爱好对于提升数字素养具有至关重要的作用。积极主动的学习态度能够促使教师和学生更加主动地探索和学习信息技术，从而推动他们的数字素养不断提升。

其次，环境因素对于师生数字素养的提升也具有不可忽视的影响。学校的数字化建设水平是影响师生数字素养发展的重要因素之一。一个拥有先进数字化基础设施和良好网络环境的学校，能够为师生提供更加便捷、高效的学习体验，从而促进他们数字素养的提升。此外，家庭作为学生学习和成长的重要场所，其数字化教育环境的构建直接关系到学生的数字素养水平。

最后，数字化教学资源和培训机会对于教师数字素养的培养具有决定性作用。丰富多元的数字化教学资源能够为教师开展智慧教学提供支持，而充足的培训机会则能够帮助教师不断提高数字素养水平，跟上时代发展的步伐。

四、在高中英语教学中提升师生数字素养的策略

（一）加强学校的数字化建设能力

学校应大力推进校园数字化基础设施和数字化教育环境的建设，建设数字化图书馆、数字化实验室等场所，提供充足的数字化教学资源，构建良好的数字化教育环境。完备的数字化基础设施能够为师生数字素养的提升提供有效支撑。

在增强校园数字化建设能力的同时，学校应该加大对英语学科的数字化建设力度，为智慧课堂的建设提供物质保障。比如，建设人机对话专业教室，助力学生英语口语水平的提高。学校还应搭建课堂与学生、课堂与教师、教师与学生、学生与学生多维互动的数字化学习平台，营造友好型、互动型高中数字化英语课堂，构建智慧教学体系。

（二）完善英语课程体系建设

当前，英语教学的发展趋势朝着多学科互动迈进。教师不仅要通过英语教学发展学生的语言能力和学习能力，还要让学生通过语言学习来提升跨文化交流能力。未来的英语课堂应该融入自然，走进社会，助力学生探索未知，实现自我发展。相应的，学校应将数字素养教育纳入英语课程体系中，开设相关的课程和活动，培养学生的数字技能和素养。同时，教师要将数字素养教育与英语学科及其他学科充分融合，通过跨学科学习的方式系统培养学生的数字素养和跨学科思维，为他们未来的发展打下坚实基础。

（三）构建家庭数字化教育环境

良好的家庭数字化教育环境能够为学生提供更多的学习机会和资源，促进学生数字素养的提升［3］。家庭作为学生学习和成长的重要场所，对于学生数字素养的提升具有重要影响。教师可通过有效宣传和教育，引导家长重视家庭数字化教育环境的建设，为学生提供良好的家庭学习环境。

受限于家长的受教育程度以及家庭条件，一部分家长在家庭数字化教育环境的建设上有所欠缺，将信息技术等同于玩游戏等娱乐活动，对于信息技术在英语学习中的应用持保守甚至反对态度。教师应着力转变家长的教育观念，引导家长正确认识信息技术在英语学习中的作用和价值，鼓励家长尝试在家中借助多媒体技术等训练学生的口语和听力，观察学生的学习效果，从而助力家庭数字化教育环境的构建。

（四）培养学生的积极学习态度

当前，一部分学生的数字素养还有待提升，自主学习能力不强。对此，教师需要做好学生的引路人，引导学生认识到信息技术在生活和学习中的积极作用，使学生树立正确的学习态度，鼓励学生在数字化教学环境中主动探索和学习［4］。高中英语课堂应该是灵动的、活泼的，教师应有效利用数字技术激活学生的已有经验，使学生积极投入新知识的学习中。

（五）为学生提供个性化的学习支持

教师要重视教育信息化背景下英语课程教与学方式的变革，充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，合理利用、创新使用信息技术和在线教学平台，开展线上线下融合教学，通过定制个性化的学习计划、学习资源，满足学生的个性化学习需求。

在日常的英语教学中，笔者发现学生在英语写作中反复出现的问题无法得到有效解决。为此，笔者借助英语写作教学评价系统V1.0，有针对性地对学生的习作进行批改，从而有效提升学生的写作能力。可见，指向学生个性化学习的现代信息技术在英语课堂中发挥的作用越来越大，不仅为英语教学提供了多模态的手段和广阔的平台，还提供了丰富的资源与跨时空的语言学习和运用机会。

（六）为教师提供充足的培训机会

学校应该聘请相关专家开展数字素养提升方面的相关讲座，为教师提供充足的培训机会，持续提升教师的数字化信息学习与应用能力。高中英语教师应该充分利用现有的国家中小学智慧教育平台等渠道提升自身的数字化信息学习与应用能力，促进个人的专业化发展；努力营造信息化教学环境，基于互联网平台开发和利用丰富的、个性化的优质课程资源，为学生搭建自主学习平台。

结语

总之，随着信息技术的迅猛发展，数字素养已成为衡量现代人才综合素养的重要标准之一。在新时代教育背景下，高中英语教师不仅要传授学科知识，更要关注对学生数字素养的培养与提升。学校应根据实际情况，大力推进数字化基础设施建设，为师生提供良好的信息化学习环境和条件，使学校、教师和学生更好地适应数字化时代的发展趋势，使学生成长为更适应时代发展需求的优秀人才。

【参考文献】

［1］王佳乐.农村中小学教师数字素养现状与提升对策研究：以河北省为例［D］.石家庄：河北经贸大学，2023.

［2］韩毅初，李欣.高校数字素养融入式课程：价值意蕴、现实困境及改进路径［J］.黑龙江教育（理论与实践），2024（5）：27-30.

［3］徐慧，常甜，马早明.印度尼西亚构建数字化家庭教育环境的举措及经验［J］.基础教育参考，2023（5）：27-34.

［4］吴文苑.信息化视域下探究师生数字素养现状与提升策略［J］.新教育，2024（10）：51-53.