巧用游戏化教学构建高效体育课堂

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中提出：“体育与健康教育是实现儿童青少年全面发展的重要途径”，通过体育课程，不仅可以让学生参与丰富多彩的体育运动，还能够帮助其形成健康的生活方式，健全人格品质。

小学生具有性格活泼、喜动爱玩的特点，教师应基于学生的年龄特征设计课堂教学内容。体育游戏与传统教学模式相比具有更强的娱乐性、自由性，是小学生乐于接受的课堂学习方式，通过体育游戏，可以激发学生参与体育运动锻炼的兴趣，树立终身体育意识，同时也有利于健全人格品质、提升综合素养。文章将阐述体育游戏在小学体育教学中的运用方法，为广大教师提供参考。

游戏导入课堂，点燃学生体育热情

传统小学体育课堂中一般多涉及跑步、跳远、蹲起、做操等最基础的动作训练，对小学生来说既枯燥无味，又受到束缚，增加了体育的疲惫感。小学生具有注意力集中时间短、贪玩好动、喜欢社交的性格特点，因此传统课堂不仅教学效果有限，课堂纪律也难管理。体育游戏是符合学生身心需求的学习方式，可以第一时间吸引学生的注意力，因此教师可以将游戏运用到课堂导入上，通过趣味的游戏点燃学生的体育热情，迅速帮助学生进入课堂状态，让学生充分感受到体育课的魅力，消除枯燥与疲惫感。

例如在学习“跳绳”知识点时，多数学生已有相关的知识和经验，因此教师应避免花费过多时间用于介绍跳绳，可以直接开展跳绳接力赛，将学生分为5人小组，如果有人数不足的小组，教师可以参与其中，让学生先完成简单的单人跳绳热身，熟悉节奏，随后换成长绳开始接力跳绳，看看哪个小组接力时间最长。比赛结束后，让获胜的小组成员给大家分享经验，教师酌情补充技巧要点，随后按照5人短绳、10人长绳分成两个部分，尚不熟练的学生可以先进行节奏稍慢的短绳训练，待熟练后参与到多人大长绳的接力跳中。通过小组比赛导入跳绳教学，既可以让教师把握学生对跳绳的初步认知，又能通过比赛激发学生的学习乐趣，让有经验的同学分享经验，再分成简单、困难两个组，充分点燃学生的体育热情，游戏简单和困难的跨度不大，学生稍加练习便能掌握技巧，因此可以很好地激发学生挑战心理，学生易于接受，参与意愿也会增高。

游戏辅助教学，突显学生主体地位

游戏是小学体育课堂的重要载体，由于小学生认知处于发展阶段，知识水平有限，教师在讲解一些体育要点时，若仅依靠理论教学，学生往往难以深刻理解，因此采用游戏进行辅助教学，既可以增添课堂乐趣，又符合学生的认知发展特点，有助于帮助学生理解。

以“坐位体前屈”为例，该动作主要测试学生腰、髋、躯干的韧带肌肉韧性，需要学生在静态下将手臂伸直，让指尖触碰到脚尖，一些教师为了让学生在测试中更好地达标，便单独训练此动作，不仅过程枯燥无味，还会带来一定的痛苦，导致学生对该动作产生厌恶感。鉴于此，教师可以将游戏引入“坐位体前屈”的教学当中。考虑到小学生喜欢玩各类拍手游戏，因此教师可以将拍手游戏引入“坐位体前屈”的教学当中，在充分热身后让学生两两面对坐下，双腿与肩同宽、膝盖伸直，两人脚底相贴，并努力向前伸完成拍手游戏，不同小组间可以比一比，从“你拍一我拍一”开始往下数，教师可以通过拍手引导来统一学生们的拍手节奏，对比哪个小组能坚持得最久，学生在互相激励下玩得忘乎所以，已然将拉伸的不适忘在脑后。在教学期间，教师应关注学生的膝盖是否伸直，纠正不标准的动作，待学生熟悉玩法后，可以给予其自由拍手的空间。在小学阶段，学生间往往流传着不同的拍手游戏，兼具益智性与娱乐性，教师让学生根据喜好自由训练，互相比拼的乐趣使课堂充满乐趣和欢笑，既满足了学生对新鲜玩法的渴望，又能达到拉伸锻炼身体的效果，充分体现了学生的主体地位。

游戏形式创新，提升学生沉浸体验

在体育课堂中引入游戏，获得了广大教师和学生的欢迎，但由于多数游戏均与课程内容相吻合，游戏形式也逐渐固定，学生易失去新鲜感，最终导致参与积极性和课堂效果有所下降。基于小学生喜欢新鲜事物、乐于打破常规的特点，教师可以不断创新游戏形式，以新鲜感再次激发学生的参与热情，让加油的呐喊与欢笑充满体育课堂，帮助学生获得沉浸式的游戏体验。

例如在跑步训练中，教师可以将学生分成5～6人的小组，以接力赛为雏形进行游戏创新：每个接力队员之间间隔25米，将“接力”的形式改为猜拳，只有猜拳获胜了才算接力成功，往下跑找下一位接力者。若猜拳失败，则折返回去寻求上一位队员的“帮助”，直到跑到终点获胜。游戏将猜拳纳入比赛当中，比赛过程具有较强的随机性和戏剧性，学生的兴趣点也集中在猜拳是否能获胜上，每一次猜拳成功换来的助威呐喊和失败时带来的捧腹大笑，都会给学生带来沉浸式的快乐体验。游戏减少了个人能力对跑步接力比赛的胜负影响，从而让每位学生都能体会到逼近胜利时的兴奋，平时跑步稍慢的学生也能意识到自己真正成了团队的一员，小组的胜利是每一个人拼搏的结果，而失败也不代表着谁拖了后腿，游戏降低了传统比赛中失败带来的负面反馈，增强了游戏的轻松愉悦感，学生不论比赛结果如何都能感受到心情愉悦，而且在爆发力、耐力均得到锻炼的同时，学生还能深刻感悟顽强拼搏、不轻言放弃的体育精神和团队合作精神。

多元游戏评价，培养学生优良品德

新课标下，各学科重视学习的反馈和激励功能，在体育教学中，既要关注学生掌握运动技能、体能的情况，又要注重培养学生的良好体育品德和意识，关注学生在课堂上的表现。而在体育游戏当中，教师同样也可以根据游戏内容调整评价方法，在具有较强竞技元素的游戏中，教师可以从学生的意志、心理素质等方面增加评价指标，在社交性较强的体育游戏中，教师可以关注学生的社交能力、团队合作精神等。课后，根据学生是否能在体育中有一颗克服困难的决心、有一颗乐于助人的爱心、有一颗善于坚持的恒心而进行评价和鼓励，从而引导学生更为全面地了解自己，并纠正自己的缺点，弥补不足之处。

以拔河为例，拔河作为一种简单又充满激情的体育方式，深受学生的喜爱，在拔河比赛中，教师可以细心观察不同学生的表现，例如部分学生踏实肯干，为了小组的胜利用尽全力，而有的学生古灵精怪，企图通过扮鬼脸把对手逗笑而获得胜利，而有些学生认为这种方式打破了比赛的规则，教师可以评价前者具有较强的团队精神和娱乐精神，而后者具有很强的公平意识。除了教师给予评价外，还可以引导学生互相评价，在体育课下课前，让大家说一说这节课里印象最深的同学有哪些，从而肯定学生的体育能力、体育精神、体育品德，鼓励学生时刻端正自己的行为，树立健康的体育观念，从而形成优良的品质。

体育游戏可以将学习与游戏融合在一起，让学生在快乐中获取知识、能力和各种对人生发展有重要作用的关键素质，同时游戏可以充分调动学生的积极性，促使其调动全部心智，致力于解决各种问题，教师应积极探索体育游戏教学的实际应用，全面激发学生学习体育的兴趣，并通过游戏来不断完善学生的运动能力、健康行为和体育品德。

专家点评：小学体育是小学阶段学生提升身体素质的重要学科，也是学校教育的重要组成部分，对增进小学生身体健康有着重要作用。本文作者从日常的观察和实际教学反馈出发，深入思考、积极探索，以游戏化的教学方式提高小学体育课堂的质量和趣味，让学生在体育游戏中获得多样化的情感体验与正向反馈，并逐渐爱上体育课堂。