融入中华优秀传统文化，增添小学美术教学乐趣

根据学生的兴趣爱好来进行小学美术实践教学，将中华优秀传统文化与小学美术教学相融合，引导学生积极参与和体验传统文化，培养他们的文化素养和民族认同感，对全面提升学生的综合素质而言是一种积极有效的方法。

中华优秀传统文化元素融入小学美术设计应用教学的意义

传承民族文化。中华优秀传统文化是民族智慧的结晶，体现出人们对幸福生活的向往，其内涵有助于丰富课堂教学。在小学美术教学中引入优秀传统文化元素，可以培养学生的审美能力和实际操作技能。学习和了解中国传统艺术和民间文化，如中国画、剪纸、泥塑、刺绣、古诗词、书法、传统习俗等，掌握基本的美术技能和技巧，如线条、色彩、构图等，并且能够进行简单的创作。在学习和创作过程中，培养学生的手眼协调能力、创造力、思维能力和团队合作精神。

增强审美意识。学生在小学美术课堂上，通过对优秀传统文化的学习以及对基本美术概念的掌握，逐步提升内在的审美意识。在对优秀传统文化和手工艺的学习与实践过程中，培养学生的创造力、思维能力和艺术表现能力，感觉民间美术和手工艺的魅力，提高自信心和艺术修养。通过对美学知识和艺术表现力的学习，增强学生的文化素养和人文底蕴，激发对学习美术的兴趣和热情。

提升人文素质。将优秀传统文化引入小学美术课程当中，学生通过深入学习，可对艺术作品中所蕴含的深层次的历史、文化与当时的社会背景做全方位的了解，能够提高对艺术作品的理解和欣赏能力。通过欣赏和创作美术作品，不但能培养学生的审美能力，而且还能拓展学生的创造力和艺术鉴赏力，有效提升学生的自信心。发掘和利用艺术作品中的德育、美育等教育资源，培养学生的思想道德素质和人文精神。通过美术教育活动，培养学生的协作精神，提高学生的综合素质，从而促进学生全面发展。

将中华优秀传统文化元素融入美术教学中的可行性

优秀传统文化与美术教学的契合度很高。我国的优秀传统文化有着悠久的历史，是历代人民智慧的结晶。其中涵盖大量的诗词、民俗、书法和绘画，这些优秀传统文化内容都与美术教育密切相连。传统文化与小学美术教学的契合度非常高，因为传统文化是民族精神的重要组成部分，而美术则是一种能够表现和传承文化的重要方式。通过将传统文化元素融入小学美术教学中，能够激发学生对美术的学习兴趣，获取大量的传统文化知识，提升审美能力，并能使传统文化在学习过程中得以传承和发展。

传统文化与学生的生活契合度较高。从学生的整个学业生涯来看，小学是其中非常重要的阶段，这个阶段的学生喜欢新鲜事物，对知识的吸收能力也很强。传统文化与学生生活的契合度较高，传统文化中的很多元素已经融入了我们的日常生活中。比如，学生可能在课本封面上看到中国传统的图案，或是在使用文具时接触到中国传统的元素。这些传统元素既美观又实用，让学生不自觉地接触到传统文化。教师在进行教学设计中，可将传统文化与学生的日常生活和美术相融合，很多传统手工艺，如编织、剪纸、泥塑等，可以让学生在美术课堂上亲手尝试。这不仅能够锻炼学生的动手能力，还能通过实践让学生更加深入地理解传统文化，在生活中发现美、创造美。

中华优秀传统文化元素与小学美术设计应用教学的有效融合

将小学美术与古诗词相结合。教师可以在美术教学中融入古诗词，通过教师示范、案例分析等形式，让学生了解如何通过美术手段表现古诗词的意境和情感，如中国画、水彩画、手工制作等。同时，教师还可以引导学生自主创新，探索适合自己的艺术表现形式和手法，提高学生动手能力的同时，还可以提高学生对传统文化的感知能力。例如，湘教版五年级下册第十课“水墨诗心”，通过对作品的欣赏和教师的引导，分析中国画不同作品之间的艺术特色，感受艺术之美。教师可通过对柳宗元《绝句》中的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”诗句的讲解，引导学生展开想象，感受诗中的画面感和作者孤独的心境。并以这两句诗为题，让学生进行诗意画的创作，使学生体会中国传统美术画作中“诗中有画，画中有诗”的审美境界，提高学生的审美能力与创作能力。

将民间剪纸文化与小学美术设计应用教学相结合。民间剪纸艺术是我国传统文化中的重要组成部分，具有独特的审美价值。将民间剪纸文化与小学美术设计应用教学相结合，可以让学生在实践中了解和体验剪纸艺术的魅力，提高学生的审美能力和创造力。同时，也有助于剪纸艺术的传承与保护。例如，湘教版四年级上册第十三课“跟奶奶学手艺”，这节课主要介绍了陕西民间剪纸艺人库淑兰。库淑兰奶奶擅长剪贴画的创作，追求鲜明的色彩对比，教师引导学生欣赏库淑兰奶奶的作品后，可以给学生布置一个作业，动手制作《狮子娃》套贴剪纸，从创作中学习库淑兰奶奶的剪纸手艺。需要注意的是，在小学美术实际教学中，应该注重引导学生感受剪纸艺术的美学元素和文化魅力，培养学生的实践能力和创新精神。

在美术教学中融入书法艺术。书法不仅是我国传统文化的瑰宝，同时也是当前小学美术“设计·应用”教学中的重要组成部分。可以在美术教学中引导学生将书法元素融入绘画作品中，例如利用书法的笔画、构图和意境等元素进行创作，使作品更加丰富和有内涵。通过对书法的学习，学生能够了解文字背后的历史和文化，并激发学生对我国传统文化的热爱，同时通过自己创作的设计作品，将这种热爱充分展现出来。艺术之间均有共通之处，书法和美术也不例外。小学美术教师在对学生进行书法审美教学时，可借助西方抽象派画家毕加索的那句名言“我不是画猫的本身，而是在画它的微笑”。要让学生了解美术创作并非将事物画得与客观世界中的一模一样，而是要融入自己的思考和个性，从而画出千变万化的艺术感受。这与中国书法有很大的相同之处，教导学生领悟书法内在韵味，而非停留在表面的笔画与形态上，书法的美与绘画的美皆是抽象的，将两者相互融合，提高学生的文化素养和审美水平。

在美术教学中融入传统习俗。我国的传统节日有很多，并且每个节日都拥有独特的风俗习惯。在小学美术教学中融入传统习俗，可以帮助学生更好地了解和欣赏丰厚的文化遗产。例如，春节可以一起做灯笼、张贴对联；端午节可以用芦苇叶包粽子；正月十五元宵节可以用糯米滚汤圆。教师可根据每个节日的特点，定期安排相关的主题课程，向学生介绍中国的传统习俗，包括它们的起源和象征意义及一些故事传说，指导学生进行创作与其相关的美术作品，如画年画、剪纸、制作传统手工艺品等，让学生亲身参与到传统文化的传承中。还可以设立一个展示区，展示学生的作品，让他们感受到创作的成就感，同时也能更加深入地了解传统习俗。将传统习俗融入小学美术教学之中，不仅能提升学生的艺术技能，还能增强他们对本国文化的认同感。同时，教师也应该不断学习和探索新的教学方法和手段，促进传统文化与小学美术教学的有机结合。

专家点评：中华优秀传统文化元素与小学美术教学的有效融合，既能够提高学生的文化素养，又可以加深他们对优秀传统文化的深入了解，为小学美术课堂增添新的活力，有效提升教学质量。因此，教师应该积极探索融合的方式和途径，为学生提供更丰富的学习体验。