陈飞：俯下身快乐育人，站起身智慧教书

谈及陈飞，她身边的人总是难掩赞美之词。“活力满满”，陈飞以饱满的热情对待教育、感受生活，将快乐传递给身边的每一个人；“手作达人”，她用一双巧手自制别具特色的教具，令枯燥的学习变得生动有趣；“教学能手”，她用智慧编织“5A”英语阅读课堂，让学生真正“动”起来、“活”起来。“对待教育，我更喜欢追寻‘教学相长’的教书乐境，做一个穿行于自我精神世界和学生内心世界、简单而又快乐的教书人。”陈飞如是说道。

走进学生心灵，俯下身快乐育人

“你快回来，小佳又发脾气了！”正在校外接受培训的陈飞突然接到了班级任课教师的电话。听到这一消息，陈飞立马请假赶回了学校。小佳是陈飞班上一位特殊的孩子，虽长得可爱乖巧，但脾气却十分急躁，一遇不顺心的事情便会“发作”，或是把桌子上的东西扔到地上，或是攥紧拳头大声喊叫，只有陈飞能勉强“压住”他。

回到学校，看到“失控”的小佳，陈飞赶紧安抚，并耐心询问发生了什么事情。因为对陈飞的信任和亲近，小佳的情绪慢慢平静，并磕磕巴巴地诉说了自己的委屈。原来是因为他正在开心地玩球，却被同学不小心抛过来的球砸中了脑袋，破坏了心情所以才生气。在了解情况后，陈飞拉着小佳和抛球的同学一起协商问题的解决办法，最终双方以道歉和互相拥抱化解了这场矛盾。但关于小佳情绪不稳定的问题，陈飞依旧没有松懈。

当晚，陈飞便以看望小佳是否受伤为由，前往他的家中进行家访。令陈飞惊讶的是，家里和学校的小佳完全是两幅面孔。在父母身边的他乖巧听话、彬彬有礼，完全没有任何情绪不稳定的表现。陈飞虽疑惑但也没有“拆穿”他，而是以关怀的言语耐心地打开小佳的心扉。在小佳的讲述中，陈飞得以了解他性格“问题”的原因，小佳的父母对他及其严格，一犯错就批评有时甚至动手，小佳在父母面前逐渐变得畏畏缩缩、不敢反抗，堆积在心中难以发泄的情绪便被带到了学校，造成他的不稳定。面对这样的情况，陈飞与小佳的父母进行了深入的谈话，细数小佳在学校的表现，并逐步分析原因，劝解他们要为小佳营造一个和谐健康的家庭环境，才有助于孩子健康成长。

陈飞不仅从家庭教育进行指导和助力，也注重为小佳创设一个温馨的学校环境。小佳逃避作业怎么办？陈飞便耐心陪伴、细心指导并适时地给予夸奖和鼓励，在潜移默化中让小佳重拾自信。小佳抵抗接触同学怎么办？陈飞便让他担任值日班长，帮助同学做一些小事如整理图书角、填写报名表、分发作业等，让他逐渐融入班集体。除此之外，陈飞还为小佳制定了专属评价体系，从学习、情绪、目标三方面出发帮助小佳重新拥抱阳光。

陈飞对待每一个学生都用心良苦，用爱滋养“问题孩子”的心灵，用心挖掘“迷茫少年”的潜能，用热情照亮莘莘学子的未来。

精心耕耘课堂，站起身智慧教学

专注育人，深耕教学，初入教育沃土的陈飞被分配至偏远农村小学教授英语，在这所学校她面临着学生英语基础薄弱、没有英语学习的氛围和资源匮乏等诸多难题。如何破局？陈飞以“情境教学法”打开乡村孩子的英语世界。“语言的获得离不开合适的情境，创设以学生的学习为中心且能让学习更好地发生的学习情境，是激活学生的语言运用，促进深度学习的有效方法。”陈飞表示。

但学校仅有一间多媒体教室且设备时常故障，无法长期实现以图片、视频等多媒体资源创造生动教学情境的课堂模式。既然不能以“现代教学”的方式上课，那便回归“传统课堂”，陈飞根据教学内容的需要，就地取材、变废为宝，制作出了简笔画小卡片、折纸玩具、翻页动画书等“五花八门”的手工教具，同时，她还用娴熟的简笔画为学生们勾勒动物园的情景，用精美的手工板书营造水果店情景，用角色扮演的方式营造故事中人物对话的氛围。借助这些“人造景”让抽象的语言具体化、真实化，有效提高学生的学习兴趣和专注度。

在激发学生英语学习兴趣的基础上，陈飞注重学生英语学习系统思维的培养。联合学校英语教师，陈飞就小学高段英语教材“Read and write”板块进行深入解析，提出要在故事性和人文性的阅读文本教学中运用“5A”策略，即Arouse（激活）、Analyze（解构）、Appreciate（赏析）、Apply（运用）、Affect（感悟），以拓展英语阅读教学的深入，锻炼学生英语思维的广度，并通过细节赏析、实践运用、意义探究等方式帮助学生获得英语学习的体验。

“Who will cook today？”在教学PEP6 Unit3 What would you like？一课时，陈飞首先播放了一段视频资源再提出疑问。“Mom will cook today.”“Grandma will cook today.”学生们争先恐后地回答道。陈飞在学生们满怀期待的眼神中揭晓了答案，“Robin will cook today.”看着迷惑不解的学生，她明白“5A”策略中的第一步Arouse（激活）已经成功。“让学生带着困惑走进课堂，能激发他们的探索和学习欲望，使课堂达到事半功倍的效果。”陈飞笑着说道。

从熟悉文本、掌握基本信息到引导学生借助表格、图式厘清语篇脉络，这是Analyze（解构）。陈飞指导学生围绕探究Robin可以为家人做什么菜这一问题，用韦恩图梳理Robin家庭成员各自喜爱与不喜爱的食物，并在此基础上实现对语篇文化内涵和意义的Appreciate（赏析）。最后，陈飞再通过写便签的活动，让学生Apply（运用）语篇场景进行仿写并Affect（感悟）家人做饭的不易，体会父母的辛劳。

借助“5A”策略，陈飞实现了让每一个孩子都不“缺席”英语学习，让每一个孩子都能感受到学习英语的快乐的目标。她也因此获得“湖州市教坛新秀”“教科研先进个人”等荣誉。辛勤的耕耘终换来累累硕果，收获的喜悦时常萦绕心头，也激励她不断前进。