小学音乐教育创新的探索与实践

小学教育是我国教育体系的基础阶段，这一阶段的教育培养成果是否理想，很大程度上决定了学生的未来学习和发展。近年来，音乐学科在素质教育改革背景下得到了高度重视，加快小学音乐教育创新发展，有助于引入新理念和新方法到课堂教学中，激发学生对音乐的热爱，在获得音乐审美熏陶的同时，促进学生想象力、创新力高水平发展。但由于种种因素限制，目前小学音乐教育实践中尚存在一定问题，不可避免地影响了小学音乐教育的创新发展。基于此，加强小学音乐教育创新是必然选择，要不断赋予小学音乐教育新的活力与生机，推动小学音乐教育教学高水平发展。

一、目前小学音乐教育中存在的问题

（一）音乐学科受重视程度有所不足

以往，小学音乐学科受重视程度不高，多数学校以及广大学生及其家长，多是将学习成绩作为衡量学生学习成果的主要标准，进而将大量时间及精力投入语文、数学、外语等主要学科的教与学方面。作为一门副科，音乐课堂有时甚至会被其他学科占用，以至于学生未能得到有效的音乐教育培养。即便新课改背景下音乐学科的地位得到大幅度提升，但课堂上仍然存在“满堂灌”或者“填鸭式”教学模式，这种情况大大消减了学生的音乐学习热情，影响了课堂整体的教学质量，制约了学生后续音乐学习活动的有序进行。[1]

（二）教学内容创新性不足

当前小学音乐教学内容往往局限于传统的歌曲教学和简单的乐理知识传授，缺乏与现代音乐文化、音乐技术的融合。学生接触到的音乐知识相对有限，无法跟上时代的步伐，也难以满足学生对多元化音乐文化的需求。与此同时，在音乐课堂教学内容组织方面，部分教师习惯性地按照教材章节顺序进行教学，教学整体的灵活性和创新性有所不足。[2]且由于教学内容缺乏与学生生活实际的联系，导致学生难以将所学知识与实际生活相结合，进而影响了学生的音乐学习效果。

（三）教育目标模糊不清

尽管小学音乐教育理念持续更新和完善，但其中仍然存在诸多问题，其中之一是音乐教育目标模糊不清。部分学校和音乐教师在制订音乐教育教学计划时，重点关注课程的完成情况，而未能根据学生实际需求和兴趣，设定清晰、具体、可衡量的音乐教育目标，使得后续的音乐教育活动缺乏针对性，难以有效提升学生的音乐素养。即使在设定了音乐教育目标的情况下，执行过程中也往往缺乏一致性。加之教学资源的限制、教师教学水平的差异以及学生个体差异等原因，导致音乐教育目标在执行过程中被淡化或忽视，最终导致音乐教育目标无法真正落地，难以达到预期的教育效果。[3]除此之外，小学音乐教育的目标评价不够合理，影响教育目标评价结果的合理性，以至于后续音乐教育目标调整和优化缺少可靠依据，制约了小学音乐教育的创新发展。

（四）教学方法单一

小学音乐教育中，教学方法单一的问题较为严峻。从实际情况看，小学音乐课堂中传统讲授法仍然占据主导地位，教师往往采用单向传授方式，将音乐知识大规模、单向地灌输给学生，却很少关注学生的学习需求和审美体验，师生之间缺乏互动与反馈。这种教学方法导致学生的主体性和参与性被遏制，学生只是在被动地接受知识，难以激发自身的学习兴趣和积极性。很多音乐教师过度依赖讲授法，局限于教学要求，缺乏创新和拓展，以至于学生无法接触到多元的音乐内容，不利于学生音乐潜能的挖掘和展现。随着科技的快速发展，多媒体、互联网等现代技术手段为音乐教育提供了更多的可能性。但在目前小学音乐教学的过程中，有些音乐教师对于现代技术手段的认知和运用水平并不高，仍然沿用传统的教学方式和工具，一定程度上限制了音乐教学方法的创新，不利于音乐教学效果提升。[4]

二、小学音乐教育创新的重要意义

随着教育改革的不断深入，作为培养学生全面发展的重要组成部分，在小学音乐教育阶段推动音乐教育创新与实践显得尤为重要。

（一）顺应时代发展趋势

随着社会的快速发展，音乐作为一种艺术形式，也在不断地更新和演变。小学音乐教育作为培养学生音乐素养的基础阶段，必须紧跟时代步伐，不断创新教学内容和方法，以适应时代发展的需要。只有不断创新，才能让学生接触到更多前沿、优质的音乐教育资源，为学生后续音乐学习和发展奠定坚实基础。[5]

（二）激发学生的学习兴趣和积极性

传统的音乐教育方法往往单调乏味，学生的主体地位不够突出，以至于很难激发学生的学习兴趣和积极性。而推动小学音乐教育创新，引入多样化的教学方法和形式，便于学生在轻松、愉快的氛围中学习音乐知识，享受音乐带来的乐趣，持续培养学生的音乐学习兴趣，为其终身发展奠定良好的基础。

（三）提高学生的综合素质

音乐教育的过程并非仅仅传授音乐知识、技能，同时也是培养学生综合素质的重要途径。创新小学音乐教育，可以通过开展音乐创作、音乐表演等实践活动，让学生在实践中学习和掌握音乐知识，并促进学生创新思维和实践能力的发展。[6]这些能力对于学生未来的学习和生活都具有重要的影响，有助于学生日后成为具有创新精神和实践能力的新时代人才。

三、小学音乐教育创新的有效措施

（一）基于音乐核心素养创新教育理念

音乐核心素养是指学生在音乐学习中逐步形成的、适应个人终身发展和社会发展所需要的品格和关键能力，具体涵盖了音乐感知、音乐表现、音乐审美、音乐创造和音乐文化等多个方面。首先，在小学音乐教育中，音乐教师需要明确音乐核心素养的理念和内涵，在此基础上更好地指导教学实践。小学音乐课堂教学中，教师需要坚持以生为本的理念，调查学生的学习需求、兴趣，因材施教，引导学生全身心投入音乐学习中。其次，每个学生都有自己独特的音乐兴趣和天赋，音乐教师应充分考虑学生的个体差异和需求调整教学内容，并鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，在音乐学习中展现个性和才华。最后，构建多元化音乐课程体系，促进音乐课程和其他学科结合在一起，如，引入语文、美术等学科内容，开展跨学科教学；开设多样化的音乐选修课程，如，舞蹈、乐器演奏等。通过构建多元化课程体系，有助于学生接触到更多的音乐形式、内容，教师可以有意识、有目标地培养学生音乐学习的兴趣。[7]例如，教师带领学生学唱歌曲《大鹿》时，可以提前讲述歌曲相关内容，组织学生分组练习和表演，在轻松、欢快的氛围中呈现歌曲内容，帮助学生享受深层次音乐学习的乐趣，提升歌曲学唱效果。

（二）创新音乐教育教学内容

1.引入多元文化内容，开阔学生音乐视野

小学音乐教育中，结合新课改教学要求，需要注重音乐教育教学内容的创新完善，适当地增加多元音乐文化元素占比，如民间音乐和流行音乐等元素，开阔学生音乐视野，加深学生对多元文化的认知和理解，让学生深层次感受音乐的魅力。音乐课堂教学不仅仅包括理论知识的传授，更重要的是实践体验，应在小学音乐课堂教学内容中增加实践环节，如合唱、乐队排练、音乐剧表演等。[8]例如，在教唱歌曲《数鸭子》时，教师可以带领学生模仿小鸭子的叫声哼唱，并尝试加入表演动作，将歌词和表演动作结合在一起，使学唱过程更加形象、生动，也可以在轻松、活跃的课堂氛围中引导学生记忆歌词内容，提升歌曲学习效果。在歌词创编环节，学生主动争取不同的表演角色，在教师指导下分组创编，最后以小组表演呈现。基于此类音乐教学活动，学生可以更深入地了解音乐艺术的魅力，锻炼自身的创编能力和表现能力，这对于提高学生的音乐素养和审美能力具有重要意义。[9]

2.整合生活素材，引导学生感知音乐之美

第一，音乐源于生活，又高于生活。教师可以通过贴近学生日常生活，创设各种情境，使学生想象自己置身于特定的场景中，用音乐表达自己的感受。如教师可以在课堂上播放歌曲《冬天的故事》，并且使用多媒体播放日常生活中雪橇运动、滑冰运动的图片和视频，让学生体会冬天冰雪运动的乐趣，激发学生的音乐学习兴趣，使他们展开想象和联想，丰富学习体验，陶冶情操，促进身心健康发展。第二，大自然是最好的音乐教材。[10]风声、雨声、流水声等都是大自然的音乐。教师可以组织学生到户外聆听自然的声音，感受自然的音乐之美。例如，在带领学生欣赏音乐作品《春天来了》的过程中，音乐教师可鼓励学生走出课堂，仔细观察春天，感受自然界的美好，丰富情感体验。在此基础上，将自身情感融入歌曲《春天来了》的演唱过程中，切身感受音乐与生活的联系，在潜移默化中提升自身的音乐素养。第三，中国的传统节日和习俗蕴含着丰富的音乐元素。教师可以通过节日音乐、民俗歌曲等，让学生感受传统文化的魅力。例如，在端午节时，可以教授学生有关划龙舟的歌曲，让学生在感受节日氛围的同时，了解音乐的节奏和韵律。

（三）确定合理、统一的教学目标

合理、统一的教学目标，是音乐课堂教学活动顺利进行的基础。

第一，确定小学音乐教育的目标。音乐教育不仅仅是为了让学生掌握基本的音乐知识和技能，更重要的是培养学生的音乐兴趣、审美能力和创新精神。因此，在制订教学目标时，音乐教师需要将知识、技能、情感、态度和价值观等多维度目标相结合，确保教育的全面性和深度。同时，在小学阶段，学生的年龄和认知水平存在较大差异。为了确保教学质量和效果，需要统一各年级、各班级的教学目标。但这并不意味着所有学生都要达到相同的水平，而是在教学大纲和教学计划的指导下，根据学生的实际情况和兴趣特点，制订既符合总体要求又体现个体差异的教学目标。

第二，目标具体化。为了使学生能够清晰地了解自己的学习目标和进展，音乐教师应该将教学目标具体化、可衡量化。例如，在技能方面，可以设定具体的练习曲目和演奏速度；在情感方面，可以设定对音乐作品的感受和理解程度等。同时，教师还需要通过定期测试和评估来监测学生的学习进展，确保教学目标的有效实现。

第三，注重目标的动态调整。在小学音乐课堂教学过程中，学生的实际情况和需求可能会发生变化，音乐教师应结合课堂教学成果和学生学习情况，动态调整教学目标。具体需要依据学生的学习进展、意见反馈来调整教学目标和计划，或是根据学生的兴趣和特长制订个性化的教学目标。通过动态调整教学目标，以便更好地满足lNOfXlafENXwr5AIKH7Pni7wD3ICuGdfMPBQaIf5O5w=学生的学习需求和发展潜力，提高教学的针对性和实效性。

（四）丰富音乐教学手段

丰富音乐教学手段，要充分契合实际教学需要，确保教师选择的教学手段能够调动学生音乐学习的兴趣，促使学生全身心投入音乐学习中，提升课堂教学质量。第一，引入多媒体教学手段。随着信息技术的飞速发展，多媒体教学资源为小学音乐教育提供了丰富的内容和形式。教师可以通过视频、音频等多媒体素材，生动直观地展示音乐作品，让学生在视觉和听觉上获得双重享受。例如，音乐课堂教学中，教师可以使用多媒体播放动画片《喜羊羊与灰太狼》主题曲，同音乐教学内容相结合，这首歌曲的旋律十分动听、活泼，多数小学生对其较为熟悉，可以保持较高的音乐学习兴趣。第二，开展互动式教学活动。互动式教学活动能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。教师可以设计各种音乐游戏、音乐竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识和技能。此外，教师还可以鼓励学生参与音乐创作和表演，让他们在实践中感受音乐的魅力，培养创新精神和实践能力。

四、结语

综上所述，推动小学音乐教育创新发展，要充分尊重学生的主体地位、个体差异，结合学情积极更新教育理念、教育方法和教育内容，有效调动学生音乐学习的兴趣，在丰富乐理知识储备的同时，促进学生音乐核心素养的发展。

参考文献：

[1]郭谊红.“双减”背景下小学音乐教育课内外一体化模式研究[J].教育艺术，2024（04）：34.

[2]朱珪秀.奥尔夫音乐教学法在小学音乐教育中的应用研究[J].大众文艺，2024（06）：160-162.

[3]张颖.新课标背景下有效实施小学音乐大单元教学的路径研究[J].小学生（中旬刊），2024（03）：55-57.

[4]任明彩.探究音乐游戏在小学音乐教育中的作用与应用策略[J].求知导刊，2024（07）：140-142.

[5]席浩洋.浅谈小学音乐教育对学生综合素质提升的贡献[J].考试周刊，2024（10）：142-146.

[6]黄艳玲.核心素养视域下小学音乐教学优化路径探究[J].华夏教师，2024（04）：124-126.

[7]文珮珊.音乐教育新体系下小学音乐教学优化策略[J].新智慧，2024（03）：16-18.

[8]林培华.小学音乐教育中的创造性思维培养策略研究[J].教师，2024（02）：63-65.

[9]王若谷.探究小学音乐教育中传承民族音乐文化的方法及意义[J].黄河之声，2024（01）：158-162.

[10]马建芬.谈中国传统音乐文化对小学音乐教育的影响与启示[J].中华活页文选（传统文化教学与研究），2023（12）：166-168.

（作者简介：黄萍，女，本科，青岛蓝谷小学，二级教师，研究方向：小学音乐）

（责任编辑 葛星星）