影视教学法在高职学生职业生涯规划教育中的应用

一、引言

目前，全国各地高职院校均在探索大学生职业生涯规划教育新模式，影视教学法作为一种通过多媒体播放录音、录像、电影及电视剧等音视频信息的教学手段，引起了广大教师的关注。影视教学法的核心体现在，通过选择含有创新就业元素及就业观念、就业思想教育等信息因子的影视剧、短剧，在带领学生观摩的同时，帮助学生获取职业生涯规划的启示与感悟，引导学生进行职业生涯规划知识学习，塑造自己的就业观，稳定就业心态。目前，影视教学法在国内虽被提及，但是相关研究案例较为匮乏。本文遵循教育创新原则，结合实际教学实践经验，探究影视教学在高职学生职业生涯规划教育中的应用手段，发挥影视艺术的育人作用。

二、影视教学法与大学生职业生涯规划的定位

（一）影视教学法

影视（Movie and Television）是电影艺术与电视艺术的统称，是通过声音、画面、蒙太奇、故事情节等来传达信息与表现艺术的一种方式，是以磁带、胶片、存储器等为载体，以银幕、屏幕放映为目的，从而实现视觉与听觉综合观赏的现代艺术形态。[1]影视包含了电影、电视剧、动画片、动漫、短剧、综艺节目视频等，智能手机、电脑、平板、电视机、电影院等是人们观看影视的最基本渠道。[2]影视教学法便是运用影视的功能进行教学的活动，主要将电影、电视、动画等作为教学的辅助工具，通过影视传播知识，启迪观看者的思维与思想，达到教学目的。如，大学生职业生涯规划教育，通过选择《令人心动的offer》《跃上高阶职场》《老板不知道的我·老友季》等求职类电视节目，去促进学生触摸真实职场，拓展职业边界，捕捉职场信息，在就业准备阶段就做好心理预期，启迪学生对标所学专业和兴趣爱好，引导学生树立正确职业观念与就业思想，增强就业信心等。[3]近年来，网络上有诸多职业生涯规划题材的影视作品可作教育教学内容素材，详情见下表。

（二）大学生职业生涯规划课程定位

大学生职业生涯规划是高校普遍开设的一门通识课程，无论是高职院校还是本科院校，均开设有该课程。大学生职业生涯规划课的教育目的是培养学生对自我职业发展走向合理计划的能力，引导学生对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与优势挖掘，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。[4]高职院校的大学生职业生涯规划课通常包括职业讲述、价值观与职业选择、职业生涯规划指导、性格特征与职业联系等，课程培养学生的创新能力、自我效能、情绪管理、时间管理、有效沟通、自信演讲、求职礼仪、简历撰写等核心素养。

三、影视教学法在高职学生职业生涯规划教育中的作用

（一）促进职业生涯规划课知识传递直观性

影视艺术通过画面、声音传递信息，追求人们视觉、听觉的感官体验，使人们在欣赏电影、电视剧情节时获取感悟，启迪思想，思考人生。职业生涯规划课教师通过影视教学法开展教学，可将职业生涯规划课知识融入电影、电视的画面与声音中，通过影视艺术传递职业生涯规划理念与知识，学生观看相关视频材料时，形象地理解与感悟课程知识。例如，《当幸福来敲门》是由加布里尔·穆奇诺执导，威尔·史密斯主演的经典电影，影片讲述了一个濒临破产的落魄业务员通过自身努力成为知名金融投资家的故事。职业生涯规划课教师可安排学生观看影片中主角克里斯·加纳的求职经历，通过观看克里斯·加纳在求职过程中屡屡碰壁但从未放弃的情节，学生可以获得思想启示，意识到求职过程并非如愿以偿或一帆风顺，应沉住气、总结经验，以坚韧不拔的毅力从基层做起，努力向职业生涯目标进取，从电影主角追求职业理想的情节画面中思考自我，深刻体会课本上讲解的真诚、意志力、学习力，以及幽默、开朗、豁达的个性是获取职业成功的核心素质。

（二）促进高职学生学习从被动转向主动

大学生职业生涯规划课作为高职院校的重要课程之一，要求学生主动学习、主动参与，但是一直以来，由于课程教学局限于课堂，满堂灌的教学现象明显，学生学习的主动性不高，许多学生对职业生涯规划的重视度不够。影视教学法可以很好地解决上述问题，让学生从被动学习转向为主动学习，感受职业生涯规划课学习的乐趣与重要性，例如，许多大学生对动漫感兴趣，教师可以向学生推荐《食梦者》《工作细胞》《求职365计》等关于讲述主人公求职、创业、职场拼搏的动漫，鼓励学生利用课余时间观看。学生在观看动漫视频时，不仅能得到视觉、听觉等感官上的享受，而且还能从动漫主人公的故事经历中获取有关职业生涯规划的启示，引发学生对职业生涯、求职话题的思考，学生的学习体验与主动性均能得到增强。

四、影视教学法在高职学生职业生涯规划教育中的应用

（一）影视资料选择应富有针对性，发挥教学辅助作用

目前，互联网的发展，为教师选择影视资料提供了良好平台，网络上有丰富的影视材料可供大学生职业生涯规划课教师使用。但是，依据大学生职业生涯规划课教育内容与主题，如何从诸多的相关影视资源库中遴选出最优质的影视材料，是实现高质量教学的关键。本文认为，教师在选择影视资料时，应当尽量根据专业特点去设计职业生涯规划课教学内容，职业生涯规划课的知识点、内容主题，需要与大学生所学专业的未来职业方向相契合，体现出教学内容的针对性。在上一环节的基础上，要明确大学生职业生涯规划课教学的章节、主题与教学目标，如在“职场素养与性格磨炼”的课时教学中，教学重点是让学生了解职场对毕业生综合素质的要求及角色调适，对此，可以选择自制职场类节目《初入职场的我们》，该节目以讲述实习生的职场故事为主题，反映了职场现实，传递出职场对实习生的素质要求。教师通过教室的多媒体设备播放《初入职场的我们》节目片段，让学生学习与了解职场对毕业生的综合素质要求，使学生意识到什么样的品格优势、个人素质才能够在职场上发光发亮，指导学生磨炼性格，提高职业素养，增强就业竞争力，为今后走向职场夯实能力基础。

（二）以多元化的影视欣赏为媒介，打造翻转式课堂

影视教学法在高职学生职业生涯规划教育中的应用根本，在于激发学生的学习参与性，应让影视成为学生学习职业生涯规划知识的媒介与工具，让学生在自主学习中获取感悟，学生在观看职业生涯规划题材的视频中进行思考，启迪他们的思想，增长他们的见识。例如，“个人兴趣与职业生涯规划关系”的主题教学，重点是让学生了解自我性格、兴趣倾向与职业选择的关联性。教师可向学生布置一个任务，即利用手机、电脑在网上搜索自我兴趣与职业生涯规划的影视作品，通过观看相关影视资料，探索自我兴趣，规划自己的职业生涯。学生领取任务后，利用手机、电脑等媒介，上网查询相关的影视片段，如《令人心动的offer》节目中重点讲述了求职者个人性格、兴趣与职业规划的关系，学生在观看相关节目时，不由自主地联想自身，思考自我兴趣点，促进他们在影视作品的启发下结合自我兴趣去规划职业生涯。之后教师再开展一节分享课，让学生将观看视频、探索思考的结果进行分享，让学生自主探讨兴趣与职业规划间的联系，讨论兴趣导向下职业选择与规划的合理性，等等。

（三）以影视欣赏布置课程的实践活动

高职学生职业生涯规划教育不仅要筑牢课堂，更需要做好课外的学习指导，影视教学法为教师开展课外学习活动提供了有效媒介与工具。如教学“创业意识和素质的培养”时，教育主题是创新创业，重点是激励学生树立创业思想与创业精神，教师可选择央视财经频道《创业英雄汇》电视节目作为学生的课后作业，鼓励学生选择最典型的几期节目观看，并回答与完成作业任务，包括：创业的意义是什么；创业的最基本素质有哪些；你认为目前有哪些好的创业项目或想法。学生观看视频后，获得启发，被电视节目中创业人物的精神打动，在小组的头脑风暴中集思广益，主动交流与思考创业话题，既实现了学生对创业教育的全程主动参与，也增强了学生的作业体验，更促进了学生主动思考、交流、分享，增强学生的创业想法与潜在动力。

（四）课余利用新媒体向学生传播就业题材影视

目前，新媒体的快速发展，为社会大众观看影视剧提供了多元渠道，人们观看影视剧不再局限于电影院固定场所，也不再依赖于电视机这一固定媒介，可通过抖音、快手、B站等新媒体平台完成各类影视剧的片段观看，甚至获取免费影视资源收看。而且，当代大学生大多有日常观看电影、电视、动漫的习惯，教师可利用新媒体优势，通过抖音、B站等平台向学生推荐求职类、职场类、创业教育类的电影、电视剧、综艺节目等资源，在日常生活中，主动向学生推荐有利于职业生涯规划的影视清单，如上述提及的职场题材电影、新兴职业纪录片、职场人士采访等，鼓励学生观看相关影视，通过抖音、微博等新媒体平台上的评论、交流、分享功能，与学生积极理性探讨职业生涯规划话题。

五、结语

总而言之，影视是以磁带、胶片、存储器等为载体，以银幕、屏幕放映为目的，从而实现视觉与听觉综合观赏的艺术形式，是现代艺术的综合形态。影视教学法的本质是通过影视艺术手段实施教学、传播知识、传递思想，通过影视艺术实现对人的思想启迪、思维启发。高职教师选择与制作含有大学生就业教育、创新创业指导等元素的影视作品，引导学生进行相关影视作品的观看与感悟，可有效增强学生对职业生涯规划课程的学习体验，启迪学生的思想，促进学生对课程知识的掌握。教师在影视教学法的辅助下对学生实施课本知识讲解、职业生涯规划指导，更加有效地帮助学生形成职业生涯规划意识与能力，为学生踏入职场并在职场中树立信心、发挥自己的才智，进而获得成就体验奠定基础。

参考文献：

[1]张舒.影视艺术教育专业教师的理想与变革实践——评《影像中的教育学——从电影中体悟教育与人生》[J].教育发展研究，2021，41

（10）：86.

[2]陈雪梅，邵珠峰，李艳，等.晏阳初平民教育思想对当代大学教学的影响——以民办高校影视专业教学为例[J].教育实践与研究（C），2023（01）：30-32.

[3]王然.基于“互联网+课程思政”理念的影视类课程教学策略探究——以山东省一流线上课程带你看电影为例[J].西部广播电视，2022，43（22）：164-166.

[4]石伊琳，周阳.红色影视作品贯穿传媒类专业课程思政教学的路径探究——以广西民族大学“影视作品分析”课程教学为例[J].高教论坛，2022（12）：35-38.

（作者简介：邵静云，女，硕士研究生，西安铁路职业技术学院，讲师，研究方向：大学生心理健康教育、职业生涯规划）

（责任编辑 肖亮宇）