家庭教育在小学阶段培养学生英语学习习惯的探究

摘 要：家庭教育在小学阶段对于培养学生的英语学习习惯具有至关重要的作用。本文旨在探讨家庭环境如何影响小学生的英语学习，以及家长如何通过不同的策略和活动帮助学生形成有效的学习习惯。通过分析家庭教育的角色、策略和面临的挑战，本文强调家庭教育在提高学生英语能力、增强学习兴趣以及培养自主学习能力方面的重要性。此外，还探讨了如何通过家庭教育克服学生学习英语过程中可能遇到的障碍，为家长提供一系列实用的指导建议。

关键词：家庭教育；小学阶段；学生英语学习习惯；培养措施

【中图分类号】G626 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）12-0091-04

在全球化发展背景下，英语作为国际通用语言的重要性日益突出。小学阶段是学生语言学习的关键期，也是形成良好学习习惯的黄金时期。家庭教育作为学校教育的有力补充，对于培养学生的英语学习习惯起着不可或缺的作用。家长的参与不仅可以提供更多的语言学习资源，还能创造有利于语言学习的家庭环境，通过日常的互动和练习，增强学生的语言实践能力和学习动力。因此，探索家庭教育在小学阶段培养学生英语学习习惯的有效路径，对于促进学生英语能力的整体提升具有重要意义。

一、家庭教育在小学阶段培养学生英语学习习惯的价值

（一）提供丰富的语言环境

家庭教育能够通过在日常生活中融入英语，为小学生创造自然的语言学习环境，这种环境让学生在不知不觉中接触和学习英语，例如，通过播放英语歌曲、观看英语电影或电视节目，学生能够在放松和娱乐的同时接触语言，这种隐性学习有助于提高他们的语言理解能力和口语表达能力[1]。此外，家中的英语材料，如英文书籍、杂志、游戏以及环境中的英文标签等，也为学生提供了频繁接触语言的机会，该种持续的语言暴露对于语言学习非常重要，可以大大增加学生词汇量，帮助他们熟悉语言的自然用法，从而加深对语言的理解和运用。

（二）树立良好的学习榜样

家长的行为和态度对学生具有强烈的模范作用，当家长展现出对英语学习的积极态度，比如自己也学习英语、阅读英文书籍或积极使用英语进行日常交流时，会为学生提供直接的学习榜样。学生往往会模仿他们最尊敬和信任的成人的行为，因此，家长的积极参与不仅显示了学习英语的价值，也鼓励学生自己去学习和探索。通过与学生一起学习英语，家长不仅能够提升自己的语言能力，还能更好地理解学生在学习过程中的需求和挑战，该种共同学习的过程可以增进家长与学生之间的沟通和理解，同时也为学生展示了学习是一个终身的过程，即使成年后也可以不断学习和进步。

（三）提供积极指导和支持

小学生在学习英语的过程中可能会面临多种困难，如词汇记忆、语法理解、发音问题以及缺乏自信等。家长可以通过提供个性化的帮助和支持，针对学生遇到的具体问题给予解答和指导。例如，帮助学生回顾和巩固学校课程中的难点，或者通过网络资源、图书和练习册等为学生提供额外的学习材料和练习机会。学习英语是长期的过程，学生可能会因为看不到即时的进步而感到挫败，家长可以通过赞扬学生的努力和进步，帮助学生建立自信，维持对学习英语的兴趣和热情。并且家长的支持可以转化为学生的内在动力，帮助他们在面对困难时保持坚持和积极的态度。

（四）培养学生的自律习惯

良好的学习习惯和自律性对提高英语学习效率至关重要，可以帮助学生有效管理学习时间，更好地吸收和运用所学知识。在小学阶段培养的良好学习习惯和自律性，将对学生的整个学习生涯和未来的职业生涯产生深远影响，因为这些习惯和品质不仅有助于学生在学术上取得成功，也为他们成为有责任感、能自我管理的成年人打下基础。家长可以帮助学生设定短期和长期的学习目标，当然，目标应具有挑战性但又能实际达成，进而帮助学生明确学习方向，增加学习的动机和目的性。或者通过设立奖励，家长可以鼓励学生的学习努力和成就[2]。

二、家庭教育在小学阶段培养学生英语学习习惯的问题

（一）家长自身语言能力的限制

家长的英语能力直接影响到他们能提供的帮助和指导的深度和准确性。如果家长的语言水平有限，他们可能难以准确解释复杂的语法规则，或者在阅读和写作指导中遇到障碍，进而导致学生在学习过程中缺乏正确和有效的指导，影响学习效率和效果。家长的语言能力不仅影响学习材料的选择，也影响能够开展的学习活动的类型。丰富多样的学习活动，如角色扮演、故事讲述、游戏互动等，需要家长有相应的语言表达和理解能力。如果家长的英语能力有限，他们会倾向于选择更简单、更直接的学习方法，如重复记忆和练习，可能使学习经验较为单一和枯燥，难以激发学生的学习兴趣和参与度。

（二）各种学习方法和资源较少

教学方法和理念在不断进步和变化，一些家长可能不了解或不熟悉如项目式学习、沉浸式学习或游戏化学习等现代英语教育方法，这种缺乏了解可能导致他们采用更传统，或者不那么有效的教学方式，如单一的重复记忆或翻译练习，这些方法不足以全面提高学生的语言技能。尽管互联网上有大量的英语学习资源，但高质量和适合特定学习阶段的材料不易找到，加之家长缺乏筛选和评估这些资源的能力，导致无法为学生提供最合适、最有效的学习材料。

（三）家长的时间以及精力有限

大多数家长白天需要工作，常常面临来自职场的压力和需求，不仅占据了他们大部分的时间，还可能耗尽他们的精力。下班后，尽管家长想要参与学生的学习，但实际上已经感到疲惫不堪，难以提供有效的学习支持或参与活动。除了职业责任，家长还需要处理家庭事务，如做饭、清洁和照顾家庭其他成员的需要，这些日常的家庭责任进一步限制了他们可用来支持学生学习的时间和精力。即使家长尽力平衡工作和家庭责任，他们在日常事务处理后可用于教育支持的时间仍然非常有限。学生在学习新语言时，与父母的互动和交流尤为重要，家长的忙碌会导致这种互动机会的减少，学生错过使用英语进行日常交流的宝贵机会。

（四）持续激发学习兴趣的挑战

保持学生的学习动力需要家长不断地寻找和尝试不同的激励方法，包括寻找学生感兴趣的学习材料、设定合理的学习目标和奖励机制等。然而，每个学生的兴趣和学习风格都是独特的，找到最有效的激励方法往往需要家长投入大量的时间和创造性思维，这对许多忙碌的家庭来说是不小的挑战。持续激发学生的学习兴趣和动力，不仅要求家长找到有效的激励方法，还需要保证学习活动的连贯性和趣味性，这意味着家长需要不断地创新学习活动，使其既能够吸引学生的注意力，又能有效地帮助他们学习和掌握新知识[3]。然而，长期保持这种学习活动的新鲜感和吸引力，对家长来说是一项挑战。

三、家庭教育在小学阶段培养学生英语学习习惯的路径

（一）培养阅读习惯，提供丰富阅读材料，设立固定阅读时间

小学阶段是学生语言学习的关键时期，也是培养学习习惯的最佳时机。阅读是扩大词汇量的有效方式之一，通过阅读，学生可以接触到更多的单词和短语，在理解上下文的同时记住它们的用法。频繁接触英语材料能够增强学生对语言的感知能力，包括对句型结构、语法规则的自然把握，以及对英语语音、语调的理解。建立起阅读习惯，尤其是在固定的时间内进行规律阅读，可以帮助学生形成持续学习的动力，这种自主学习的态度对他们未来的教育和生活都有积极影响。

学生学习五年级下册“Unit 3 My school calenda”单元时，家长可以提前与英语老师沟通，详细了解本单元的学习目标和内容细节。基于了解到的教学内容，家长挑选与这些节日相关的课外阅读材料，如关于圣诞节、感恩节、复活节等节日的绘本、故事书或者文化背景介绍材料，并与学生一起设定固定的共读时间，如每周的某个晚上或周末的下午，这个时间用来阅读和讨论那些精选的关于节日的书籍或文章。在共读时间，家长可以引导学生阅读，鼓励他们大声读出文中的单词和句子，并就阅读内容提出问题，激发学生的思考和讨论。除了阅读之外，家长还可以根据阅读材料设计一些扩展活动，如绘制节日相关的画作、制作节日卡片或参与家庭式的节日庆祝活动，以增加学习的互动性和趣味性。

（二）培养磨耳朵习惯，利用多媒体资源，创造沉浸体验环境

良好的听力技能是学习任何语言的基础，通过提高听力理解能力，学生可以更好地吸收语言知识，为说、读、写打下坚实基础[4]。多媒体资源如音频书籍、英语歌曲、电影、电视节目和在线课程等，提供了丰富的听力材料，能够满足不同年龄段和水平学生的学习需要。利用多媒体资源进行学习，学生可以根据自己的兴趣和进度选择合适的学习内容，这有助于培养他们的自主学习能力。

三年级“Unit 2 colors”为学生展示很多颜色，为了在刚学英语时学生能够发音准确，培养英语学习兴趣，家长可以在家庭中为学生播放多媒体资源，寻找与颜色相关的歌曲，如《I can see a rainbow》等，以及其他相关磨耳朵资源。然后家长制定合理的播放计划，不仅包括选择何时播放这些资源，而且还要决定每次播放的时长，一般来说，每天安排一小段时间听英文歌曲或故事，能够帮助学生逐渐习惯英语听力。在播放歌曲或其他资源时，家长应鼓励学生跟着唱或重复单词，也可以暂停播放，与学生一起讨论他们听到的颜色词汇，甚至可以询问学生他们最喜欢的颜色并用英语表达。家长也可以将学习颜色的活动融入日常生活中，例如，在家中贴上颜色单词标签，用餐时讨论食物的颜色，或在外出时指出自然界中的颜色等，用英语命名它们。

（三）培养书写习惯，鼓励日常书写练习，提供专业写作指导

通过日常的书写练习，学生可以加深对英语语法规则和词汇用法的理解，提高语言使用的准确性。良好的书写习惯能够帮助学生更清晰、更有效地表达自己的想法和观点，增强他们的英语表达能力。随着书写能力的提高，学生在英语表达方面的自信心也会随之增强，有助于他们更积极地参与英语交流。

以26个字母的学习为例，每个字母都有其标准的书写顺序和方向，遵循这些规则可以帮助学生更容易地记忆每个字母的形状，防止以后书写混乱。英文字母有大写和小写之分，学生需要同时掌握两种形式，并了解在不同情境下它们的使用规则。良好的书写习惯不仅包括字母的正确形状，还包括书写的整洁和规范，如字母之间保持适当的间距和一致的大小。家长可以利用家长会的机会与英语老师交流，了解学校对于英文字母书写的教学方法和要求，还可请教师提供或推荐适合家庭练习的书写材料和工作纸，包括字母的书写模板或练习册。并定期向教师询问学生在学校的书写表现，以及如何在家进一步提升书写技能。同时提供适合学生手部发育的书写工具，如易握的铅笔和橡皮，使书写过程更加顺畅。在家中为学生准备舒适的书写环境，包括适宜的书桌椅和良好的照明。如果条件允许，还可以通过游戏和互动活动让学习变得有趣，如寻找身边的物品名称中包含特定字母的，或者制作字母卡片等。

（四）培养口语交际习惯，开展角色扮演游戏，重视日常对话练习

通过角色扮演和日常对话练习，学生可以在实际语境中使用英语，这种实践有助于将语言知识转化为实际应用能力[5]。定期的口语交际练习能够让学生在听说过程中快速理解并做出反应，提高英语听说的流畅度。角色扮演游戏等活动本身富有趣味性，能够激发学生学习英语的兴趣，增加他们的学习动力。

六年级英语《How can I get there？》这一单元中讲解问路的英语表达，教师先向家长提供包含本单元关键词汇和短语的清单，如“Where is the…？”“It’s next to…”“Turn left/right”等，帮助家长和学生一起复习和掌握。教师可以通过角色扮演示范如何使用这些表达问路和指路，然后通过实际示范，学生可以更直观地理解每个表达的使用场景。家长在家中创建模拟的日常生活场景，如“去图书馆”“寻找最近的地铁站”等，然后扮演不同的角色，如行人、商店店员等，引导学生使用英语进行问路和指路。为了让角色扮演更加真实有趣，家长可以利用家中的物品作为道具，如用椅子和桌子模拟公交站和商店，用玩具和书本代表地标和建筑。家长和学生可以一起录制他们的角色扮演视频，不仅可以作为自我评价的工具，也能增加学生进行英语口语练习的兴趣，该种亲子互动也有利于加强家长与学生之间的情感联系，同时提高家长对学生学习进程的了解和参与度。

四、总结

综上所述，通过家长的积极参与和恰当指导，学生不仅能够在英语学习上取得实质性的进步，还能在此过程中培养终身学习的能力和习惯。尽管在实施过程中会遇到诸如家长自身语言能力限制、缺乏有效教学资源等挑战，但通过持续的努力和适当的策略调整，这些问题是可以有效解决的。可以说，家庭教育在小学阶段对于培养学生良好的英语学习习惯具有不可替代的作用，对学生未来的学术发展和个人成长具有深远的影响。

（责任编辑：黄艳华）

参考文献

[1] 周卓.浅谈家校合作在小学生英语听力培养中的作用[J].新智慧，2023，（18）：123-125.

[2] 张若缘.家校合作模式下如何培养小学生英语阅读习惯[J].教育实践与研究（A），2022，（02）：53-56.

[3] 徐亚丽，王柚茗.浅谈家校合作在小学生英语听力培养中的作用[J].科幻画报，2020，（01）：209.

[4] 李和广.谈如何以家庭教育提升小学生英语水平[J].华夏教师，2019，（35）：6-7.

[5] 高洪霞.家庭教育视角下小学生英语听说习惯的培养策略探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2017，（14）：7.