农村留守儿童隔代教育问题研究

摘 要：在新时代乡村振兴战略背景下，解决好农村留守儿童隔代教育问题，是解决好农村发展问题的关键。然而，目前农村地区留守儿童隔代教育问题依旧没有一个切实有效的解决方法。哨街中学是十分具有代表性的少数民族农村贫困地区中小学，本文通过对哨街中学留守儿童隔代教育存在的问题进行深入的研究分析，以期获得解决留守儿童隔代教育问题的方法和对策。全文从三大部分进行分析：第一部分是哨街中学隔代教育的现状和问题，分别从留守儿童心理发展、学习情况、生活自理能力、人际交往和辍学率五方面进行了论述；第二部分是指明出现这些问题的原因，从社会经济条件、父母、祖辈、学校四方面进行论述；第三部分是针对问题，从政府、家庭、学校三个主体出发，提出了对于哨街中学留守儿童隔代教育问题的优化策略。

关键词：隔代教育；留守儿童；优化策略

【中图分类号】G459 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）12-0009-05

隔代教育对留守儿童价值观的形成具有重大影响，父母角色的缺失，带来了与父母的情感、成长中的心理、人际交往、学习等一系列问题。孩子的教育包括学校教育和家庭教育不同方面。面对留守儿童成长中遇到的问题，学校教育中，教师利用专业知识与能力，能有效采取一些正确的处理办法。但在家庭教育中，很多祖辈并没有解决这些问题的能力，由此导致学校教育与家庭教育失衡。哨街中学留守儿童数量庞大，隔代教育问题突出。通过对哨街中学留守儿童隔代教育问题进行详细研究，希望可以提供一些方法借鉴，从多个方面合力，为留守儿童健康、全面发展做出一份贡献。

一、哨街中学留守儿童隔代教育现状

（一）哨街中学留守儿童情况简述

哨街中学是一所九年一贯制学校，地处云南省临沧市云县茂兰镇哨街村。哨街村地处贫困山区，经济发展落后，以农作物种植为主要收入来源，农作物中以玉米、核桃、甘蔗、魔芋为主，是一个典型的农业乡村，经济效益较低，农民年收入不理想。在经济和就业的双重压力下，当地人开始向城市寻求谋生之道，外出打工成为当地居民的主要收入渠道，大量青壮年劳动力外出打工，导致哨街中学留守儿童数量巨大。调查显示，该学校留守儿童共351人，占学生总数的40.4%，庞大的留守儿童数量，为此次研究提供了大量样本数据。

（二）哨街中学留守儿童隔代教育存在的问题

在儿童成长过程中，家庭教育起到了很重要的作用，隔代教育是一种特殊的家庭教育。留守儿童由于父母陪伴的缺失，祖辈一代成为家庭教育承担者，主要由爷爷奶奶、外公外婆一代人（以下简称祖辈一代）承担起了对儿童照顾和教育的责任。由于知识结构、年龄差距、思想观念等方面的原因，隔代教育产生了一些不可避免的问题，给孩子的发展带来了一系列影响。

1.性格较为孤僻，自信心不足

哨街中学在校学生年龄多在6岁到15岁之间，此年龄段的儿童身体快速发育，心理和情感状态也逐步趋于稳定，这一阶段的教育尤为重要。但是留守儿童在隔代教育影响下，心理发展更容易出现严重失衡。在接受调查的留守儿童中，53.9%的学生认为自己无法在公共场合大方得体地展现自己，难以做到登台表演以及与老师谈心谈话；25.6%的学生认为自己经常怯场，在自己班级中可以与同学老师交流，但若遇到大型活动，有许多陌生人时会感觉到巨大压力；只有21.5%的学生认为自己性格活泼开朗，并且足够自信，可以从容面对各种场合下的社交和表演，在与老师沟通时也不会感受到压力。而对该校非留守家庭学生的调查中，仅有24.5%的学生认为自己无法展示自己或者在陌生人面前怯场。从这些数据中可以看出，父母陪伴的缺失，一定程度上导致了学生难以形成良好的心理情感品质，性格较为孤僻，自信心的培养也有所欠缺。

2.学习自觉性较差，成绩提升困难

在学习方面，留守儿童在学习成绩、学习习惯上与非留守儿童都有一定的差距。6至15岁的孩子自制力普遍较差，但是与非留守儿童相比，留守儿童的自制力会更差强人意。在受调查的留守学生中能够自觉高质量完成学习任务不需要老师家长督促的只占38.9%，另外35.6%的学生需要老师家长督促完成，还有25.5%的学生学习任务完成质量较差。而同年龄段非留守儿童自觉高质量完成学习任务的占比为63%，需要老师家长督促完成占22%，学习任务完成质量较差的只占15%。

学习任务无法自觉完成或完成质量差，又会导致学习成绩不理想，甚至厌学，产生一个恶性循环。俗话说“兴趣是最好的老师”，但是留守儿童由于祖辈平时没有看书和学习的习惯，留守儿童在校外也没有机会接触到更多的课外知识，难以培养出良好的学习兴趣。同时祖辈也没有能力在学习方面给予帮助，间接导致了留守儿童学习困难。

3.生活习惯与自理能力较差

一般来说，留守儿童由于没有父母的陪伴和照顾，应该会掌握更多的生活技能，但是事实恰恰相反。在接受调查的留守儿童学生中（数据统计样本为初一至初三），能自己洗衣做饭，偶尔承担部分家务的学生只占25.1%，而非留守儿童却占43%。出现这样的情况，归根结底是因为在隔代教育中，祖辈过分溺爱，不让孩子承担家务，也不会有意去锻炼孩子的生活自理能力，时间一长，就养成了“衣来伸手，饭来张口”的习惯，自理能力就会比较差。在生活习惯的养成上，祖辈在教育孩子时虽然会要求讲卫生、爱干净、不说谎、不说脏话等等，但在实际生活中这些要求没有落到实处。可能祖辈自身就存在偶尔说脏话、不讲卫生等不良的生活习惯，孩子也更容易受到影响。一些祖辈发现孩子这些陋习后，只会象征性提出批评，起不到良好的矫正作用，导致留守儿童很多陋习长期得不到纠正。

4.人际交往存在困难

留守儿童在人际交往过程中也出现了一些问题，如交友时经常表现出不够自信，甚至是自卑。并且交友圈子较为固定，人数较少，日常生活交往仅仅限于这个小圈子，在这个小圈子里他们表现得活泼开朗，而当与圈子外其他人交往时，他们就表现出抗拒和内向。因此他们会尽量去维持原来这个朋友圈，当与朋友闹矛盾时他们又不会运用合理的方式去解决问题，当圈子里的好朋友交到另外一些朋友后，他们会产生巨大的危机感。在师生交往过程中，留守儿童表现得更加封闭，遇到困难不会主动和老师沟通，也不会主动举手回答问题，仿佛老师并不值得信任，教师在长时间面对自我封闭的学生时也会逐渐失去耐心，不再去关注这样的学生，时间一长，他们在人际交往中就会存在很大困难，既不敢表达自己，又害怕被别人抛弃。

5.辍学率高

在调查过程中，笔者发现，留守儿童的辍学率是十分惊人的。哨街中学在校学生869人，初中伊始，学生人数为263，留守儿童数量为82；到了初三，进入职业、技术学校深造的人数为30人，其中留守儿童4人，剩余学生总人数70人，留守儿童9人，留守儿童综合流失率84.1%。哨街地区经济落后，产业不发达，许多学生会在中学阶段辍学打工，留守儿童由于家庭条件的特殊性，初中阶段辍学打工的人数更多。上文中介绍了留守儿童由于隔代教育，学习成绩、人际交往、生活习惯等方面都存在一些问题，而这些问题又导致学生在学校的学习生活不太理想，用辍学来逃避学校学习生活的人不在少数。另一部分学生，因为家庭和本村中打工人数较多，看着打工回家的人衣着光鲜，就认为在校学习还不如去打工，于是辍学打工。由于家庭条件太差而无法上学的其实是小部分人，多数学生的辍学原因是自身思想观念不正确，国家实行九年义务教育的背景下，当地辍学率依旧让人惊叹，就算家长支持孩子读书，但若是孩子不愿上学，国家法律法规也无法强制执行，因此改变学生思想观念，解决隔代教育中辍学率较高的问题已迫在眉睫。

二、哨街中学留守儿童隔代教育问题产生的原因

（一）地处贫困民族农村，经济发展落后

1.以农业为支柱产业，经济效益差

哨街村当地没有工厂，没有工业经济，迫于生计，越来越多的劳动力开始外出打工，由于经济收益远高于在家务农。于是大批劳动力开始向城市流动，收入来源的不稳定，让农民工无法带着孩子进城，只能留在家中交予老人抚养。

2.地处少数民族地区，思想观念落后

哨街村隶属的茂兰镇为彝族布朗族自治乡镇，临近的腰街乡也为彝族自治乡，该地少数民族聚居，一些传统的民族思想观念也会影响到祖辈对孩子的教育。例如在教育方式上会采取非打即骂的方式，“棍棒底下出孝子”的思想观念依旧存在，而打骂孩子这样的教育方式往往会起到适得其反的作用，让孩子更加叛逆。老人带孩子，青壮年外出赚钱养家这样的现象被广泛接受，当父母被问：外出打工孩子怎么办时，他们不假思索地回答：交给老人就好。而当问到孩子交给老人带会不会不放心时，他们回答：老人带孩子这是理所应当的事，老人以前把他们抚养长大，现在带小孩子也没问题。“老人带小孩很合理”这样的思想观念一代代传下来，教育方式也没有什么改变。而对于学生的学业辅导，他们都习惯把这个任务完全交给老师，普遍认为自己只要负责孩子的生活起居，传授知识的事情与自己无关。他们对于孩子学习成绩的要求也不是很高，孩子成绩不好，甚至出现逃课、厌学的情况时，祖辈也觉得这是正常现象，不能及时予以纠正。还有部分祖辈认为学习不好可以外出打工赚钱，对于女生，更是有“学习不好可以通过出嫁改变家庭条件”的思想，这样的思想长期存在，影响了一代又一代的留守儿童。

（二）学校对于留守儿童特殊性不够重视

在培养学生的过程中，学校应该做到因材施教，留守儿童由于隔代教育的影响，需要学校和老师给予更多的关注和照顾。但在应试教育背景下，学校片面关注学生学习成绩，教师在教学过程中也会将更多的精力集中在学习成绩较好的学生身上，功利化趋向明显。对于学习成绩较差的留守儿童这类特殊人群，老师或是校方在这方面的关注度不足，也导致了留守儿童学习成绩的不太理想，在遇到学习困难的时候，也不会主动地求助老师，随着时间推移可能产生厌学情绪。并且由于家庭和学校之间缺少联系，学校对于学生家庭情况不够了解，无法形成家校联合的教育体系，导致学校教育和家庭教育的效率低下。学校作为教育任务的主要承担者，对于解决留守儿童隔代教育问题有着不可推卸的责任，应当为解决留守儿童的隔代教育问题贡献自己的一份力量，充分重视留守儿童的特殊性，促进留守儿童健康成长。

（三）家庭教育理念落后，对儿童成长关注不够

1.父母对于孩子的关注度不足

俗话说“父母是孩子最好的老师”，而在隔代教育中，长期的两地分隔，使得父母给予孩子的教育影响是很小的。一方面，家庭条件困难，迫使父母与孩子不得不长时间分隔，而父母迫于生活压力，把所有重点都放在了赚钱养家这件事上，过分强调对于孩子的经济补偿，忽略了与孩子的情感培养。另一方面，父母没有参与孩子的学习生活，对于孩子的学习情况，只看成绩，成绩好的父母会到处炫耀，而成绩差的孩子，父母只会单方面给予学习压力，并不去了解孩子的学习生活，帮助孩子解决学习中遇到的困难和问题，教育的片面化明显。在调查过程中，我们遇到过不止一个案例，孩子喜欢画画、打篮球或者是唱歌、书法、围棋等等，而父母认为这些都是孩子不务正业的表现，一味地要求孩子学习文化知识，不去了解孩子真实的想法，扼杀孩子的想象力、创造力，这些现象归根结底是由于父母对孩子的关注度不足。

2.祖辈受教育水平低，文化程度不足

根据调查数据表明，哨街中学留守儿童祖辈一代中，小学及以下文化水平占67.3%，初中文化水平占31.1%，初中以上文化水平仅1.6%，祖辈受教育水平低，文化程度不足是客观存在的。由于祖辈文化程度低，他们没有能力在学习方面给予孩子帮助，孩子的课后作业、所学知识的缺漏无法在隔代教育情况下得到帮助和补充。在孩子出现逃课、打架、厌学、逆反心理等问题时，祖辈也没有能力采取合适的方法去纠正孩子的行为。一位老人在谈及这些问题时，对笔者表述出：孩子还小，不听话也正常，长大了就自然懂事了。这种放任不管的态度几乎是所有老人在对待孩子时的通病，这样的放任下，小孩的行为没有得到及时纠正，导致小孩越来越肆无忌惮，积累的问题也越来越多、越来越大，最终造成无法挽回的局面。

三、哨街中学留守儿童隔代教育问题的优化策略

留守儿童问题的日益加剧，已经成为影响农村健康发展的一大问题。农村想要发展，留守儿童问题必须得到切实有效的解决。“百年大计，教育为先”要解决留守儿童问题，留守儿童隔代教育问题是重要方面，本文以哨街中学作为样本，在分析了大量数据的基础上，提出了一些留守儿童隔代教育存在的问题，并对这些问题进行探索反思，总结出了一些可行的优化策略。

（一）发挥政府作用，凝聚社会力量

1.积极推进贫困地区经济发展

留守儿童隔代教育问题是我国经济发展转型中产生的历史性问题，政府作为国家机关，应该提高对留守儿童隔代教育问题的关注，给予贫困地区一定的政策照顾。对于留守儿童较多的贫困农村地区，首先要大力宣传教育的重要性，其次可以设置专项资金，鼓励年轻人创业，吸引外来资本投资办厂，带动当地产业发展，促进就近就业。再次可以推进农村土地合作社的建立，发展新型农业，鼓励农民种植经济收益较高的作物，推进农产品的精加工、深加工，带动当地经济发展，从而留住劳动力。只有当地经济发展水平不断提高，留守儿童问题才能得到有效的解决。

2.解决好务工人员随行子女就学问题

在留守儿童隔代教育中，部分家长虽然想带着孩子到城市发展，但是受制于随行子女难以入学这一现实问题。外出务工的农民，在务工地没有户口，子女无法在当地上学，就算办了居住证，子女也无法享受国家对学生的照顾政策，例如生活补助、营养早餐等等。农民工子女要在城市就学，往往有烦琐的入学手续以及转学需要缴纳高昂借读费的问题，在这样的背景下家长就算想带孩子一同去外地上学，也是心有余而力不足。政府在这一方面要多做工作，打破户籍壁垒，让农民工子女也能和务工地区当地儿童一样，正常入学，正常享受国家照顾政策，这样一来，部分留守儿童便不再需要留守农村，隔代教育问题也能得到一定的改善。

3.促进教育资源向农村地区流动

当前我国的主要矛盾是人民日益增长的对于美好生活的向往同不平衡不充分的发展之间的矛盾。东西部差距、城乡差距的日益扩大，使得农村地区无法留住人才，优质的师资集中于城市地区，农村地区师资力量薄弱，这也导致了农村地区教育水平和城市教育水平的差距日益扩大。不少农村学校中的教师都是一人多职，音体美的课程直接由语文数学老师代课，加之农村地区薪资水平较低，教师缺乏热情，工作积极性不高。

面对这样的情况，首先要加强学校师资队伍建设，设置教师考察制度，定期考察教师的专业知识素养、思想道德水平等，对于考察不合格的教师给予一定处罚，同时要鼓励高素质人才向农村流动，通过提高薪资水平、职称上升速度等激励措施，让高素质人才留在农村，为农村发展提供不竭动力。再次，要加大农村学校基础设施建设投入，改善办学环境，缩小农村与城市之间教育资源的差距。最后，呼吁社会各界群体关注留守儿童，社会各界目前对于留守儿童隔代教育问题并没有形成科学的认识，没有意识到留守儿童隔代教育问题的严重性，政府要积极宣传，让社会各界充分认识到留守儿童隔代教育问题的严峻，鼓励各界在力所能及的范围内帮助留守儿童，形成一股合力，推动留守儿童隔代教育问题的解决。

（二）建立家校联合教育体系

1.家校沟通，保持学生信息交流

学校教育与家庭教育是学生成长中最重要的教育力量，各有优势和不足，需要双方相互合作，整合两股教育力量，取长补短，才能共同推动学生健康成长。具体可以采用家访的形式来建立良好的前提，家访是最能直接了解学生家庭情况，沟通家校双方的形式，但是与原来的批评式的家访要有所区别，多采用聊天式的家访方式。学生、家长、老师都同时在场，以聊天的方式完成家访，这样既不至于引起学生的反感，也能最大限度了解到与学生相关的信息，同时可以向祖辈一代传输一些新的教育理念。还可以利用现代信息技术手段，例如组建QQ、微信群，不仅可以联系学生父母，而且对家长关心的一些问题也可以在群里集中回答，还可以分享关于现代教育方面的信息。学校还可以组织一些亲子活动，拉近家校距离。

2.实现应试教育到素质教育的转变

部分教师只看重升学率，学校也认为只有高升学率才能推动学校发展，从而片面强调学生应试分数。教师和学校应该转变教育理念，把德智体美劳全面发展，作为教育目标，而不是一味进行课本知识的灌输。只有这样，才能提高留守儿童的学习兴趣，促进他们的健康成长。

3.完善学校心理辅导，关注留守儿童心理发展状态

留守儿童长期缺少父母陪伴，在隔代教育下，承受了很多远超这一年龄段的心理压力，他们时常会觉得自己与学校、班级格格不入，遇到困难时更是会感觉到强烈的孤独感和无助感，心理问题也会随之产生。所以学校应该根据实际情况，把心理辅导贯穿于学生的学习生活之中，同时学校还要结合本地实际情况，贯彻心理健康教育，积极举办可以吸引留守儿童参加的集体活动，丰富留守儿童课余生活，安抚他们空虚的心灵，争取让他们打开心扉，融入学校生活，进而重塑他们的安全感、自信感以及师生之间的信任感。

（三）改变家庭教育观念，明确教育目的与责任

1.更新祖辈教育、养育观念，减少对儿童的溺爱

隔代教育也是有利有弊，优势主要体现在：一是重视孝道观念的引导，注重培养儿童的感恩之心。二是对儿童进行的多是正面教育，以表扬鼓励为主，利于儿童自信心的培养。三是祖辈一代丰富的人生阅历可以为儿童塑造良好价值观。不足之处主要体现在：祖辈容易不顾是非，一味呵护孩子，甚至在老师、父母教育孩子时，充当孩子的保护伞。而留守儿童由于年龄较小，没有分辨是非的能力，祖辈的一味迁就，容易让孩子越来越不服管教。在改变祖辈观念上，父母要承担起主要责任，可以在私下进行沟通交流，改变祖辈“孩子至上”的思想观念，从而改变祖辈过度宠爱孩子的现状，同时让祖辈多接触外界，多渠道提升自己的知识水平，以及多接触现代教育理念，潜移默化的改变祖辈观念。

2.父母要认识到陪伴对于孩子的重要性

父母方面，要尽力给予孩子陪伴，不能只单纯满足孩子的经济需求，或者以经济作为对孩子的补偿。孩子在成长阶段最需要父母的陪伴，家庭教育对孩子的影响十分重要。父母要积极了解孩子在学习生活方面的情况，多与孩子沟通，只有这样，孩子才能在精神上有归属感和安全感。同时，帮助儿童养成良好的生活习惯，也是父母不可推辞的责任。当儿童在校表现良好时给予适当的肯定及奖励，让孩子有父母就是自己后盾的自信感。在学习成绩上，不宜给孩子太大压力，不能只看到孩子的分数高低，只要孩子在进步，就应适当奖励，培养孩子养成良好的学习习惯，德智体美劳全面发展，不能唯分数至上。

四、结语

隔代教育是一种特殊的家庭教育，它的出现改变了原有的家庭教育形式，同时带来了一些问题。隔代教育中发挥主要作用的祖辈一代在知识水平、教育观念等方面较为欠缺，特别在边远少数民族农村地区，祖辈一代的文化水平多数为小学及以下，在隔代教育过程中出现的问题，他们无法用科学的办法去解决，只能用老旧的教育方法去处理，导致了家庭教育质量较差，为孩子的健康成长带来了一些隐患。笔者借以此文，希望社会各界提高对留守儿童的关注，为留守儿童健康成长贡献一份自己的力量，逐步推进隔代教育问题的解决，让留守儿童拥有良好的成长环境，成为合格的社会主义事业接班人和新时代中国特色社会主义的建设者。

（责任编辑：陈娟）

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