如何利用主题语境开展词汇教学

词汇是英语学习的重要基石。为了有效提升词汇教学水平，教师应当不断探索和优化教学策略，以激发学生的学习热情和主动性。其中，将词汇教学与主题语境紧密结合，是一种行之有效的教学方法。本文以人教版必修第一册Unit 2 Travelling Around的词汇教学为例介绍这一方法。

一、利用主题语境，引导学生拓展词汇

教师在开展词汇教学过程中，可以巧妙地利用主题语境来拓展学生的词汇知识。通过结合文本主题，教师可以有针对性地引入与目标词汇相关的其他词汇，从而丰富学生的词汇量。

教师在教学Reading and Thinking部分时，应着重留意文章中的核心词汇，并结合文章的具体情主题语境对重点词汇进行恰当的拓展。比如，在文章（P26）中出现了这样一句话： “From there， you’ll spend oneday travelling by boat to your accommodation in themiddle of the forest.”在这里， “travelling”和“accom-modation”都是与主题相关的重点词汇，教师可以围绕它们进行拓展。首先，对于“travelling”，教师可以引导拓展出如下词汇journey “旅程”，trip “旅行，出游”，tour “旅行，观光”，expedition“远征，探险”，voyage“航行，长途旅行”，cruise“巡航，游弋”，excursion“短途旅行，远足”，trek“长途跋涉，徒步旅行”，hiking “徒步旅行”，self driving “自动驾驶”，cycling “骑自行车”等，并让学生尝试用新学到的词汇来描述这些旅行方式。例如，学生可以写道： “Each time I go on a hiking trip，I feel a sense of adventure and excitement.”或者“Thelast time I travelled in a self-driving vehicle， I enjoyedthe freedom and flexibility it provided me.”接着，对于“accommodation”，教师可以让学生拓展出如下词汇如 lodging“住宿”，residence “居住地”，dwelling“住处”，quarters “住所”，motel “汽车旅馆”，hotel “酒店”，camping “露营”等，并探讨不同类型的住宿方式和它们的特点。同样地，学生可以用新学到的词汇来表达他们对这些住宿方式的感受和体验。例如： “I preferstaying in a cozy B&B where I can feel at home awayfrom home.”或者“The next time I go camping， I planto try glamping for a more luxurious experience.”通过这样的仿写和拓展练习，学生不仅能够更加深入地理解文本内容，还能够在教师的引导下灵活运用所学词汇进行表达。

二、利用主题语境，引导学生猜测词义

引导学生利用主题语境猜测词义是一种有效的词汇教学方法。在教学中，教师立足主题语境，引导学生根据上下文线索和已有知识来推测生词的含义。这种过程不但锻炼了学生的思维能力，而且有助于他们更准确地理解词汇，进而深化对主题内涵的理解，实现深层次的阅读。

教师在教学Reading and Thinking部分中的课文内容时，可开展根据语境猜测词义的活动。在让学生进行猜词前，先给学生介绍一些猜词的方法，如：①通过定义或解释猜词：在阅读文章中，作者有时会给出一个词或短语的定义或解释，学生可以根据这些信息猜测词义。这通常是通过使用“means”“is”“refersto”“in other words”等词语来引出的。②通过上下文猜词：在阅读中，一个词或短语的含义通常可以通过其周围的句子或段落来推断。这种方法需要读者对整篇文章的主题和细节有一定的理解。③通过构词法猜词：英语单词的构成往往有规律可循，例如前缀、后缀、词根等。了解这些构词元素可以帮助学生猜测生词的含义。④通过对比关系猜词：在文章中，作者有时会使用对比关系来描述两个相对的概念或事物。学生可以通过识别这种对比关系来猜测生词的含义。学生掌握了上述方法后，可以以文中的这个句子（P26）：This four-day walking tour ... paths throughthe Andes Mountains ... Machu Picchu. After reachingyour destination， you will... this ancient city.为例，让学生猜测destination的意思。可这样引导学生进行猜测：引导学生注意到句子中提到了一个四天的徒步旅行（This four-day walking tour），这个旅行会带领人们穿过安第斯山脉（Andes Mountains），最终到达马丘比丘这座城市（the city of Machu Picchu）。然后，句子接着说在“reaching your destination”之后，你将有一天的时间来探索这个古老的城市（this ancient city）并对其感到惊叹。在这里， “reaching your destination”意味着到达某个地方，而这个地方在上下文中被明确为马丘比丘这座古老的城市。因此，通过上下文线索和逻辑推理，学生可以猜测出“destination”的汉语意思是“目的地”。

三、利用主题语境，引导学生运用词汇

在开展词汇教学时，教师可以巧妙地利用主题语境，结合文本内容设置相关问题，以此引导学生积极运用所学词汇。这种方法不仅能帮助学生深入理解文本语境，还能激发他们运用词汇的积极性。通过这种方式，学生在实际运用中巩固和拓展了词汇知识，提高了语言表达能力，同时也加深了对主题内容的理解。

本单元主要探讨了旅行的魅力和文化的意义。教师在教学过程中可以根据文章内容设置相关的问题，引导学生深入了解旅行的不同方面，更好地把握文本。教师提问： “What’s your favorite travel destina-tion？ What do you learn from traveling？”学生可以回答 ：“I like visiting Paris/Tokyo/New York. Travelingbroadens my horizons and teaches me about differentcultures.”等。在回答问题的过程中，教师可以引导学生逐渐熟悉并掌握本单元的目标词汇，如“sight”在具体语境中的运用。例如，当教师讲解到这个词时，可以提出这样的问题：“What are some of the must-seesights in your favorite travel destination？”学生可以依据自己的旅行经历或所学知识来回答： “The EiffelTower in Paris is definitely a must-see sight. It offersbreathtaking views of the city.”通过这样的方式，学生不但能够深入理解文本内容，而且能够在实际语境中准确运用目标词汇“sight”。因此，教师在讲解单元目标词汇时，应紧密结合旅行的主题，通过实际旅行案例或情境模拟，让学生在生动的语境中感知、理解和运用词汇。例如，可以引导学生分享他们的旅行经历，讲述在异国他乡遇到的有趣故事。这样既能激发学生的学习兴趣，又能帮助他们在实践中掌握和运用所学词汇。

总而言之，在高中英语词汇教学中，教师应当充分发挥主题语境的重要作用，引导学生在其中感知、学习和运用词汇，进而丰富学生的词汇库，优化课堂教学效果。

（作者单位：福建省上杭县第一中学）