运用分层教学法，打造高效英语课堂

高中阶段是学生学习英语的关键时期，也是学生个性、兴趣和需求差异逐渐显现的阶段。由于学生的个体差异和学习习惯的差异，传统的“一刀切”的教学方式已经无法满足学生个性化的学习需求。分层教学法作为一种以学生为中心、尊重个体差异的教学方法，有助于解决这一问题。本文就如何在高中英语教学中运用分层教学法给出几点建议。

一、结合学生实际情况，科学进行分组

在高中英语教学中针对学生的实际情况，教师需要采取一定的措施，使学生的分层更加科学、合理。首先，是制定科学的分层标准。在实施分层教学时，除了要考虑学生的英语成绩，还要充分考虑学生的兴趣、个性和潜能等因素，力求使分层结果更加公平、公正。其次，教师要树立动态分层的观念。在教学过程中，教师要关注每一个学生的变化，随时调整其所在层次，使不同层次的学生都能得到充分发展。

在开展分层教学前，教师首先要明确分层标准，选择学生的英语水平、学习能力、学习风格、学习动机、兴趣爱好、平时表现等，将学生分为不同的层次。A层次的学生英语水平较高，已经掌握了基本的英语语法和词汇，能够进行流利的口语和书面表达。该层次学生倾向于独立思考和自主学习，善于分析和解决问题。具有较强的学习动机，对英语学习和未来的发展有明确的目标。在兴趣爱好上对英语文化和文学等方面有浓厚的兴趣，能够主动拓展英语学习的领域。B层次的学生英语水平中等，能够掌握基本的英语语法和词汇，但在口语和书面表达方面需要进一步提高。该层次学生可以适应多种学习方式，但需要一定的指导和帮助才能更好地掌握新知识。他们学习动机较强，但需要更多的激励和引导，也需要更多的机会和资源来拓展英语学习的领域。对于C层次的学生，他们的英语水平较低，需要重点加强基础知识的掌握，如语法、词汇、语音等方面。该层次学生可能需要更多的合作学习机会，通过互相帮助和指导来提高学习效果。C层次的学生学习动机相对较弱，需要更多的激励和引导，以提高学习兴趣和动力。学生的实际情况与分层教学之间存在着密切的联系，因此，只有充分了解和考虑学生的实际情况，才能使分层教学更加合理化。

二、分层设计教学目标

分层教学的目标是提高每个学生的英语水平，同时也要使他们在学习英语的过程中获得成就感和自信心。因此，在制定分层教学计划时，教师需要确保教学目标符合学生的实际需求。

以译林版高中英语选择性必修第二册Unit 4 Liv-ing with technology的教学为例，本单元Reading的主题为Artificial intelligence： friendly or frightening？。在本单元教学中，教师在制定分层教学目标时，需要确保教学目标的合理性。合理的教学目标可以帮助学生更好地理解学习内容，同时也可以帮助教师更好地进行教学评价。1.基础组：Understand the main idea of thearticle and analyze the specific aspects from which theauthor discusses artificial intelligence.2.进步组：Graspthe details of the article and answer questions related tothe text.3.卓越组：Infer the author’s attitude and writingpurpose towards artificial intelligence， and supplementtheir thoughts on artificial intelligence.基础组的学生主要是掌握基本语法知识和词汇的意义，能够通顺地阅读全文，了解作者是从人工智能的优势、弊端、未来发展等方面描述的。进步组的学生需要在阅读文本的基础上，抓取文本的细节内容，并回答相关的问题。最后，针对卓越组的学生，其教学目标以培养他们的开放性思维为主，注重语言表达和沟通交流。

三、分层布置任务

为了增强分层教学的有效性，教师可以设计多种学习任务，以满足不同层次学生的需求。教师根据分层目标，设计多种形式的学习任务，如阅读理解、阅读练习、写作练习等。这些任务可以针对不同层次的学生进行难度和要求的调整，灵活调整学习任务的难度。

以Artificial intelligence： friendly or frightening？这篇文本为例，教师在课堂教学中，可以根据学生的学习情况和教学目标，设计多种学习任务，使得每一层次学生都能完成学习任务，增强自信。对于英语基础薄弱的基础组学生，教师应多给予关心和帮助，可以设计一些基础性的学习任务，比如：Read the text con-tent，translate it smoothly，clarify the author’s writingideas，and answer the question： “From what aspects didthe author introduce artificial intelligence？”引导基础组的学生仔细阅读全文内容完成任务。学生A通过阅读，总结每一段落的具体内容，回答问题： “This articleintroduces the definition， development， and applicationof artificial intelligence， while raising concerns about itsdevelopment.”基础的阅读学习任务不仅可以帮助学生加深对文本内容的理解，还能逐步提高学生的语言表达能力。对于进步组的学生，教师可以设计稍有难度的学习任务，如：Summarize the main content ofeach paragraph in one sentence， draw a mind map to or-ganize the entire content. And complete questions relat-ed to text content and grammar knowledge.学生完成任务的过程不但可以提高该层次学生的阅读理解能力，而且能引导这一层次的学生向卓越组迈进。对于卓越组学生，教师可以设置一些涉及较高语言技能的小组合作学习任务：Please explore the advantages anddisadvantages of artificial intelligence in different appli-cation fields.考验这一层次学生的口语表达能力、迁移应用能力与随机应变能力等。

总而言之，分层教学法有利于提高英语教学质量。这种教学方式既注重了学生的个性化需求，又体现了因材施教的原则。教师要关注学生的个体差异，利用分层教学法，使每个学生都能在适合自己的学习环境中学习。

（作者单位：江苏省木渎高级中学）