质疑，让阅读更高效

孔子云： “疑是思之始，学之端。”在阅读课文的过程中，同学们要注意质疑，通过质疑去发现问题，培养自己的思维能力，如此才能对所学知识有更加深刻的认识，加深对文本的印象。阅读是一种个性化的行为。大家在阅读文本的过程中要大胆地质疑，读出个性，读出风采。本文将从三个方面探讨如何在阅读时质疑。

一、找到有疑问的点

同学们在阅读文本的过程中一定会遇到一些问题，除了在理解文本上存在问题之外，有时还会对文章中的情节设计、主旨、人物的行为等产生一些疑问，所以在阅读文本的过程中，我们应当找到有疑问的点。因为产生疑惑而提问，这是质疑的起点。大家要给自己留下自主思考的时间和空间，不要一有疑问就去问老师或同学。只有自己多思考、多提问，才能在学习的过程中更有动力。

比如，在学习让·乔诺的《植树的牧羊人》时，我们可以先阅读文本，从中找出一些自己有疑惑的点。这篇小说的构思十分精巧，作者从一个独特的角度为我们揭示了孤独者能够找到幸福的道理。在阅读的过程中，我们要集中注意力，一边阅读一边思考。我们可能会产生以下疑问：

1.小说的题目是“植树的牧羊人”，牧羊人为什么不专心牧羊，而要去植树呢？

2.从小说的三要素角度出发，本文的人物、情节、环境分别是怎样的？

3.牧羊人是靠什么创造奇迹的？在创造奇迹的过程中，他失去了什么？又得到了什么？

在阅读课文时，我们会产生很多疑惑。有的在阅读时会得到解答，有的则不能。比如， “小说的主人公是谁？文章的主要内容是什么？从小说的三要素角度出发，本文的人物、情节、环境分别是怎样的？ ‘我’与牧羊人见过几次面？”问题不断地涌现，我们可以针对这些问题展开思考，提高阅读的效率。

二、从多角度思考问题

“学起于思，思源于疑”，在初步阅读文本之后，我们对文本的内容有了大致的了解，对其中的一些细节也有了一定的印象。但是，想要对文本产生个性化的认知，还需要再读文本，从多角度思考问题。在这一阶段，同学们还会产生一些疑问。值得注意的是，大家要在深入思考之后再提出问题，而不能停留在文本的表面。这是培养思维能力的关键环节。

比如，在深入地阅读文本之后，我们可以了解作品的相关资料：

《植3IukUALKlF3GM6SLL3C9PNPb9jieAxsZqL3dpGKk0Ek=树的牧羊人》是作者于1953年应美国《读者文摘》杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁”的约稿而写的。文章打动了编辑，于是他们就派人去寻找文中所描写之地，却发现那个地方根本就不存在这么一位老人。稿子就被退了回来。可是没过多久这篇文章就风靡许多国家。

结合资料和文本的内容，我们可以思考这样的问题：老师曾说过： “写作文最可贵的‘写真’，就是写真实的事、真实的话、真实的思想、真实的感情。编造的假事情，没有真实的想法，只会让别人感到全是假话空话……”《植树的牧羊人》这个故事明明是虚构的，为什么能打动人呢？作者为什么要虚构这个故事和这个人物形象呢？同学们可以从多个角度思考问题并展开讨论。

有的同学提到： “虽然牧羊人的故事是假的，但是作者想要表达的情感是真实的。他赞美像牧羊人一样的小人物，赞美他们的善良、执着与美好。”有的同学提到： “小人物的力量虽小，但依然具有改造大自然的能力。他有勇气，有情怀，创造了生命，种下了希望和幸福，实现了平凡人生的价值。这篇小说具有鼓舞人的力量，因此深受大家的喜爱。”经过讨论，大家对文本内容的理解更加深刻了。

三、结合生活经验去体悟

结合生活经验去体悟是阅读的升华阶段，也是我们由浅层阅读走向深层阅读的关键步骤。在读完一篇文章之后，大家一定会产生许多的感悟，无论是对文本的还是对个人的，一定有许多想要表达的内容。

在这个时候，我们就可以结合生活经验去思考，将知识内化成自己的东西，从文本走向生活。

比如，在学完这篇小说后，同学们一定会有许多的心得感悟。对此，教师可以组织开展“有感而问”的活动，让学生结合生活经验去感悟：在现阶段，我们该如何实现自身的价值？

结合现实生活进行感悟，大家也会产生很多的疑问，如：我们不是牧羊人，没有办法去种树，该如何实现自己的人生价值呢？在校园里学习知识和像牧羊人一样去种树相比，哪一条路才是自己应该选择的？我们以后应该过怎样的生活？我们的生活中还有这样辛勤耕耘、默默无闻的“种树人”吗？

这些问题都是大家有感而发的，并与生活实际密切相关，非常值得我们去思考。

总而言之，在阅读的过程中，大家要通过质疑不断提高自主学习的能力，通过发现问题、分析问题和解决问题，找到解读文本的突破口。

（作者单位：重庆市南川道南中学校）