档案教育与档案人才队伍建设的守正创新

主持人语：档案教育与档案人才队伍建设是档案事业繁荣发展的基石，《“十四五”全国档案事业发展规划》强调“加快推进档案人才培养，提升档案智力支撑能力”。面对“新文科”“双一流”“数字中国建设”及一级学科更名等新态势、新格局，守正与创新的正和博弈成为档案教育与档案人才队伍建设的新使命。档案学专业的内核与外延如何再界定？档案教育高质量发展的路与径如何探索？档案人才队伍建设的痛点与难点如何解决？档案人才培养模式如何改革与创新？此次对谈将围绕上述问题“抛砖引玉”，以期共同探索档案教育与档案人才队伍建设的未来之路。

（李姗姗，西北大学公共管理学院）

关键词：档案学专业；档案教育；档案人才队伍；档案教材；档案事业

▍王小云：

新文科建设背景下，构建具有中国特色的以专业核心课程为主的档案教材体系有着重要意义。当前，档案学专业教材建设主要存在学科专业目录不协调、人才培养和课程结构固化、师资队伍力量不足等问题。针对此，提出五个方面建议对策：

第一，以政策为引领，眼前与长远并融，制定教材建设目标。2016年中办、国办印发《关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见》，2018年国家教材委员会发布《全国大中小学教材建设规划（2019—2022年）》，2019年教育部发布《普通高等学校教材管理办法》，2020年教育部、国家发展改革委、财政部联合发布《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》，覆盖大中小学、普通高校和研究生等领域，强调加强教材建设。国家层面关于教材建设的新规划为学科发展提供了新方向，我们要以政策为引领，制定教材建设的目标。

第二，以宣言为指导，规划与落实并进，明确教材建设方向。新文科建设的“新”指针对教材建设提出了新要求，具体对于档案学科而言，一是涂好档案学专业的爱国爱党底色，将典型人物英雄事迹与鲜活案例等有机地融入课程建设当中；二是打造档案学专业思政教材的亮色，档案学的独特性使其在课程思政实施中具有显著优势。

第三，以课程为参照，实践与研究并行，建构特色教材体系。应当调查本学科国内外教材建设现状，基于自主知识产权进行研究，形成一整套体系；并从国际到国内，从一级学科到档案学，打造国际一流的信息资源管理学科及档案学专业教学体系，建设一级学科的教材库。

第四，以学科为内涵，内容与形式并轨，更新教材建设内容。刘越男认为在“十四五”期间档案学的发展有四大转向，即从多学科综合向跨学科融合、从档案治理到基于档案的治理、从档案数字化转型到档案数字化融入、从档案开发利用到档案数据开发利用。基于此，教材内容的更新要注重跨学科融合、档案治理、档案和数据的协同管理，档案资源开发应该成为新的知识点。在教材形式上，要打造具有档案学学科特色的新形态教材，包括线上线下教材和微课学科品牌等。

第五，以文件为抓手，责任与动力并重，激励教材建设主体。笔者通过对武汉大学、中国人民大学和南京大学3所高校一流学科以及入选图书馆学国家级一流本科的8所高校、档案学的14所高校和信息管理系统的13所高校的调研发现，档案学专业教育一方面需要提高教材建设在收入分配中的比重，另一方面需要激励教师创新教材研究范式。

▍房小可：

高校档案学专业的学生就业情况如何？他们的就业出口在哪里？有多少学生真正进入了档案行业？毕业生所学的知识是否符合当前社会的需求？毕业生的实践能力是否使其在就业后迅速适应岗位需求？基于这些问题，笔者结合北京联合大学档案学专业建设情况，谈谈个人在档案教育与档案队伍人才建设方面的思考。

第一，完善课程体系建设。北京联合大学档案学专业成立于1978年，以服务首都为目标，围绕北京城市战略定位，落实OBE教育理念，体现“档案+信息技术”“档案+文化”的课程体系。在2019版培养方案修订时，重点建立了档案文化建设与传播模块的课程群，增加了“声影北京”“北京地方档案文献研读”“中国政治制度史”等与文化历史相关的课程；2023版培养方案进一步梳理和完善了其他课程体系，形成档案工作组织与规划、信息资源开发与利用、档案文化建设与传播3个课程群。

第二，构建“系统性、模块化、开放式”的实践教学体系。依托校内外实践教学平台，北京联合大学档案学专业探索构建了包括“大一认知实习、大二专业调研、大三综合实践、大四毕业实习”四年不间断、层层递进的实践教学体系。其中，校内平台依托国家级应用文科综合实验教学示范中心和文化遗产传承应用虚拟仿真实验教学中心，包括档案信息化管理、档案修复、档案鉴定与长期保存、档案信息资源开发与传播、档案文化建设与传播等本科教学实验室和档案文物保护科研实验室；校外平台包括北京市档案馆、北京市城建档案馆等在内的40余家校外人才培养基地。

第三，推进档案高质量人才培养。40余年来，笔者团队所在专业培养了2800余名档案专业本科人才，很多优秀毕业生在首都重要岗位上已成为中坚力量。目前专业在校本科生近200名，近年典型就业单位如交通运输部档案馆、中国兵器工业档案馆、教育部机关事务中心等，用人单位对联大档案学专业毕业生满意度较高，很多单位连续多年接收本专业学生。然而，随着信息技术的不断发展，通过对在校生及毕业生的调研发现，学生在数据知识技能、操控能力和数据处理分析方面仍有待提升。

第四，守正创新，继往开来。一是融入新技术但要保持档案学专业自身特色。一方面在档案课程建设及教学实践中融入新技术；另一方面深挖专业特色，在受限的发展空间内守住档案学阵地。二是更新完善实践教学平台但要理解底层逻辑。新技术发展使得很多高校建立智能实验室并更新智能化设备，但这些新系统是否真正能揭示档案资源特征，学生能否真正意义上理解档案信息开发的底层逻辑，都是值得关注和思考的，需要培养学生对技术背景底层逻辑的理解，而不仅仅是技术的搬运工。三是跨学科交叉助推复合型人才培养。通过优化课程体系、完善实践教学环节、拓展第二课堂等方式实现跨学科融合，培养宽口径、特色化的档案人才。

总之，档案教育与档案人才队伍建设要以专业特色和发展定位为核心，着力构建理论层面的档案学话语体系和学术共同体；扩展外围学科资源，促进跨学科发展和交叉融合，形成操作层面的资源共享和优势互补；理论实践相结合，落实应用层面的实践教学和产教融合。

▍马伏秋：

鉴往而知来，从历史视角可以一窥中国档案学教育的坚守与发展、困境与出路。

首先，厚基础与重特色兼具。中国现代档案学的形成和建立经历了两个历史时期：第一个历史时期是19世纪30年代到1949年中华人民共和国成立，该时期被中国档案学界称为“民国档案学”或“旧档案学”时期；第二个历史时期是从1949年中华人民共和国成立到20世纪80年代，在此期间，中国档案学作为一门独立学科的地位被确立。两个历史时期的档案学没有明显的继承关系，但却无法割裂，需要共同分析。

民国档案学历史时期主要有六个阶段特征。一是民国档案学人的学术背景深厚。如甘乃光等人通过留洋经历与家学沉淀拓宽自身学识。二是民国档案学是政府主导的自上而下的“行政效率运动”所催生的。三是民国档案学的形成和发展引起广泛的社会参与。诸如“八千麻袋”等事件引发社会各界学术大家、国学大家的关注。四是民国档案学以切实的档案管理实践为基础，理论发展由具体档案工作实践整理总结得出。五是民国档案学教育以培养实际的档案管理人才而设立。如殷钟麒创办的崇实档案函授学校，其目标为让学生毕业后直接进行档案管理工作。六是民国档案学大胆借鉴西方和“外学科”。除图书馆学与部分欧美档案学内容，西方行政史学也是民国档案学的主要学习对象。

中国档案学的初创与形成时期则以建立中国档案学研究体系、教育体系，规范中国档案管理工作为明确目标，呈现出四个特征。一是中国档案学体现了坚定的马克思主义信仰和意志。二是该时期中国档案学主要通过教材建设搭建了中国档案学整体框架。三是中国档案学合理借鉴苏联档案学和民国档案学理论与实践经验，批判继承。四是从具体的中国档案管理工作实践中总结出具有鲜明中国特色的中国档案学。

其次，“内聚”与“泛化”的博弈。以上两个历史时期的档案学具有明显的中国特色与档案特色，但是随着时代发展，档案学与其他相关学科的融合成为趋势，档案研究与教育呈现出“泛”档案化现象。“泛”档案化是指档案学教育中，将档案学与其他学科融合，形成多学科交叉的现象。为避免无止境的泛化，应当构建“泛”档案化的评价标准体系。此外，档案学教育实际情况和学者构建的路径方法间呈现四组矛盾。第一，中国档案学共同体的专业教育背景完善与实际要求之间的矛盾，如专业教师的背景能否满足信息资源管理一级学科的多技术融合要求。第二，中国档案学教育课程体系与就业需求的矛盾。第三，中国档案学术共同体积极同西方交流与“为我所用”的矛盾。在第十一届档案教育与研究协会（Archival Education and Research Institute，AERI）年会上，我国参会报告人数多达三分之一，但学术专著的跨国传播广度仍不足。第四，中国档案学术共同体锐意求新与实际坚守阵地之间的矛盾，须在学术交流活动中体现院校专业特色。

最后，顺势而为，创新发展。针对以上档案学专业教育的背景与矛盾：一是在保留院校特色的同时构建学科共同话语体系；二是构建档案学科的评价标准体系，维护中国档案学特色教育规范；三是革新档案学学史研究理论，以古代、近代档案学思想为土壤，凝练中国档案学特色；四是积极同西方与相关学科进行档案学科横纵向交流。

▍常大伟：

档案高等教育在郑州大学的发展可以追溯到20世纪80年代，经历了多个重要阶段。总结经验、直面挑战、顺势而为成为未来档案教育与档案人才队伍建设的应然之策。

首先，多元强化，构筑本硕博一体化的档案人才培养体系。以郑州大学档案学专业为例，1986年郑州大学向国家教育委员会申请设置档案学专业并获得批准，1987年郑州大学档案学专业开始招收第一届本科生，2007年郑州大学档案学专业招收第一届档案学专业硕士研究生。2022年，郑州大学信息管理学院获批信息资源管理一级学科博士点，并开始招收档案学专业博士研究生。经过三十余年的发展，已经成为在省内优势明显、在全国具有一定影响的档案学专业人才培养基地和学术研究中心。

其次，直面挑战，剖析档案教育与人才培养的问题与不足。一是在课程体系建设方面，郑州大学档案学专业在保留档案学概论、档案法规等基础课程的基础上，新增档案学术论文写作、档案记忆理论、档案中外经典导读等课程，取得良好效果，但仍存在诸多问题。二是专业领域人才亟待培养。陈忠海老师退休后，郑州大学档案学在档案法规领域的影响力有所下降，亟需全国性领军人才。此外，郑州大学档案学专业共有8名教师，其中44岁以下的中青年教师占比高达87.5%。尽管副高以上职称的教师占62.5%，但缺乏正高职称的教师。三是课程教材建设不足，目前郑州大学档案学仅有档案学术论文写作一门课程配有相应教材，其他新增课程，如中外档案学经典导读等缺乏专门教材，制约了本科教学发展。四是招生规模缩减，本科和硕士招生规模逐年减少，博士招生名额也不稳定，这对专业发展影响较大。五是专业发展不确定性增加，2025年即将进行学科评估，学校对专业优化的要求使得专业发展面临不确定性。

最后，顺势而为，探寻档案教育与档案人才培养的突破点。第一，强调团队合作，提高科研效率。借鉴管理科学与工程、信息资源管理等学科发展经验，组建团队进行科研，提高科研效率和成果质量。第二，发展专业特色，提升学科竞争力。从一般管理学科向特色学科转变，结合地方特色，如辽宁大学赵彦昌教授结合黑图档，打造专业特色。第三，调整培养类型，缓解学硕和本科招生压力。在学硕名额压缩、本科招生减少、博士名额不稳定的情况下，可以在专硕上设置方向，借鉴人民大学的档案管理专硕模式，促进学科和个人发展。第四，拓展服务面向，加强合作。可以尝试与地方档案局、档案馆进行合作，制定地方标准和发展规划，提供培训服务，提升服务地方的能力。

▍吴志杰：

笔者从档案工作实践出发，以中国科学院为例对工作中的具体现象进行总结，希望以小见大，为中国档案高等教育的发展提供参考。

首先，在实践工作中，存在“就业难”与“招人难”的尴尬情况。一是随着国家整体环境下的学历膨胀，档案工作招聘的要求水涨船高。近年来各单位对档案学毕业生层次要求不断提高，从本科升为硕士、博士。除环境因素外，上级领导可能认为招聘人员未达预期，不能满足机构工作需求。在此情况下，各层次档案专业毕业生减少，无疑给招聘与求职双方带来困难。二是非档案科班出身的人员也可以做好档案工作。在“三支人才队伍”和档案验收专家中有很多非科班出身人员，通过知识学习与经验积累也能掌握档案工作。三是对在工作实践中产生理论知识与实践工作割裂的困惑。所学方面，档案人员很难深入契合实践工作中的具体需要，诸如办文、办会、办事等具体技能需要在入职后不断锻炼和提升。所知所见方面，从档案学学术论文或科技项目看，档案工作已经进入到智能化甚至智慧化阶段，然而实际工作中，仍以手工整理档案为主，处在档案工作数字转型的初级阶段。四是档案工作的技术色彩愈发浓厚。在近期国家档案局科技项目申请中共有五百余项申请，其中300项左右关于信息化，凸显技术要素在档案工作中重要性。

其次，挖掘现象背后的矛盾，“就业难”与“招人难”反映出供需不匹配的问题，档案教育的萎缩与整体档案工作拓展间存在矛盾。随着新修订《中华人民共和国档案法》的实施，档案工作范畴拓展，人才需求更为突出。此外，非档案科班也可以做好档案工作的现状迫使档案教育反思档案专业人才应当具备何种核心竞争力，减少教与学间的矛盾。教育者一方面需要培养学生能够胜任未来档案工作岗位的能力，另一方面增强档案专业学生不可替代性。理论知识与实践工作的割裂现状指向档案高等教育的主要导向问题。档案教育需要贴合实际需求，但同时需要具有一定的前瞻性和引领性，在“顶天与立地”的矛盾中，涵盖理论与实践、国际化与本土化等具体问题。档案工作的技术色彩愈发浓厚这一趋势引发对档案高等教育未来发展重点的思考，档案教育应在人文主义与技术主义中取得平衡。档案工作不仅具有技术性，在与人沟通的过程中体现其业务性，蕴含人文主义色彩。

通过归纳，笔者将四个矛盾分为结构性矛盾和条件性矛盾。“教与学”“顶天与立地”的矛盾可以归纳为结构性矛盾。结构性矛盾是档案教育本身固有的矛盾，所有的矛盾都呈现一定的阶段性特点，该种矛盾伴随教育活动存在，不仅出现在档案教育领域，其他类型教育可能也会面临这些矛盾。减少结构性矛盾，需要采用比较温和、渐进式的解决策略，逐步培养群体认同，在“档案教育工作者就档案学‘培养什么人、怎样培养人、为谁培养人’”这个问题上形成共识。发展性矛盾包含“缩减与拓展”“人文主义与技术主义”两方面矛盾。发展性矛盾是档案教育事业发展过程中因内外部环境剧烈变化而产生的矛盾，具有明显的阶段性特点。在此情况下，激烈、响应式的解决策略更为适合。教育头部机构或权威学者需要对矛盾进行把握与认识，发挥“头雁效应”，激发“雁群活力”，寻找变革期档案高等教育的突破点和增长点。

▍李姗姗：

笔者关注的问题是档案人才培养共同体构建路径。党的二十大报告提出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，其中最根本在于人才。“人才强档”是我国档案事业高质量发展和形成新质生产力的根本保障。然而，目前以高校为主的单一档案教育模式难以提供复合型、高素质档案人才培养所需的要素与资源。为此，可以基于共同体理念，由档案学高校、政府机关、科研机构、学会组织、企业以及其他社会档案力量共筑覆盖多个层次的档案人才培养共同体和中国档案教育共同体。

基于英国哲学家布朗依提出的“学术共同体”概念，档案人才培养共同体可以界定为：以共同愿景、共同价值、共同认知为遵循，探寻内部资源优化配置、外部资源优势整合、内外协同一体发展的档案人才培养良性循环模式，致力于共同解决新时代档案人才培养的挑战与难题，共同推动档案人才培养高质量发展，共同构建中国档案人才培养的精神内核。档案人才培养共同体的构建要义需要以习近平总书记对档案工作的重要指示批示精神为发展纲领，以数字中国建设背景下档案数字化转型为根本驱动，以一级学科更名后的新语境、新态势等为方向指引，以文教、文旅、产教、科教等多向融合为发展契机，以打造具有中国特色档案学话语体系为新的责任使命。

档案人才培养共同体需要从五方面逐步构建。第一层是科教共同体，档案教育体系与档案科研体系在科教队伍、科教资源、科教方法、科教对象等多个方面开展深度合作与共建，实现档案学术共同体与档案教育共同体的系统耦合，从培养主体、培养客体、跨高校、跨区域四方面进行科教融合。第二层为知行共同体，通过建设共同体师资库、国家档案学智慧教育平台以及建立企业专家与院校教师“双聘制度”等，构建由档案高校、档案部门、档案馆、档案企业等构成的协同育人机制，互为提升档案教育的实践性与档案实践工作的教育性。第三层为人才共同体，汇聚档案领域各类专业人才的力量与智慧，引领和支撑“人才强档”工程，构筑“引”与“育”双管齐下的档案教育闭环。第四层为发展共同体，各方主体共同协商发展路径、共同建设发展基础、共同享有发展成果，通过内部资源优化配置、外部资源整合共享，形成档案教育的良性循环和可持续发展。第五层为价值共同体，以共同愿景、共同价值、共同认知等为根本遵循，构建融入与出圈相结合创新人才培养模式和面向“档案+N”创新档案人才培养模式，共同构建中国特色档案教育的精神内核和价值体系。

任越（对谈嘉宾）：

与时俱进、顺势而为是档案教育与档案人才队伍建设的未来所向。一是在档案编研的教学过程中，逐渐将传统的档案编研方式放到次要位置，鼓励学生利用一些新的手段、方法、展示方式，以此使学生掌握最新的编研方法。二是档案学专业应该随着档案行业的发展，尤其是跟随社会上使用较为广泛的技术的更新迭代，档案学专业的教学内容也应该有一定的拓展和创新。三是关注档案学专业教材体系革新，当前各省开展“十四五”职业教育国家规划教材遴选工作，其中新形态教材在今后将逐渐变成一种趋势。当前已出现如云教材等线上软件，将书籍内容转化为电子版，同时在教材中增加更多教学内容，如习题、在线考试等，以此考核学生学习效果。四是积极打造档案学一流课程，在传统的档案课程体系中一流课程的制作较为缺乏，档案专业内国家的一流本科课程现在只有文书学、档案学概论、科技档案管理学等课程。比如，学界现在没有人去做档案文献编纂学的课程。总之，从宏观看档案学专业教育既要迎合档案实践工作的发展需要，又要迎合“双一流”“新文科”等高等教育新政策、新要求，为此需要通过长远规划、提前谋划、多方合作等做好充分准备和蓄积力量；挖掘地方与院校专业特色，融合档案学知识，做好一门课，培养一批人；注重教学成果孵化，在专业评估中有所可依。而以上的根本在于档案青年教师队伍对档案专业教育的精益探索与提升完善。

孙大东（对谈嘉宾）：

笔者的思考在于坚守档案教育的特色与内核。第一，无论专业发展还是学科建设，都要守住档案学专业的特色。招生方面，信息管理学院之所以能够存在，并且能够发展好，根本在于强调两个专业，即图书馆学和档案学，在发展过程中，这两个专业是必须要守住的。在政策调整与实际执行变化的过程中，也有很多问题与机会，需要不断调整适应。第二是学科发展还是要树立一个特色和一个核心。档案学专业依托档案资源的事实无可改变，在虚实共生的背景下，保管好纸质档案就保障了档案馆实体的存在，这是档案专业的一个核心，而这与数字技术应用于档案管理并不排斥，但是鉴于信息技术更新迭代较快，未来理论研究成果的落地转化与应用问题有待进一步解决。

*本文系河南省高等教育教学改革研究与实践项目（本科教育类）“数智时代信息资源管理类专业结构优化研究与实践”（项目编号：2024SJGLX0239）阶段性研究成果。

（责任编辑：刘鸿浩 张 帆）