浅谈在古代诗歌阅读教学中创设情境的几种方法

新版高中语文教材收录了许多古代诗歌，涵盖田园诗、边塞诗、咏史诗、悼亡诗、讽喻诗等多种类型（按题材分）的作品。然而，一些高中生的生活体验不够丰富，在阅读诗歌的时候往往脱离现实生活，难以理解其中的内容。为了帮助学生更好地走进诗人的情感世界，我们可以适时地创设情境。下面，笔者就以《将进酒》的教学为例，着重谈谈在古代诗歌阅读教学中创设情境的几种方法。

一、播放名家的朗诵视频

作为语文教师，我们应关注学生学习方式的转变，做好设计者、引导者和组织者的工作，帮助他们提高学习的效率。在教学的过程中，我们可以结合学生的学习情况和认识规律，创设相应的情境，帮助其建立学习内容与生活情境之间的联系，带领他们更好地走进作品。在导入环节，我们可以播放名家的朗诵视频，带领他们走入相应的情境。

例如，在讲解《将进酒》的时候，我们可以播放国家一级话剧演员、原广东话剧院院长李仁义朗诵的《将进酒》的视频。视频拍摄的是李仁义院长与朋友聚会的场景。在与朋友畅谈的过程中，李仁义院长兴之所至，朗诵了《将进酒》一诗，并在朗诵的过程中加入和诗作内容相宜的表演，让人仿佛看到了几百年前诗人李白与朋友开怀畅饮的景象。

在观看视频的过程中，学生们置身诗境，更好地感悟和理解了诗歌的内容和主旨。随后，我们可以展示诗歌的创作背景，引导学生知人论世，以更好地体会诗歌中的情感，培养其阅读能力和感知能力。

二、展示优秀的绘画作品

当前，多媒体技术深受教师们的青睐。在教学的过程中，我们可以借助多媒体技术展示优秀的绘画作品，以此来创设情境，引导学生从不同的角度欣赏诗歌，以提升他们的审美素养。

例如，在讲解李白的《将进酒》时，我们可以利用多媒体展示以李白的《将进酒》为题材的绘画作品（如图1和图2），并这样创设情境：

今天老师给大家带来了一位客人，他带着酒气从遥远的盛唐飘然而至。有人这样评价他： “千古诗才，无人媲美；一身傲骨，气压群雄；绣口一吐，就是半个盛唐。”他就是中国古代文学史上浪漫主义诗人的代表 ——李白。

我们引用余光中的《忆李白》中的句子，展示其对李白的高度评价，再让学生结合下面的绘画作品去欣赏诗歌。

在图 1 中，李白与友人岑勋、元丹丘欢快地饮酒。李白借酒兴作诗，坐姿豪放洒脱，有助于学生感受“诗仙”李白豪放不羁的气度。在图2中，李白对月饮酒，衣带飘飘，有助于学生直观地感受“谪仙人 ”李 白 的 个 人 魅力。这两幅画都能引发学生的想象。

三、播放动听的歌曲

部分教师误以为只有导入环节适合创设情境，其实，在教学的过程中也可以创设情境。具体可以播放动听的歌曲，以此来吸引他们的注意力，帮助他们更好地欣赏诗歌。

例如，在讲解《将进酒》的过程中，我们可以组织学生开展“初读诗歌”的活动，要求他们在观看朗诵视频后尝试自己朗读诗歌并完成以下任务：

1.参照注释朗读诗歌，读准字音，将重要字词的读音标注出来；

2.找出其中描写心情的诗句并将其圈出来。

在学生完成任务后，我们可以带领学生共同概括出“悲” “欢” “乐” “寂寞” “愁”等有关心情的词语，之后再引导他们根据这些词语推断出诗人情感变化的过程。

随后，我们可以组织学生开展“再读诗歌”的活动，带领他们共同欣赏中国科学院博士生导师、科学家、乐手陈涌海教授演唱《将进酒》的视频（如图5和图6），引导学生从不同的角度欣赏诗歌，获得丰富的审美体验和情感体验，进而更好地感受诗歌的艺术魅力。

总而言之，在古代诗歌阅读教学中，我们可以播放名家的朗诵视频，展示优秀的绘画作品，播放动听的歌曲，以此来创设情境，提高古代诗歌阅读教学的效率。

（作者单位：江苏省常熟市中学）