运用读写结合模式培养学生的核心素养

高中阶段是学生英语能力发展的重要阶段。培养学生的英语核心素养是高中英语教学的核心目标。读写结合模式是一种以阅读和写作为基础，通过相互促进，提高学生的语言运用能力的教学模式。本文将探讨如何运用读写结合模式培养高中生的英语核心素养。

一、运用“读写结合”模式，培养学生的语言能力

在英语教学中，采用“读写结合”模式是十分有效的。该模式强调通过选取适合的阅读材料，设计针对性强的教学活动，全面提升学生的听说读写能力。在具体实施时，教师应引导学生阅读并理解文本，通过提问和组织学生讨论培养学生的听力和口头表达能力，进而结合阅读内容布置写作任务，以提升学生的书面表达能力。在这一过程中，教师的指导和反馈至关重要，而学生间的互动评阅也能有效促进其语言水平的提升。

以译林版高中英语必修一Unit 1 Back to school中的“Realizing your potential”为例，具体教学步骤如下：首先，教师要求学生阅读并理解文章的主要观点和细节，以此锻炼学生的阅读能力。其次，在阅读教学之后，教师可以提出一系列问题，如“What do youthink potential is？” “How can you discover your own po-tential？” “How can you realize your potential？”等，引导学生进行深入思考并尝试用英语进行回答。这一环节旨在培养学生的阅读能力和口头表达能力。接着，教师可以组织学生对阅读材料进行小组讨论。学生可以在小组内分享自己的观点和看法，并倾听他人的意见，进行互动。在这一环节，学生听和说的能力被有效锻炼。最后，基于阅读材料和讨论的内容，教师可以布置一个写作任务，要求学生撰写一篇探讨如何发掘及实现自身潜力的文章或演讲稿。在此过程中，教师可给予细致的指导与建议，并提供反馈，以协助学生精进写作技巧，进而提升他们的写作能力。完成写作后，学生还可以相互评阅，从而进一步提高他们的写作水平和鉴赏能力。通过这种读写结合的教学方法，学生可以在读、听、说和写四个方面得到全面的锻炼和提升，有效提高他们的整体语言能力。

二、运用“读写结合”模式，培养学生的文化意识

教师可以在“读写结合”模式中融入文化元素。在阅读教学中，教师可以引导学生分析文本中包含的文化元素，帮助学生对不同文化有更深入的理解。之后，教师可以布置写作任务，让学生写一篇读后感，描述自己对特定文化的感受或体验。教师通过运用“读写结合”模式，帮助学生认识、尊重和包容不同文化。这有助于培养学生的文化意识，增强他们的跨文化交际能力。

以译林版高中英语必修二 Unit 3 Festivals andcustoms中的“Importance of promoting traditional Chi-nese festivals in modern society”的教学为例，这篇文章深入探讨了中国传统节日在现代社会的重要性，反映了中国文化的深厚底蕴。通过阅读这篇文章，学生可以了解到中国传统节日的背景知识、中华传统价值观等，从而对中国的传统文化有更深入地理解。在阅读教学过程中，教师应引导学生关注文本中的文化元素。例如，教师可让学生注意文章中的特定词汇、习俗和宗教信仰，这些都是中国传统文化的重要组成部分。通过分析这些元素，学生可以更深入地理解文本，同时也能对中国文化有更深入地认识。此外，教师还可鼓励学生在阅读过程中思考作者的观点和情感。例如， “Why does the author believe that promot-ing Chinese traditional festivals is important in modernsociety？ What emotions does the author have towardsChinese traditional festivals？”这些问题可以帮助学生理解作者的观点和情感，同时也可以激发学生对中国文化的思考。阅读教学之后，教师可以让学生写一篇读后感，谈谈自己对传统文化的看法，提高写作能力。

三、运用“读写结合”模式，培养学生的学习能力

运用“读写结合”模式培养学生的学习能力，关键在于将阅读与写作紧密相连，形成互促共进的学习机制。在引导学生阅读时，教师应着重提升其对教材中所学文章的主旨和内容的理解，随后通过设计摘要撰写、读后感表达等写作任务，深化阅读成果，锻炼学生的总结、归纳和批判性思维能力。在整个过程中，鼓励学生间的交流，通过互评互学，不仅激发他们的学习热情，而且帮助他们在对比中发现自身的进步空间，进而实现读写技能与学习能力的同步提升。

笔者以译林版高中英语必修三Unit 1“Nature inthe Balance”中的“The Amazon Rainforest： A NaturalTreasure”为例，探讨如何运用读写结合模式提升学生的学习能力。首先，教师可安排学生自主阅读该文，旨在让他们初步掌握文章的主旨与基本内容。随后，教师可以设计一系列紧密结合阅读与写作的任务，以深化学生对文章的理解并锻炼其语言应用能力。例如，读完“The Amazon Rainforest： A Natural Treasure”后，教师可要求学生撰写摘要，提炼文章的关键信息和主旨要点，从而锻炼他们的总结与归纳能力，也可以给学生布置读后感写作任务，鼓励学生在写作中表达自己对文章主题和内容的思考。这可培养学生的批判性思维能力。此外，教师可通过展示和分享优秀作品的方式，促进学生间的互相学习与交流。这种方式不仅有助于激发学生的写作热情，还能帮助他们在比较中发现自己的长处与不足，进而实现读写能力的进一步提升。

四、运用“读写结合”模式，培养学生的思维品质

在运用“读写结合”模式培养学生的思维品质时，教师应深入挖掘课文中的阅读材料，将其作为激发学生思维的起点。通过引导学生主动提问、探索答案，教师可以培养学生的好奇心和探究精神，进而提升他们的思维活跃度。同时，结合写作任务，教师能够促使学生将阅读材料中的信息与自身思考相融合，锻炼他们的分析、综合以及逻辑思维能力。在写作指导过程中，教师还应着重强调文章结构的合理性、语言的准确性和观点的深刻性，鼓励学生从多个角度进行论述，以深化对问题的理解。通过这样的读写结合训练，学生的思维品质将得到全面提升。

以译林版高中英语必修三 Unit 1 Nature in thebalance 中的“Human activities cause increasing harmto animals”的教学为例，首先，在阅读教学的过程中，教师可以引导学生提出问题并探索答案。例如，教师可以引导学生回答下面的问题“Why should we careabout the survival of animals？ What roles do animalsplay in the ecosystem？ What impact would it have onhumans and the entire ecosystem if they were absent？”为了更好地培养学生的思维品质，教师可让学生以上述问题的答案为核心写一篇文章，在写作过程中，教师可以教授学生如何构建条理清晰的文章结构，如何组织语言，如何阐述自己的观点，并从多个角度进行论述。这将有助于培养学生分析问题的能力和逻辑思维能力。

综上所述，教师通过选择合适的阅读材料、设计合理的写作任务、采用读写结合的教学策略，可以帮助学生提高英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在未来的高中英语教学中，教师应该进一步探索和完善读写结合模式，为学生提供更好的学习环境和机会，从而全面提升学生的英语核心素养。

（作者单位：江苏省六合高级中学）