基于学科融合的小学美术教学

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，要“重视艺术与其他学科的联系，充分发挥协同育人功能……促进学生身心健康全面发展”。基于此，笔者在美术教学中，以美术为载体，密切融合艺术、科学、信息技术、道德与法治等学科，通过创设丰富的教学情境，引导学生自主学习、合作探究，实施以学生为本、发展学生能力的美术教学。本文以六年级美术课程“发现北京建筑之美”为例，阐述核心素养导向下如何开展小学美术与多学科进行融合。

1.融合艺术学科，提升美术课堂审美趣味

与其他艺术学科相融合，旨在使美术课堂形式更多样、内涵更丰富。例如，在“发现北京建筑之美”一课的图片与视频资源选取中，笔者充分融合影视、摄影艺术，利用具有形式美感，且能够突出建筑整体造型、灯光效果的建筑摄影作品，鼓励学生分小组探究北京古建筑和现代建筑，使学生在发现美的同时欣赏美。其次，将小组探究成果展示环节与戏剧艺术进行融合。让学生通过“导游”和“游客”的角色扮演，以一问一答的表演形式详细介绍北京的西式建筑，让美术课更加生动和有趣。

2.融合科学学科，探寻建筑艺术的结构奥秘

小学生往往活泼好动、好奇心强，将美术与有趣的科学原理有机融合，可以满足学生科学探索的好奇心。例如，在探究北京古建筑的教学环节中，教师准备了榫卯构件拼插模型，邀请学生亲身体验拼插榫卯构件，随后分享感受。教师在教学中融合榫卯结构的科学原理，让学生体会到古代劳动人民的智慧，为学生揭开古代木结构建筑屹立千百年不倒的秘密。

3.融合信息技术学科，感受现代建筑艺术

信息技术不仅能创新美术教学形式，还能拓宽艺术视野，利用现代信息技术手段全方位、多角度展示美术作品，使美术形象更加直观，教学手段更加丰富。例如，讲“新时代建筑”这一知识点时，教师结合信息技术，利用动画演示、3D建模软件等，向学生展现鸟巢和大兴国际机场的空间结构、外形与色彩，三维立体的效果让学生产生了新奇体验，直观感受到建筑艺术的现代科技感。

4.融合道德与法治学科，理解建筑的文化内涵

美术作品蕴含着丰富的文化内涵和文化价值，可以将道德与法治学科与美术融合，在美术教学中渗透德育，让学生从美术中学习历史与文化。例如，在讲西式建筑和第一代北京“十大建筑”两个知识点时，教师创设问题情境：设计师在设计建筑时分别参考了哪些时期的建筑造型？启发学生赏析在特定历史时期和时间节点孕育出的不同建筑形态，培育学生的审美情感，激发学生的爱国情怀。

总之，新课标下的小学美术教学，需要吸收各学科养分，依托学科本位深挖其他学科的育人价值，培养学生运用多学科知识解决问题的能力，提升学生核心素养，促进学生全面发展。