教育家精神的继承发扬与教育实践的守正创新

摘要：新时代大力弘扬教育家精神，是建设教育强国的题中之义，有助于办好人民满意的教育，为锻造强国之师提供精神动能，是落实立德树人根本任务的根本保障。沈阳市实验学校坚守三十余年“和谐扬长”教育理念，秉持教育家精神，实现高质量办学。探讨“和谐扬长”教育的守正创新，分析其形成发展、本质内涵、现实意义、实践创新及应对挑战，有利于为学校新一轮教育改革提供有益的参考和启示，推动教育现代化，提高教育质量。

关键词：“和谐扬长”教育；守正创新；教育改革；全面发展

2023年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表，希望广大教师“大力弘扬教育家精神”，并深刻阐释了“中国特有的教育家精神”之内涵：心有大我、至诚报国的理想信念；言为士则、行为世范的道德情操；启智润心、因材施教的育人智慧；勤学笃行、求是创新的躬耕态度；乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心；胸怀天下、以文化人的弘道追求。沈阳市实验学校（以下简称“学校”）的“和谐扬长”教育理念强调以人为本，注重学生的全面发展与个性差异，其理念与教育家精神所倡导的以学生为中心、启智润心、因材施教、注重个体差异的教学理念高度契合。“和谐扬长”教育与教育家精神在教育理念、方法和追求等方面都存在着一脉相承的关系。在三十余年的教育实践中，学校形成、传承、发扬“和谐扬长”教育，并在新时代教育发展的洪流中守正创新。

一、四十年前的实践破题——回顾前辈教育智慧的光辉

学校前身为沈阳市沈河区大西路第四小学，现为一所集团化九年一贯制学校。1958年，学校从单体小学起步，经历了增加学段、兼并学校、创办分校等规模体量的发展。进入20世纪90年代，素质教育成为中国基础教育所面临的总课题。学校终身名誉校长王东提出了“和谐、扬长——六学会”（学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会交往、学会创新）的育人目标（以下简称“和谐扬长”教育）。“和谐扬长”教育从教育理念和教育实践双重角度被定义为素质教育的新模式。它强调在尊重每一名学生个体差异的基础上，通过构建和谐的教育环境，充分发挥学生的优势和特长，进而促进学生的全面发展。2000年，学校中学部正式成立，王东校长开始进行“和谐、扬长、互动、发展”的优质教育实验，学校被联合国教科文组织吸收为会员单位。王东校长提出，学校以“追求科学、发展个性、创造卓越”为办学宗旨，以“为学生一辈子负责、不让一个学生掉队”为办学理念，促进学生主动发展，为学生终身进取打下坚实基础。

“和谐扬长”教育融合了传统教育的精华和现代教育的创新元素，旨在培养具有创新精神和实践能力的新时代人才。“和谐扬长”教育与中国学生发展核心素养中关乎“文化基础——人文底蕴、科学精神；自主发展——学会学习、健康生活；社会参与——责任担当、实践创新”的表述高度契合，也践行了习近平总书记关于中国教育家精神的重要论述，为教育家精神的实施提供了价值引领，使得学校更有魅力、有特色、有未来。

二、“和谐扬长”教育理念的精要——聚焦教育发展本质

（一）教育理念的解析

“和谐”是“和谐扬长”教育理念的一个核心内容，其不仅体现在师生关系的和谐，还体现在教育内容与学生发展需求之间的和谐、教育评价与学生实际表现之间的和谐等多个方面。在“和谐”教育中，教师与学生之间建立起平等、尊重、信任的关系，这种关系有助于激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性和自主性。同时，教育内容与学生发展需求之间的和谐，意味着教育内容要贴近学生的生活实际，满足他们的兴趣和需求，从而促进他们的全面发展。

“扬长”是“和谐扬长”教育理念的另一个核心内容。每一名学生都有自己的优势和特长，教育应该充分挖掘和发挥学生的优势和特长，帮助学生找到自己的兴趣和方向。通过“扬长”教育，学生可以明确目标，增强自信心，提高自我实现的能力。同时，“扬长”教育也有助于培养学生的创新精神和实践能力，因为当学生在自己擅长的领域进行探索和实践时，他们更容易产生新的想法和掌握解决问题的方法。

在理论上，“和谐扬长”教育汲取了多元智能理论、因材施教原则等教育理论的精髓。每一名学生都是独一无二的，具有不同的智能组合和发展潜力。教育应该根据学生的个体差异提供个性化的教育方案，最大限度地发挥学生的潜能。此外，“和谐扬长”教育还强调教育的整体性和系统性。教育是一个复杂的系统，包括教育者、学习者、教育内容、教育方法等多个要素。这些要素之间相互作用、相互影响，共同构成一个和谐的教育生态系统。在这个系统中，每个要素都发挥着重要的作用，共同促进学生全面发展。

（二）教育理念的传承与发扬

在王东校长之后任职的五任校长，均根据当时的学校形势对“和谐扬长”教育的具体表述做过微调。基于此，笔者以守正为导向，与团队一起整合、沉淀前辈校长的思想亮点，融入基础教育改革发展的时代要素，深度完成自己教育理念与“和谐扬长”教育思想的对接。笔者梳理了包括教育理念、办学宗旨、学校愿景、“三风一训”在内的学校文化理念，形成“和谐扬长”教育理念的完整表述。

学校确立：教育理念——“和谐扬长”；办学宗旨——为人人开启未来、为未来发展人人；发展目标——办教育的实验学校、办城市的窗口学校、办学生的未来学校；学生培养目标——学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会交往、学会创新；教师发展目标——手中有长、眼中有宽、心中有高、持之以恒、成就大体；校训——智达行进、实验创新；校风——和而不同、长长与共；教风——厚德尚和、厚学精业；学风——厚积养性、厚行扬长。

（三）“和谐扬长”教育理念的现实意义

一是促进学生个性化发展。“和谐扬长”教育理念强调尊重学生的个体差异，注重发现并发展学生的优势和特长，帮助学生在自己擅长的领域得到更深层次的发展，形成独特的个性和才能。通过这样的教育，学生可以更加清晰地认识自我，找到适合自己的发展道路，从而实现个性化发展。二是提升学生的自信心和学习动力。在“和谐扬长”教育理念的实践中，学生在自己擅长的领域取得成就，从而增强自信心，提升学习动力和增长探索欲望，更加积极地面对学习挑战。三是培养创新精神和实践能力。学校鼓励学生发挥自己的特长，勇于尝试和创新，学生的创新思维和实践能力得到充分锻炼。四是推动教育公平。“和谐扬长”教育关注学生的个体差异和发展需求，通过个性化的教育方案来确保每一名学生都能得到适合自己的教育资源和受到教育者关注，缩小教育差距，推动教育公平。五是提高教育质量。“和谐扬长”教育要求教育者深入了解学生，制定有针对性的教育策略，提高教育的针对性和实效性。

由此可见，“和谐扬长”教育致力于培养具有各种特长和才能的学生，以期为社会提供多样化的人才资源。“和谐扬长”教育契合中国教育家精神的内涵要求，为社会培养多样化人才的教育实践提供了可行路径。

三、新时代教育理念的实践创新——新一代教育人在行动

（一）确立新时代背景下的阶段办学目标

作为教育的主体，学生如何在“双减”背景下舒适、充实、安全地成长，是学校办学的创新追求与责任担当。通过充分调研，学校从整体上确立阶段办学目标，解决学校发展的关键性问题。

一是打造属于社区的名校。学校推出了生源择校、经费倾斜等政策扶持机制，扎根社区。“在相同的起点上，办出不一样的品质”，这是“和谐扬长”教育的底气和反哺社会的情怀。二是打造属于城市的教育集团。进入新时代，作为幼小初“一体化”和“一校十址”的学校，服务于近8000个家庭。在区内，作为集团化学校，引领集团内学校整体提升；在市内，与于洪区两所学校合作办学，与浑南区、法库县等多所学校成立教研协作校，常态引领；在省外，与内蒙古自治区通辽市、河北省承德市等多地区的学校构建教研共同体，互动共享。三是打造属于学生的幸福校园。优化学生的成长环境，办属于学生的幸福校园，保障学生德智体美劳全面发展，使学校成为“幸福教育”的典范。

（二）激发“和谐扬长”教育的时代魅力

“和谐”是学校有效运转的基底，是师生“扬长”发展的前提。一是党建工作“助”和谐。学校党建工作包括融合覆盖，实现党政工作全面对接；融汇细节，抓住党建工作生长节点；锤炼队伍，彰显党员教师先锋模范。在“融”品牌的框架下，学校创建“六有”党建工作模式。同时，创新开展特色主题党日，持续开展“爱比太阳还要有光辉”爱心帮扶项目，建成学校“党史学习教育基地”，进而形成党建引领下的红色德育体系。二是现代制度“保”和谐。针对“九年一贯，一校十部”的特点，学校采用“顶层设计、整体规划、分步实施”的管理策略，管理分工条块有序，既有纵向统筹小初“一体化”专项工作，也有横向各学段年部独立执行工作，确保学校管理实现高效能、强力度。三是突破难点“促”和谐。学校领导班子从教师、学生、家长三个不同的角度分别遴选出亟待解决的实践难题。学校以“和谐扬长”教育协调各方教育主体积极参与，解决问题。

（三）彰显衔接的韧性

幼小衔接、九年一贯的核心是衔接，有韧性的衔接不仅能有效消弭发展断裂，也能破解减负难题。

1.课程一体化是衔接的轴心

学校建构“和·扬”课程体系，通过课程实现和谐育人。其中，“1+N”课程通过整合课程群实施场馆学习、探究学习，引导学生在多种学习方式中找到自己的位置；学校实现了小学部“兴趣选修课”与中学部“个性飞扬课”的无缝对接，使学生在丰富多彩的课程图景中彰显各美其美，实现全程育人目标。

2.评价一体化是衔接的航标

学校开发《十项技能考核手册》《“悄然成长”记录册》《“踏星逐月筑梦实验”成长记录袋》，将学生的个性特长、多元发展分别纳入小学部“实验花儿开 朵朵放光彩”及中学部“阳光少年”评星晋级系统，全面推进学生在九年一贯办学模式下健康快乐成长。

（四）体现扬长的特色

学校从课堂教学入手，立足课堂本位，以学定教，优化课堂结构，强化常规管理和教学质量的监控，研磨并落实授课内容基础化、科学化，用高质量课堂来提升教育的品质；从作业管理入手，持续推动作业管理革新，分层精心设计弹性作业，做到“少、活、轻、减”；从课后服务入手，拓展“五育并举”途径，创新开展“个性飞扬”社团活动，丰富课后服务内容，通过选课制、菜单式服务，满足学生的多样化需求，提升学生的获得感和幸福感。

（五）彰显品牌的价值

学校创办两个分校，成立市名优校长工作坊、区名优教师工作室，示范辐射作用外延到沈北新区、康平等地。学校承接全国各地校长教师常年跟岗培训，成立辽宁省课改先进校联盟，在输出品牌、输出管理、输出经验的同时，学校发展也随之登上更高平台。

（六）落实教育家精神

学校形成了落实教育家精神的“和谐扬长”教育“六引领”实践模式，全面、系统且富有创新性的实践路径，将教育家精神的核心要素融入教育教学的各个环节，推动教育事业的持续发展和进步。一是价值引领。学校引导教师树立“心有大我、至诚报国”的崇高理想，将个人价值追求与国家、民族的前途命运紧密相连。学校通过专题学习、讲座、研讨会等形式，组织教师深入学习教育家精神的核心内涵，激发教师的爱国情怀和使命感。二是师德引领。学校以教育家精神为标杆，加强师德师风建设，提升教师的道德情操，树立“言为士则、行为世范”的师德典范，建立健全师德师风建设长效机制，开展师德师风教育月活动，表彰先进教师典型，严肃查处师德失范行为，营造风清气正的教育环境。三是智慧引领。学校推动教育教学创新，倡导启发式、探究式、讨论式等教学方法，注重激发学生的学习兴趣和好奇心，培养学生的批判性思维和创新能力。同时，加强教育信息化建设，推广智慧课堂、在线教学等新型教学模式；鼓励教师参与教育科研活动，提升教育教学水平。四是躬耕引领。学校强调教师要树立终身学习理念，鼓励教师不断更新知识结构，提升专业素养，做到“勤学笃行、求是创新”。学校建立健全教师培训制度，为教师提供多样化的学习机会和平台；鼓励教师参与学术交流、访学研修等活动，拓宽视野，增长见识，注重教学反思和实践经验的积累与分享。五是仁爱引领。学校倡导教师要有仁爱之心，关注学生的情感需求和心理变化，建立良好的师生关系，营造温馨和谐的教育氛围。六是文化引领。学校通过教育教学活动传承中华优秀传统文化和世界优秀文明成果。加强校园文化建设工作，营造浓厚的文化氛围；开设中华优秀传统文化课程和开展相关文化活动，引导学生了解和学习中华优秀传统文化；重视国际交流与合作工作，借鉴国际先进教育理念和方法推动本土教育的创新发展。

三十余年的“和谐扬长”教育实践与教育家精神一脉相承。在守正中创新，在创新中守正，打造“大而有序、大而有矩、大而凝聚、大而精彩”的新名片是实验人共同的教育追求。展望未来，“和谐扬长”教育在新时期应继续秉承教育家精神，深化个性化教育、强化师德师风、推动教育创新，培养更多具有创新精神和社会责任感的高素质人才，为社会的进步和发展作出贡献。

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（责任编辑：赵春艳）