革命岁月的深情追忆

［摘要］革命回忆录是党史写作的常用体裁，具有“史政文”三位一体的文体特点。《长征胜利万岁》是统编版高中语文教科书选择性必修上册第一单元的一篇教读课文，属于典型的革命回忆录，作者深情追忆长征的峥嵘岁月，寄予自己火热的革命情怀，体现出真实感、教育性、生动性相统一的特质。从革命回忆录的文体特点入手进行深度解读，能够给这篇课文的教学设计与实施带来新思路。

［关键词］《长征胜利万岁》；革命回忆录；深度解读

［基金项目］江苏师范大学研究生科研与实践创新计划项目“高中语文中国革命传统作品群文阅读教学研究”（编号：2024XKT1804）。

［作者简介］陈鑫（1998），男，江苏师范大学文学院硕士研究生，从事学科教学（语文）研究；步进（通讯作者）（1972），男，江苏师范大学文学院，教授，硕士生导师，从事课程与教学论（语文）、教师教育学研究。

［中图分类号］G633.33"""""""""""" ［文献标志码］A

回忆录是一种叙事性文体，记叙个人所经历的生活或熟悉的历史事件。不同于以虚构为特征的文学体裁作品，回忆录“具有历史文献功用、思想品德教育作用和文学艺术欣赏价值”［1］。革命回忆录是回忆录作品中的重要类型，是“党史写作中一种常用的体裁”［2］，具有“史政文”三位一体的特点。史，指取材于真实的历史事件，其内容题材限定为中国共产党领导下的革命斗争史；政，指凸显鲜明的政治意义；文，指常借用文学的表达技巧。《长征胜利万岁》是统编版高中语文教科书选择性必修上册第一单元的一篇教读课文，是一篇革命回忆录。本文从革命回忆录文体特征的角度入手，对这篇课文进行深度解读，进而优化教学设计，开展有效教学。

一、真实的历史事件彰显“真实感”

真实感是革命回忆录的首要特征。革命回忆录的内容一般取材于真实的历史事件，彰显了历史叙事的真实感。郭沫若曾对革命回忆录这一文体给予高度评价：“真人真事，真刀真枪，这是比任何虚构的文学作品还要吸引人的。”［3］《长征胜利万岁》的内容取材于作者的长征经历，包括真实的革命活动事件和真切的革命人物话语。文中记述红军顺利到达陕北吴起镇的事件与中国现代革命斗争历史相互印证，在教学设计时教师应当考虑到该课文的时代背景，并可据此设置相应的学习情境。

（一）真实的革命活动事件

《长征胜利万岁》主要围绕“吴起镇伏击战”和“全军干部会议”两个典型事件展开详细叙述。除此之外，还较为简略地交代了红军顺利抵达陕北、李英华同志壮烈牺牲、左权领导队伍消灭反动民团、红军三大主力成功会师等革命活动事件。从文本整体来看，作者以纪实手法叙述自己长征途中的革命斗争经历，其中穿插着许多真实的革命活动事件，部分还原了1935年10月之后红军长征末期的历史原貌。

（二）真切的革命人物话语

《长征胜利万岁》中原原本本地引述了主要革命人物的具体言辞，塑造了真实可感的革命人物形象，使读者仿佛置身于革命历史的氛围中。纵观整篇课文，文中多处出现了中国近现代历史上的革命人物，诸如毛泽东、邓小平、周恩来、张闻天、彭德怀、左权、黄开湘、李英华、刘志丹、徐海东、杨尚昆等人，但全文中仅详细记录了两段话语内容：一是“我”与邓小平的对话，二是毛泽东在全军干部会议上的讲话。“我”与邓小平的对话是以直接引语的形式叙述，通过两人在路上对话的具体内容，生动地再现出杨成武干练果敢的军事家形象以及邓小平平易近人的红军首长形象。毛泽东在全军干部会议上的讲话，也是以直接引语的方式呈现，详细生动地记录了毛泽东在会议上的讲话内容，从而完全保留了人物话语的内涵精华和语气特质，塑造了毛泽东高瞻远瞩、和蔼可亲的伟大领袖形象，表达了老一辈革命家杨成武对革命领袖的崇敬之情。

二、鲜明的政治意义传达“教育性”

政治性是革命回忆录的基本特征。革命回忆录的价值取向自然流露出鲜明的政治意义，进而使得这种文体天然具有一种教育性，革命回忆录的政治意义能够使得后代知晓革命斗争的光荣历史并自觉接受革命传统教育。所以，在《长征胜利万岁》这篇课文中，伟大革命领袖毛泽东对于红军长征胜利政治意义的归纳总结，无疑是教学的重点内容，也是引导学生理解长征精神和接受革命传统教育的重要抓手。

在课文第43段， “长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”，旗帜鲜明地总结了长征胜利的重大政治意义。通过反复研读文本内容，可将毛泽东对红军长征胜利意义的经典论断细化为三点：第一，长征的最终胜利彻底粉碎了国民党反动派对红军的围剿，使中国革命前途有了新的希望，因此“长征是宣言书”是对敌人的宣告；第二，长征途中的无数胜仗逐渐扩大了红军的影响力，令革命队伍得以迅速壮大，因此“长征是宣传队”是向人民的宣传；第三，长征沿途为广大地区传播了革命的思想火种，更为未来开展革命斗争创造了有利条件，因此“长征是播种机”是向革命的未来播种。课文前半部分内容记叙的“吴起镇伏击战”“消灭反动民团”“召开全军干部会议”三个革命活动事件也正是“宣言书”“宣传队”和“播种机”的具体体现。

正是这些鲜明的政治意义，传达出革命回忆录对于后辈的教育和勉励作用，也使得革命回忆录成为了推进中小学革命传统教育的生动教材。

三、多元的文学表达呈现“生动性”

生动性是革命回忆录的必要特征。革命回忆录的书写方式往往采用多元的文学表达呈现出生动的文体样态。“作为革命回忆录，理所当然要用生动活泼、丰富多彩的表达形式，才能足以反映当年革命前辈的思想感情和革命史实。”［4］尽管相较于诗歌、小说、散文等文学体裁而言，《长征胜利万岁》的文学味道并不浓郁，但文本以叙述为主，综合运用描写、议论、抒情等文学表达方式，中心突出，情感真挚，使语言上富有生动性、形象性。

（一）多样化的叙述手法

《长征胜利万岁》这篇革命回忆录以真人真事为基础，侧重写人记事，属于叙事性文本，所以，教师深度解读文本时需要明确叙述手法。

1.以顺序为主，辅以补叙

从叙述时序来看，这篇课文运用了顺序和补叙两种叙述方式。课文的前半部分（1～22段）采用顺叙的方式，把1935年10月18日中央红军到达陕北吴起镇的时间作为叙述的起点，由此开始以时间为线索的顺序叙述：从“伏击二马骑兵”到“消灭反动民团”再到“中央红军部队修整后前进”又到“红军顺利会师”。 课文的后半部分（23～46段）则采用了补叙的方式，主要叙述了中央召开全军干部会议及毛泽东在会议上的讲话。从文章整体结构来看，作者特意将这部分内容后置到文末，从而造成两种叙述时序的交错，其作用是为了突出全军干部会议上毛泽东讲话内容的重要性，从而凸显红军长征胜利的伟大历史意义。

2.交替使用回顾性视角和体验性视角

在叙述视角方面，这篇课文采用了第一人称“我”的双重叙述视角来叙述事件，即“现在的我”的回顾性视角和“过去的我”的体验性视角。经过统计，除去主要人物所说的话语，该课文中“我”出现了11次，“我们”则高达39次。整体观之，《长征胜利万岁》正是在第一人称“我们”的视角中展开叙述的，因为长征是所有革命者的集体记忆。事实上，作者虽然采用“我们”来代表共同记忆，但这其实仍是“现在的我”的回顾性视角。除此之外，课文的部分篇幅还以“过去的我”的体验性视角展开叙述。例如，在伏击战斗即将打响前是以“现在的我”的视角来叙述战斗前的准备，然后快速切换到“过去的我”的视角去叙述“我”当时的真实反应：“我习惯地转过头去，看看后边的阵地”。由此可以清晰地看到作者作为一名军事家的战斗自觉和军事素养。“这种视角是第一人称回顾性叙述中的一种修辞技巧，往往只是局部采用”［5］，却能起到画龙点睛的作用。总之，这种双重叙述视角让读者深刻感受到“叙述自我和经验自我的并存”［6］的艺术效果，不仅体现了故事的完整性、丰富性，更增强了叙述的真实感。

（二）场面描写和细节描写相结合

《长征胜利万岁》这篇课文的突出特点是将宏大的场面描写和细小的细节描写相结合，既描绘了整体场面，又照顾到了局部细节，因此形成了一种“粗中有细，错落有致”的阅读体验，令人感到具体而细腻，亲切又真实。

叙述两个革命事件的过程，作者就是将场面描写和细节描写结合起来写的。例如，在记叙“吴起镇伏击战”时，作者先以简短的自然环境描写粗略交代了战斗开始的时间，然后从“兄弟部队的状况”“川道里冒起的尘土”和“望远镜中看到的景象”，一直写到战斗结束的场景。这些场面描写的现场感很足，还原了当时激烈的战斗场面，使读者有身临其境之感。在宏大的场面描写之中，作者也不忘聚焦于敌人溃败的一些细节，如“有的腿还挂在镫里，硬给马拖着跑了”。此处细节描写片段十分细致，生动形象地展示了敌人骑兵部队在受到红军打击时的狼狈形象。再如，在书写“召开全军干部会议”这部分内容时，作者也是先写了“太阳快要出来”的自然环境，然后简略地勾勒参会人员早早到场的参会画面，最后直接描写了集体欢呼的热烈场面。这些场面描写较为直接地展示了会场内参会人员的激动之情，使读者也备受鼓舞。而在这些场面描写中，也夹杂着类似“工笔”的细节描写，比如“毛主席说到这里略略停顿了一下”“毛主席这会儿打着手势，说道……”，等等。这些细节本身微不足道，却从侧面表现出作者当时注意力与思想的高度集中，也可以看出杨成武对革命领袖的崇拜与敬畏之情。

（三）适时发表议论或直接抒情

《长征胜利万岁》这篇革命回忆录记录了红军长征胜利这一重大的历史时刻，并在叙述与描写革命活动事件的过程中，适时融入一些恰当的议论，或者直接抒情，既能更好表达作者的切身感受，也使得文章中心突出，情感充沛。

通览全文，课文中发表议论和直接抒情的文字只是离散地分布于文本局部，却能够让读者明晰地感受到作者昂扬的革命斗志和火热的革命情怀。在课文的第3段中，作者先用议论性语言和理性语调回忆了红军长征途中的艰苦岁月，然后直抒胸臆，以一个反问句“怎能不兴奋、不激动呢”抒发了红军长征即将取得胜利的兴奋与激动之情。而在课文第的38段，整段文字几乎都是作者的直接抒情，由衷地表达对党的领导人运筹帷幄、引领红军走向胜利的钦佩与赞美，进而也自然流露出对党的领导人日夜操劳、辛苦付出的理解和感动。本段中作者连用了三个感叹号，饱含着作者激动与喜悦的情感。再如文末的第43段，作者发自内心地感慨道：“胜利来之多么不易！”这句话在议论中兼有抒情的意味，既道出了红军战士的共同心声，又写出了万里长征的艰辛经历。

［参 考 文 献］

［1］洪威雷.回忆录写作［M］.北京：人民日报出版社，1987：22.

［2］康广良.试谈革命回忆录写作的基本特征［J］.龙江党史，1994（03）.

［3］郭沫若.郭沫若全集·文学编：第17卷［M］.北京：人民文学出版社，1989：114.

［4］王大悟.浅谈革命回忆录的特点和写作［J］.海南大学学报（社会科学版），1984（04）.

［5］申丹，王丽亚.西方叙事学：经典与后经典［M］.北京：北京大学出版社，2010：97.

［6］方小莉.叙述理论与实践：从经典叙述学到符号叙述学［M］.成都：四川大学出版社，2016：22.