儿童观视角写作：珍视童真

孩子纯洁天真，无忧无虑，可塑性强，像一张洁白无瑕的纸，不被任何概念所定义。“一个长大的儿童”、师爱的典范、全国特级教师李吉林，就曾从儿童的视角，提出教育中的“儿童观”视角。她认为，儿童教育应遵循儿童的学习规律、尊重儿童个性、了解儿童心理。

在知识掌握方面，让儿童记住书本上的符号，并将符号与鲜活的生活相联系，认识到书本知识的价值。不仅让儿童“学会”知识，还让儿童在不断丰富知识、积累的过程中，掌握学习的规律和方法，掌握打开未知领域智慧之门的能力。

在重视儿童认知发展的同时，还要重视儿童心理情感的发展。从小培养美好而高尚的情感，让儿童拥有感动之心、挚爱之心、尊崇之心和关怀之心。在成长中将小学教育作为儿童终身发展的基础，给予儿童现实的幸福感，尊重孩子的个性培养，尊重孩子们与生俱来的禀赋。

一、“儿童观”视角写作，开启童真之路

“学生”“儿童”两个词语有着天壤之别。“学生”是学习对象，而“儿童”则是一种文化指向，是一段被时间诗化、被想象虚化的岁月。

如果从儿童观的角度去谈培养写作表达能力，我们的思路会豁然开朗。李吉林老师的“儿童观”视角不仅局限于老师与学生之间的教学关系建立模式，也表达了培养小学生写作表达能力的观点，开启了一条崭新的理论之路，教会我们如何用“儿童观”视角去写作表达、实践视野。

小学阶段写作表达可以用儿童观的视角，用孩童天真烂漫的双眼，手执真诚个性的笔墨，进行丰富多彩的实践，生发写作表达动力，提升写作表达能力，为一生的写作学习打下坚实的基础，也为一生的成长奠定基础。

二、“儿童观”视角写作，睁开童真的眼

观察是一种有目的、有计划且持久的活动，是探索外部世界的途径。从天性上说，儿童就是探索者。我们观察的时候，可以调动对外界声音、颜色、时间、运动等的感觉和知觉，从观察对象的不同侧面、空间联系、因果关系、对象总体等方面，用我们童真的双眼，对观察对象予以童真的呈现。

在孩子眼里，一根木棍，就是一场游戏；一枝花朵，就是一个世界；一滴水珠，就是汪洋大海。儿童对事物观察总是有着浓厚的兴趣和不竭的好奇心，会衍生出很多事物以外的趣味。

我们平时在观察中，要用这种“儿童观”视角去有意识地恢复自然感性，不断生长出属于儿童的精神气质。比如我们看到一只蝴蝶在花丛中飞舞，便可以用童真的眼睛去追随蝴蝶的翅膀，观察它翅膀上神秘但又和谐统一的花纹，观察它花纹斑斓和亮晶晶的样子；用呼吸追随着它翅膀的一起一落，看它伸出触须碰碰这里，探探那里，翅膀触碰在花朵上，踮脚站在草叶尖上，仿佛与花草在进行友好的交谈。忽然它惊飞而起，因为它觉察到身后有双观察的眼睛，不小心打扰了它与花草的交谈，引起了它的不安。

又比如我们观察日出，看黎明前漆黑的天空慢慢现出鱼肚白，启明星像换岗的哨兵慢慢隐退，远方的群山处，一颗太阳徐徐探出脑袋，好像刚刚睡醒的孩子；似乎忽然打了一个哈欠，一下子把自己从地平线下拱了出来，山间瞬时光芒万丈。如果我们写一场雨，观察雨从天空滴落，与地上的花草碰撞，砸出美妙的水花。雨滴在树叶上、瓦片上、河面上，都会有不同的声音，像是在演奏不同的乐曲。

在孩子的眼里，观察蝴蝶、太阳、雨点……是自然、自由的情感流露，是欣喜、期盼、愉悦的情感色彩。推而广之，我们可以带着这样的一双“儿童观”视角之眼，把外界万物当作我们的好朋友去亲近、去体会、去感知，然后用笔记录下来我们看到的、听到的、想到的，进而慢慢提高我们的写作表达能力。

或许孩子的文笔可能会显得稚嫩和笨拙，但用童真双眼观察到的事物一定是充满灵动、天真、活泼、清新的，读起来会让人心里一暖，眼前一亮，会心一笑。正是这样的文字充满了张力，会守护好我们的童心，培养我们发自内心的真诚表达能力。

三、“儿童观”视角写作，尊重童真的心

儿童思维单一，言语率真，活泼好动，喜欢变化，爱幻想，这便是童心的真实。“儿童观”视角下，我们在写作和表达时会体现出儿童的率真、烂漫和意趣——是洁白无瑕的纯净、浑然天成的自然。所以用“儿童观”视角培养写作表达能力时，需专注于心灵深处的那份真实。

想象力是我们最闪亮和可贵的精神品质。我们在用“儿童观”视角写作表达时，要有意识地创设情境，将生活情境化为载体，振动我们思绪的翅膀，寻觅解决问题的对策和途径，让我们在写作表达的过程中，经历一场头脑风暴。

儿童想象力的发展需要有丰富的生活体验。我们走向大自然，参与集体活动，积累生活经验，就可以帮助我们建立想象的基础。这样的基础越来越扎实的时候，我们就能将各种相关的现象联系起来，产生联想和想象。

此外，我们要在轻松的氛围下锻炼自己的想象力，在自然、自主、自由的状态下，畅所欲言。尽管我们的表达会玉石杂糅、菁芜并存，但这恰好是我们的真实。在前两个的基础上，我们还应该提高想象的品质，进行美妙的幻想。我们应有意识地锻炼和呵护想象力，让心底的那份真实得到充分流淌。

还是之前看到的那只飞翔的蝴蝶，我们可以想象它来自荒漠，从未见过美丽的花草，所以它流连忘返；可以想象它正在赶往回家的路上，那里有家人的等候；可以想象它受朋友之邀来这片花草赴约。仍然是观察日出，但太阳迟迟不肯露面，我们可以想象它前一晚贪玩晚睡，所以没有按时起床；可以想象它和我们一样不喜欢天气阴沉，正躲在某个角落里生闷气；还可以想象它与公鸡闹掰了，公鸡不打鸣害它上班迟到。

想象会为我们的写作表达能力插上翅膀，我们在写作中要鼓励自己在想象的天空中自由驰骋，时刻保持对生命的好奇和思考，放飞自由心灵。同时，想象让我们的童心灿烂、复苏、柔软，解放儿童的学习生活重任，增加探寻生活的乐趣，让更多的活性元素融入到写作表达中，让抑制的内心得以释放，让写作表达更丰润，更具真实性。

四、“儿童观”视角写作，呵护童真之言

儿童的写作表达应有属于他们年龄阶段的特点，即语言中体现出来的童心童真童趣。为此我们用“儿童观”视角写作表达的情感，是从保护童心的角度出发，来培养我们的写作表达能力。

在李吉林老师心中，儿童是世界上最纯美、最具想象力的人。儿童是大自然之子，对大自然感受亲切；儿童具有诗性的智慧，每个儿童都是诗人和艺术家，对世界万物充满好奇，有强烈的探究欲；儿童是天生的游戏者，游戏是为儿童而设立的。因此儿童的写作表达，一定是要具有儿童的特性。

当我们写蝴蝶时，一定要用童言童语：它飞起来好像一片飘飞的树叶，轻柔的风触碰它薄薄的翅膀，带给它春天花朵的问候。我们写太阳：它一个激灵，猛地一跳，挣脱群山的怀抱，开始了一天的工作，认真地把光芒洒向世间的每个角落，给人们带去温暖和慰藉。

宫崎骏说：“童心未泯，是一件值得骄傲的事。”我们在评价一个人写作表达能力高超的时候，童心未泯是最高评价之一。所以我们有什么理由，在儿童时代不从“儿童观”视角出发，去保护、培养和提高我们的写作能力呢？感谢李吉林老师为我们探索了一种写作的新途径。让我们从“儿童观”视角出发，保持童心，锻炼想象力，尊重真实，真诚地进行写作和表达，直到我们能够成长为一个童心未泯的大孩子。