浅论以语用为取向的小学语文阅读教学策略

摘要：随着新时代教育制度的不断变革，小学语文教学开始融入新的教育理念。在小学语文教学中，教师要综合利用多种教学手段，将阅读能力的培养与课程教学有效融合，促进新时代语文教学的发展，全面提高学生的专业能力。因而，本文以“小学语文阅读教学”为研究对象，对于“以语用为取向的小学语文阅读教学策略”进行深入探究。

关键词：语用；小学语文；阅读教学

提升阅读能力能够增强教学引入的效果，有助于传统语文课程的有效转型，教师通过新型的教学引入方式，能够为学生创设更加活跃的课程氛围，帮助学生更好地提升理解能力、感悟能力。因而，本文对以语用为取向的小学语文阅读教学的策略提出以下见解。

一、小学语文教学的现状分析

（一）阅读时间分配不合理

在传统的语文教学模式中，大部分教师的关注点在于学生理论知识的掌握程度。许多教师的教学方式仍停留在“填鸭式”教学阶段，这样的教学模式导致学生自主学习兴趣减少，从而使阅读能力逐渐弱化。在语文课程教学中，作业布置模式也偏向单一性，学生得花费大量时间在课后完成，虽然在形式上提高了阅读水平，但无法让学生的阅读能力达到质的飞跃。教师如果没有认识到现阶段的阅读教学的弱势之处，即使阅读量增加了，阅读时间延长了，学生知识的理解与掌握能力也是薄弱的，不能从根本上掌握阅读方法。

（二）阅读内容范围较为狭窄

小学阶段的阅读体系范围较小，阅读内容的范围较窄，会导致学生阅读的书籍与其所处年龄阶段不相符、不匹配。提升语文阅读的范围，能够让学生提高阅读的能力，增强学生的阅读感悟力。

（三）学生未养成自主阅读习惯

在小学语文教学中，教师若督促不到位，会使学生难以形成自主阅读习惯，不喜欢主动阅读课文。时间久了，就降低了学生学习语文的兴趣，不利于学生阅读能力的提高和综合能力的增强。由此可见，在现阶段小学语文的教学中，教师要重点提升学生自主性阅读能力，帮助学生认识兴趣所在，以因材施教的方式提高学生的阅读兴趣。

二、以语用为取向的小学语文阅读教学策略

（一）激发学生阅读兴趣，打通迁移渠道

随着教育制度不断变革，小学的教学领域中越来越重视兴趣化教学。学生对语文知识内容的兴趣是促进其自主学习与探究的基础。学习动机、学习兴趣等因素是学生对学习认识可持续化发展的导火索，会深度影响学习的效率，决定着教学进程的快慢与质量。小学语文主题单元教学中，引入现阶段的学生对语文知识的偏好，吸引他们自行讲解所学习的知识，能够激发学生对教学内容的兴趣度与专注力，为阅读迁移意识打通渠道，为迁移能力的培养奠定基础。教师想要实现教学阅读迁移能力的培养，要不断地打破常规，推陈出新，运用新的教学手段，将书本中的语文理论内容进行优化处理，帮助学生自主进行知识的迁移与综合运用。

"例如，语文课堂中《小公鸡和小鸭子》这一类故事性课文的讲解，教师要留出足够的阅读时间，保证学生对文章的中心思想、情感表达充分进行感悟，在阅读中产生对文章内容的自我认识。之后教师通过引导梳理脉络，让学生掌握故事梗概和文章主要思想，对于文章具有整体概述能力。在学生掌握文章既有脉络的基础上，教师引导学生分析内容，用多种表达方式复述文章，锻炼学生的阅读理解能力与语言表达能力，保证教学内容高质量完成和学生语文阅读能力得到提高。

（二）组建语文阅读小组

教师应在了解学生兴趣爱好的基础上，用多种方法培养学生对阅读的兴趣。比如可以对班级学生进行科学、合理的分组，以组建语文阅读小组的方式，促进学生对于合作学习的深化，增强学生总体阅读能力水平的提高。教师进行小组合作教学前，要对学生的学习水平、专业课能力等多种相关因素进行分析，更好地找到符合学生的教学机制。在课堂教学中进行分组，有利于平衡学生的学习水平，促进学生之间的学习与讨论，激发众多学生自主参与到阅读当中。教师对学生的分组化管理，能引导学生对于兴趣阅读的探索，使学生有好奇心理，使阅读教学的效果得到不断提高。

nbsp;例如，教师在带领学生学习《为中华之崛起而读书》的阅读文章时，可以为学生设置合理的分组，并给每个小组安排不同的阅读内容，帮助学生在小组中深入分析文章逻辑，进行有效讨论，深化合作能力的培养，帮助学生在实践中认识到阅读的益处。以小组形式阅读，还能推进学生在阅读中获得及时反馈。教师根据课堂要求，可以每天组织一次小组集体阅读活动，每个小组选举一名活动主持，由活动主持安排阅读任务，最后再由活动主持总结阅读内容，保证《为中华之崛起而读书》的文章理念在学生群体中具有思维引导效果。小组合作的阅读教学能够帮助教师更好地发现学生在阅读中存在的问题，为学生提供有效的阅读建议，以语用教学为导向，深化阅读能力的培养。

（三）家校同行，深化阅读教学

教师在教学中应当注意把控教学强度，进行正向的阅读迁移，随着教育理念的发展，教育学者开始推崇阅读迁移知识理论，内容大致为：小学阶段学生掌握的基础知识越深厚、越稳固，阅读迁移能力越容易培养及形成，学生就越容易向着新阶段的知识进行广泛便捷的迁移，有助于学生对新知识的吸收利用。阅读教学中，教师可以引领各小组进行合作讨论等，通过大量阅读激发学生的想象能力和创新意识，帮助学生掌握语文阅读能力，同时对学生进行语文综合素质的拓展。日常生活中，家长要配合教师的阅读教学工作，更好地帮助学生提高语文成绩，提高学生的阅读水平。家长要以身作则，通过自己的日常阅读间接影响学生，督促学生形成自主阅读的习惯，增加自身的阅读量，深化阅读意识。家长与教师要不断地形成教育配合，为学生提供更好的阅读方法，树立阅读的榜样，带领学生在阅读中收获知识。

例如，语文阅读的训练阶段，教师要为学生留下阅读与思考的时间，教师在讲解《处处埋忠骨》时，为学生保留充分的时间进行思想的感悟，重视勇敢忠诚对学生思想的影响力量。生活中，家长要配合教师的工作，了解课文所讲解的理念，在生活中对学生进行潜移默化地影响，带领学生对相似文章进行阅读，更好地帮助学生建立良好的人生观与价值观。

三、结束语

现代化教学体制对于小学阅读能力的培养成为教育发展的主流方向。教师在课堂教学中，应该为学生提供充分的阅读时间，督促学生进行自主阅读，不断提升学生的阅读能力。在这个过程中，教师要用多种方式帮助学生更好地参与文章讨论，深入理解阅读内容。教师与家长应经常沟通交流，帮助学生建立正确的阅读观念，深化以语用为取向的阅读能力的培养。