解构意脉世界，探寻结构之美

刘晓燕，语文高级教师，浙江省杭州市丁兰实验中学副校长。中国写作学会中小学写作教学专业委员会理事，杭州市教育科研先进个人，杭州市教育改革创新年度教师。主持或参与多项教育部、省、市立项课题，其中《基于低碳理念的校园生活方式的构建与实践》《三自课堂：初中课堂教学变革新样态》《大课堂：指向学习力的初中教学改革探索》等均荣获浙江省教育科学规划课题成果一等奖，此外还有10余项省、市级课题成果获奖。

意脉结构是文章中用以贯穿主题和展现情感的一种内在结构形式。一个清晰而深刻的意脉结构，可以更好地塑造形象，完成作者情感和思想的传递，让文章更有逻辑性、条理性、艺术性和感染力。

散文中常用的意脉结构有线性结构、圆形回环结构、网状结构、对比结构、递进式结构等。

线性结构通常按时间或逻辑顺序展开，从头到尾一脉相承，清晰明了。如莫怀戚的《散步》，通过一次全家三代四口人散步的过程，引发作者“生命的感慨”。圆形回环结构则首尾相互照应，形成一个信息完整的闭环。如朱自清的《背影》，开头点明“背影”，中间围绕“背影”展开叙事，结尾又见“背影”。网状结构是将多个线索或者故事线交织在一起，相互影响，形成复杂的网络。如史铁生的《秋天的怀念》，一面写母亲忍痛对“我”细心照顾与百般抚慰，一面写“我”身体残疾前后从自暴自弃到自责愧疚。对比结构则通过对比不同的人物、事件或者思想，突出作品的主题和观点。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，在百草园奇趣无穷与三味书屋拘束无味的对比中，表达对封建教育的批判。

如何应用意脉结构进行写作呢？首先，借助意脉来构建文章框架。从确定主题出发，通过意脉的发展，将不同的观点、情节或描述有机地串联起来，形成一个整体，使作品具有逻辑性和连贯性。其次，借助意脉来传达深层意义。以人、事、景、物为载体，结合比喻、象征等修辞手法，将意脉与情脉交织在一起，通过复杂的情感展现，表现作者的思想深度和情感广度。此外，可以借助意脉来调节行文节奏。根据作品的主题和情感需求，制造紧张、激烈的氛围，可以用快速的节奏，而营造深沉、宁静的情感则用缓慢的节奏。

总之，意脉结构可以避免文章内容的杂乱无章，使文章更加聚焦和富有生命力。