融媒体背景下高校摄影应用型人才培养模式改革研究

新闻摄影是以摄影为手段，传播具有新闻价值的事件。在以摄影为手段传播新闻的过程中，摄影者的道德观念，表达技巧对新闻真实性的传播起到了至关重要的作用。传统纸媒环境下，以图片为媒介的新闻报道基本方式为图片+文字；而在互联网新媒体时代，新闻传输发生了很大变化，发展成为融汇文字、图像、音频、视频、互动性数字媒体多种手段相结合的传播方式。因此，在新闻摄影实际工作中更加看重新闻工作者的综合能力，包括能够胜任摄影、摄像、图片编辑、影视后期制作等工作。

随着传播方式的转变，读者获取资讯的方法也由纸媒转向移动网络媒体。在媒体传播方式的变化中，不仅给媒体中的摄影人提出了新的挑战，也给培养实用性人才的摄影高等教育提出了新的挑战。以此为前提的媒体摄影传播系列课程应顺应时代的发展趋势规律和特点，对系列课程的教学内容、教学风格、教学活动、教学方法进行重新设计整合，培养社会所需的媒体摄影人才。

一、高校媒体摄影教育现状

我国摄影高等教育历经几十年的发展，已经具有完整的教育体系，但在媒体壁垒被打破，媒体平台被整合的当下，摄影高等教育结构性矛盾已出现，表现为人才培养脱离社会需求，出现毕业生就业难的现象。以媒体摄影类人才培养为例，部分授课教师没有社会实战经验，授课内容不能从社会实际需求出发，教授过程看重拍摄技法的传授，如在组照图片编辑的过程中注重照片本身的形式感，而忽略了故事间的逻辑关系；并且很难紧跟时代，将数字化、社交媒体等相关理论和实践融入教学体系之中。面对这些问题，在教学过程中需要积极改变思路，拓展方法，以培养适应新媒体时代的媒体摄影工作者。

二、教学方法设计

大连医科大学艺术学院摄影专业在融媒体背景下，根据媒体行业发展需求，在原有的课程体系下，按照知识结构和能力类型整合为模块化教学体系，提升教学手段，合理考核方式，引进社会从业人员进入课堂。具体方法为：

1、授课方式调整

（1）打破教室空间

摄影行业是注重实战能力的专业，在教学实施中，为了增加与学生沟通，增加学生的参与度，其教学风格、教学方法也应根据时代需求进行更改。传统的灌输式教学模式，早已不能满足学生的学习兴趣。在融媒体背景下，授课方式要与时俱进，对知识的教授途径、手段需要重新思考，授课方式应打破教室空间局限。首先，通过新媒体手段实现校内教师与校外教师在线共同完成对学生实践作业的检查。其次，课堂要突破教师站在讲台前对着学习者的教学方式，将理论课程直接带到任务中完成，在室外的实践中将理论融入其中。以此解决理论与实践相分离的传统授课模式，采用讲授法、讨论法、任务驱动法相结合的教学方法组织教学，以增加教学的实战效果。

在实践教学中，让实践落实到具体事件上，例如地方定期典型性新闻事件。在实践中学生完成采访、拍摄、后期编辑、文字写作等工作。在实践过程中完成六方面的内容：新闻点的选取；完成摄影、摄像的实践任务；突发问题应变处理；与被采访者的沟通；体会什么是新闻摄影记者职业规范和道德素养；新闻媒体工作者面临的挑战。同时在教学中采用命题拍摄与自主选题相结合。在自主选题中注重对学生选题的引导，注重培养学生自主学习和主动探索的能力。

（2）校内、校外导师联合授课

在系列课程中加强教师团队合作。为培养符合时代行业需求的实用型摄影人才，在教学中既需要有丰富实践经验，又有扎实理论基础的教师授课，但在教学岗位中缺少这样的师资队伍。因此，在教学中应将具有扎实理论基础的校内教师与具有丰富实战经验的行业从业人员联合起来培养摄影应用型人才。使行业专家参与教学实践命题及考核；使行业专家或者用人单位利用网络实现对课程指导；实现校内导师与校外导师联合共同指导。以此解决校内教师实战经验不足的境遇，而避免行业从业人员授课重点仅放在技术实践层面，而忽略职业道德等理论知识的传授；也避免以往由外聘教师以突击形式完成单独教授一门课程的情况。

在课程结束后选派学生到相关单位、企业进行实习，以作为课程实践的延续与补充。如图1所示，课程结束后学生利用假期时间，在新华社江苏分社实习。如图2所示，由社会从业人员带领学生进行实践，学生在校外教师的带领下参与2022年平遥国际摄影大展的展览策划与布展工作。

2、建立课程群

课程设置是进行人才培养的第一步，其课程结构的连贯性、课程安排的合理性直接影响应用型本科人才培养的质量。如何将旧式的课程设置，优化过渡到融媒体背景下的高校摄影应用型人才培养的课程设置中？在授课过程中，按照知识结构和能力类型形成课程群的模块化，将多门相关课程以模块的方式实行联合实践，即打开课与课程之间的不关联性和封闭性，打破课程独立实践的传统教学模式，使多门课程的考核方式形成对接，实现多门课程递进式的实践方式。不同任课教师把握不同技术指导，新闻写作、新闻点的选择、拍摄技巧等相关内容由不同的老师负责，校内教师讲授理论性较强的摄影师的职业道德等知识，行业专家负责新闻点的选取及拍摄技巧的相关指导。通过这样的方式，完成完整系统的教学实践训练。

3、转换作业提交方法与考核方式

根据教学计划将《新闻写作》《媒体工作方式训练》《人物摄影》《图片编辑》等课程打开课程之间的壁垒，使实践教学形成衔接。在授课中结课作业提交方式借助适合的自媒体或者展览等方式作为阶段性作业提交方式。在课程中鼓励学生申请自媒体账号，按照课程和自媒体号的双重要求完成作业。学生在完成作业的过程中学习自媒体账号的维护，以及自媒体推广方式等知识。学生在完成课业的过程中也会通过自媒体平台与读者互动，在实践中消化理论知识。

以往《媒体工作方式训练》课程作业为提交纸质照片，《图片编辑》作业为撰写文章，两门课程均没有展示、装裱、布展和推广的过程。改革以后，在《图片编辑》实践教学课程中对《媒体工作方式训练》《人物摄影》课程实践作业进行编辑，作业提交方式为线上、线下展览逻辑顺序的梳理，展览效果即为作业提交方式，授课教师根据学生在过程的参与度以及展示效果现场打分，如图 3所示。

学生在《图片编辑》的实践过程中学习三个方面的技能：一是理解图片编辑与展示效果之间的关系；二是体会照片的装裱与展示效果的关系；三是布展过程中体会展览策划与展示效果之间的关系。培养过程努力实现学生动手操作能力与素质培养并重，为了提高学生的投入度，课程教学注重“动态”阶段性过程考核。这种考核方式将期末单次考核调整为整个学习过程的考核，增加学生的参与感。

三、授课内容的探新

课程群授课内容主要分为三个部分。

第一部分为新闻摄影记者的职业道德与挑战。该部分课程的目标不是教授学生拍摄美感照片，而是完成对新闻摄影行业伦理的思考，对新闻摄影社会意义和价值的思考，在学习中理解新闻摄影行业的责任感。在授课过程中，以新闻摄影与政策、新闻摄影与文化、新闻摄影与经济相关的典型案例为内容带动学生思考新闻摄影的价值。另外，在课程的“知识拓展”中，也将选取摄影与法律，摄影的边界等知识，在教学中不断更新的案例，确保教学内容的新鲜度，给学生更加开阔的领域视野，在过程培养学生树立正确的职业观。

第二个部分为新闻摄影实战。主要以在地文化以及地方性典型事件为实践内容，使学生在实践中更深入地认识理解新闻摄影的本质，以及社会责任。在过程中注重引导学生体会：当职业责任和人权之间发生冲突时，作为拍摄主体该如何选择？掌握如何选取新闻点，以及传播新闻事件过程中所需的相关技能。

第三部分为作业内容的展示与推广。通过自媒体和校内外展览形式加以呈现，参与传播。完成的相关内容积极参加省内外的展览与比赛，使教学内容参与社会检验，建立与摄影领域的联系。通过系列课程使学生消除社会脱离感，从象牙塔走向对社会问题的思考。

另外艺术专业课程要在教学中引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观。要坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。因此将新闻摄影专业应用型人才培养与当地文化相结合，即在教学中加入对当地优秀传统文化的记录与表现；将当地文化融入专业课程中，不同的课程完成地方文化记录的不同部分；在高年级时将不同课程完成的地方文化影像进行整合，打造较为全面的地方文化影像记录与表达。突破学生原有完成作业的散发和散点，没有系统、没有规划的状态，采用集体完成项目方式完成系列课程实践内容。学生在完成课业的同时，需要对当地文化进行深入研究与考察。

并在实践教学过程中探索思政内容的自然融入，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，加强对学生道德方面的正确指引，培养具有社会责任感与使命感的高素质摄影专业人才。

结语：媒体融合已是必然趋势，不仅传统纸媒面临着新媒体的冲击压力，作为人才输送的高校压力也不容乐观。高校摄影教育教学要不断对接社会对人才需求的条件，从容不迫勇于在授课形式、校企关系以及师资队伍建设等多方面做改革，才能够更好地适应媒体快速发展的实际需求，也才能避免被当前媒介环境所淘汰的尴尬局面，从而担任起输送专业实用型人才的重任。

在融媒体背景下高校摄影应用型人才培养模式改革的探索中解决当下摄影本科教学过程中知识与实践脱轨的问题，注意培养学生的社会责任心，并明晰媒体摄影工作者的职业道德，使学生怀揣着职业梦想和人文情怀加入媒体摄影工作者的队伍中去，为社会和祖国建设贡献更多的力量。

但我们也应认识到人才培养机制是一个复杂系统，各个环节的相互衔接，都不会是一蹴而就的，需要不断地探索与实践。唯有夯实细节才能在人才培养中发挥其应有的积极作用，并且需要将取得的经验对外推广，为媒体摄影人才培养贡献更多的力量。

参考文献：

［1］余洋.艺术鉴赏类MOOC建设与教学实践——以广告艺术鉴赏课程为例［J］，装饰，2020.02总第322期.

［2］马志红.媒介融合背景下新闻摄影教学改革探索（J），新闻研究导刊，2017，8（07）.

［3］王晨.专业实践教学在新闻摄影教育中的几点思考［J］明日风尚，2017（13）.

［4］张婷.媒介融合背景下的新闻传播与新闻教育［J］.新闻传播，2017（09）.

＊基金项目：中国高等教育学会“2022年度高等教育科学研究规划课题”摄影教育实践研究重点课题，“融媒体背景下的高校摄影应用型人才培养模式改革研究”（课题编号 ：22SYJY0309）阶段性成果 。