元宇宙赋能高校网络思政教育的创新路径探索

摘要：数字化时代背景下，元宇宙浪潮席卷全球，绘就新兴产业和未来产业的全新发展图景。元宇宙是智能化、数字化、虚拟化的高阶融合，核心是“大智物移云”等多种信息技术的集合，模式应用体现在沉浸式、交互式、融合式的创新发展。元宇宙既代表技术总成，又构建了新型的智慧化场景。在全面推进数字教育的当下，元宇宙以教育信息化的高阶形态在高校网络思政领域发挥着教育与管理作用。

文章尝试从数字技术的集成与工具的创新、“真实肉身”的数字化与“数字人”的增强性方面剖析元宇宙与网络思政的耦合逻辑，重点分析元宇宙在高校网络思政教育中的表现形式，即沉浸式体验激活网络思政创新活力、模块式整合拓展网络思政信息承载、协作式互动增强网络思政具身体验。最后，文章提出元宇宙赋能高校网络思政教育的创新发展：推动思想政治引领的信息化和时代化、推动政策优势与技术优势的高度融合、拓展网络思政教育的场域和空域。从元年开启的新形势到多领域布局呈现的新突破，元宇宙在构建教育主体和教育课题的主体性方面具有天然优势，这一崭新平台的呈现延展了思想政治教育的边界，从教育维度来推进元宇宙的纵向深入，成为思想政治教育的新蓝海。

关键词：元宇宙；教育数字化；网络思政；思政教育；数字素养

中图分类号：G641；TP391.9 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）12-0029-04

课题项目：本论文为2023年度常州大学党建和思政课题“元宇宙赋能高校网络思政教育”研究成果，项目编 号：23DJSZ32；2023年度常州大学吴敬琏经济学院教育教学课题“元宇宙在高校思政教育中的革新探索”研究成果，项目编号：CDJJXY202302；2023年度常州大学大学生创新创业训练项目“教育元宇宙赋能高校网络思政教育”研究成果，项目编号：202310292192B

一、引言

元宇宙的英文是Metaverse，“Meta”源自希腊词根，译为“超越”，“verse”取自单词“Universe”，译为“宇宙”。Metaverse可解释为超越现实世界的宇宙。美国赛博朋克流科幻作家尼尔·斯蒂芬森在小说《雪崩》中勾勒出一个超乎现实世界的虚拟空间，“元宇宙”一词由此诞生。人们利用数字分身在其中交流、创造、学习和交易。历经30年发展，元宇宙从文学想象走进现实，2021年被称为“元宇宙元年”，Roblox在纽约证交所敲钟上市，Facebook公司更名为“Meta”，从资本的追捧，到科技巨头纷纷入局，再到A股市场元宇宙概念股持续暴涨，元宇宙成为全球热点，创设了元宇宙新的风口。

元宇宙是数字与物理世界融通作用的沉浸式互联空间，是新一代信息技术集成创新和应用的未来产业，是数字经济与实体经济融合的高级形态，有望通过虚实互促引领下一代互联网发展[1]。党的二十大报告提出“推进教育数字化”，可以说，教育科技的历史是教育追逐和拥抱新技术的历史[2]。教育元宇宙以临场感和体验感的优势为教育创新提供了新的风口，产生的显著影响是教育教学模式的创新性发展和颠覆式变革。例如，在“元宇宙+教育”领域，基于学科和专业的元宇宙课程教学环境，去中心化的特征将授课教师融入学生参与式学习和研讨的交互氛围中，并实时生成元宇宙课堂学习工具包，将知识图谱化和赋予更多的生成式信息，让学生在具有临场感的超现实学习环境中沉浸式学习。华东师范大学信息管理系教授许鑫认为，元宇宙聚焦于高等教育领域的应用范围层面，体现为产教融合呈现和社交功能的深化；聚焦于职业教育阶段的虚拟仿真教学环节，体现在虚拟实验场景平台搭建、实验程序化的模拟、“数字人”教师的课堂导入等；聚焦于基础教育阶段的科学教育认识方面，表现方式为VR环境下的学习模式应用和创新教学体验推广。

二、元宇宙教育出场的现实语境

国家和地方政府加快跟进以元宇宙政策为先导的新兴战略布局，元宇宙产业专项政策和征求意见稿密集出台，如虚拟现实与行业应用融合发展的元宇宙方案、元宇宙相关学科专业人才培养、元宇宙技术技能人才实训基地建设、元宇宙产业基地建设等。江苏昆山布局千亿级元宇宙产业集群，打造微软工业元宇宙应用，形成“元宇宙产业看昆山、来昆山”的城市产业标识。回归教育层面，教育部高等教育司《2023年工作要点》提出，加快高等教育数字化转型进程，塑造高等教育教学新形态的目标要求。这从教育数字化战略角度出发，为教育元宇宙的出场提供了政策和实践的语境。

（一）教育教学方面

元宇宙技术为学校教学改革、招生就业、品牌展示等工作带来全新的展示与体验方式。

香港理工大学设立元宇宙科技硕士专业，学生主要学习VR（虚拟现实）、AR（增强现实）、游戏开发、机器学习、去中心化、计算机视觉、AIoT（人工智能物联网）等虚拟实境技术；清华大学成立元宇宙文化实验室，成为国内首个带有文化属性的元宇宙实验室；中国人民大学在交叉科学研究院的基础上，于2022年率先成立全国高校元宇宙研究中心，作为教育元宇宙的“高校首店”，旨在助推“交叉学科—交叉学术—交叉人才”的培育，实现学科发展、学术创新、人才养成的教育链内嵌体系；华中师范大学针对学科交叉和平台建设优化问题，搭建教育元宇宙公共科研服务平台，推进国家数字化学习工程技术研究中心转型建设，启动“人工智能+教育”领域国家技术创新中心建设，推动数学、教育学、人工智能等学科交叉融合；南京信息工程大学未来技术学院院长潘志庚教授立体化构建元宇宙研究院、元宇宙工程系、江苏省元宇宙工程研究中心、中国元宇宙技术与应用创新平台，在国内高校中首创元宇宙技术研究、教育教学和科技转化为一体化的创新示范。

（二）教学管理方面

在山东高招会亮相的国内首个元宇宙岛屿“麒麟座”参与到本科招生工作中；北京理工大学成功打造出全国首个“元宇宙”录取通知书，录取新生通过扫描“元宇宙”二维码，就可进入北理工“元宇宙”空间，沉浸式游览北理工校园；清华大学利用元宇宙招聘服务平台，举办大型双选会及专场宣讲会活动，在元宇宙平台搭建多对一恳谈室、一对一咨询等多类场景，满足用人单位多种形式的招聘场景需求，为毕业生求职注入科技力量；吉林大学通过“元宇宙”形式举办全球人才招聘会，实现线上参与人才在元宇宙平台的自由“穿梭”；浙江大学、中国传媒大学、西北大学、上海大学等高校纷纷建设元宇宙校园。

三、元宇宙与网络思政的耦合

元宇宙产业是基于虚拟现实、增强现实、区块链、人工智能等技术的数字化世界生成。具体可解析为以下方面：

一是虚拟现实技术，包括虚拟现实头显、手柄、体感设备等，可应用于游戏、教育、娱乐等领域；二是增强现实技术，通过显示设备、摄像头等技术，可应用领域包括教育、医疗、建筑等；三是区块链技术，通过特定的数据块“链式”结构，保障元宇宙产业数据的去中心化和回溯，基于不可篡改性和数据透明性建立了一套分布式的信任机制，应用于虚拟资产的交易、数字货币的管理维护等；四是人工智能技术，为元宇宙产业提供智能化的交互和服务，应用于虚拟角色对话、个性化的服务等。元宇宙是基于这些技术的集成，并在交互中映射现实世界。

元宇宙热持续至今，高校教育工作者要谋定新科技革命带来的深刻变革，深刻审视思政教育的创新突破。网络思政要让教育主体和教育客体在使用创新工具的同时，达到思想观念、价值塑造等方面的契合。高校思想政治教育要实现理念升华、方法拓展、机制健全、品质提升的全面推进[3]。

（一）数字技术的集成与工具的创新

随着互联网和社交媒体的发展，青年大学生成为具有一定数字素养的互联网原住民。元宇宙借助人机交互技术、数字孪生技术构建出创新的高校网络思政教育活动环境，在高维度层次中对低维系统与实体进行“降维式”的审视、抽象与干预[4]。元宇宙链接现实与虚拟相结合的思想政治教育交汇点，通过去中心化的泛在技术作用于人的感知，进而塑造或改变人的思想行为[5]。

（二）“真实肉身”的数字化与“数字人”的增强性

2023年，李伟提出元宇宙的现实、镜像与原生的三层空间，并提出以“虚实共生”为特征的“三身交互”概念，即现实肉身、机器假身和数字化身[6]。在真实世界（社会）中，人从个体的“自然人”发展成“社会人”，这是基于马克思主义人的本质理论提出的。无论是“自然人”还是“社会人”，都是人在不同生产力和生产关系中呈现的“真实肉身”。传播学大师麦克卢汉指出“媒介即人的延伸”，即技术是人的身体和感官的扩展。在元宇宙这一技术集成媒介中，“真实肉身”在虚拟世界中逐渐以数字化形象展现，不同于“身心两元论”的存在，是现实与虚拟的统一体。元宇宙与网络思政的契合是通过元宇宙技术融入社会，在虚拟平台进行的多重性实践活动。这样的实践带来的是人们在虚拟世界中产生的价值开始大于现实世界中产生的价值[7]。

四、元宇宙在高校网络思政教育中的表现形式

（一）沉浸式体验激活网络思政创新活力

教育主体和客体在现实世界、虚拟世界实时交互，延展了网络思政的边界和深度。

元宇宙与高校网络思政教育相结合：一是利用元宇宙场景还原的无限趋真性，依托智能载体将思政理论、现实素材和学生亲身感知相联系[8]；二是利用元宇宙最新技术的沉浸性，实现从“情感体验”到“情感沉浸”的转变[9]；三是利用元宇宙的去中心化，放大“真实肉身”数字化和“数字人”的双身“共同在场”的作用，强化教育主体的教育持续推动力，其中，“虚拟数字人”将作为新角色成为现实世界和未来虚拟空间的服务载体[10]；四是利用元宇宙的“奇点”效应，感知新的原意识“涌现”，带动网络思政创新动力和活力，穿梭奇点的根本在于真实现实与虚拟现实融合于内在统一秩序中[11]。

（二）模块式整合拓展网络思政信息载体

元宇宙在思想政治教育信息资源的收集、整合、分析、传递等方面具有天然的技术优势，能为思想政治教育信息资源的智能贮藏提供便利。

首先，元宇宙数据整合拓宽网络思想政治教育信息载体。元宇宙底层技术所构建的映射、集成协议等标准，能保证异质化的信息在符合意识形态要求和技术发展规律的情况下稳定传播[12]，能扩大网络思政教育的叙事空间，实现思想政治教育与元宇宙应用场景的互联互通。

其次，元宇宙数据整合能够扩展思想政治教育信息资源的载体形式。目前，网络思政教育资源存储形式已从2D升级到3D，从平面化进化为空间化，能够为网络思政教育的载体提供更多的可能性。

（三）协作式互动增强网络思政具身体验

元宇宙区别于互联网的特点在于其具身体验与实时交互性特质[13]。区别于传统的思想政治教育，元宇宙技术的引入能够打破思想政治教育的物理时空限制，创设通道容许单人、多人进入压缩的时空，这样跨越时空式的穿越让现实人同步至虚拟空间，从而突破物理空间、虚拟空间和延时、现实的时间范畴，实现三维的交互与协作。

这种基于元宇宙领域的融合可以拓展思想政治教育的内容边界、情感边界、身份边界，以技术手段让教育情景沉浸式“沉入”、交互式“体验”，在无限放大的虚拟世界中汲取真实场景元素，还原基于教育主体设定性的教育目标，实现思想政治教育的教学模式和方法的创新。

五、元宇宙赋能高校网络思政教育的创新发展

（一）推动思想政治引领的信息化和时代化

元宇宙借助在虚拟空间映射现实场景的技术，构建出高校网络思政教育活动的环境，能够为“面对面”与“键对键”同频共振提供新方法、新手段、新载体。元宇宙集成的多种前沿技术使信息传播更加高效有序、社会结构更趋于扁平化，这进一步推动信息传递和共享，激发主客体的创造力和创新思维，借助强大的数据支撑和技术手段，使思想政治教育工作可同步实现回溯过去、立足当下和展望未来，既能帮助教育主体更好地理解和继承前人优良的传统和宝贵的经验，又能帮助教育客体系统化、理论化地吸收当前时代赋予的先进要素。

（二）推动政策优势与技术优势高度融合

元宇宙的发展需要政府政策法规和行业规约的支持，确保虚拟世界的秩序和安全。

国家层面可以通过制定相关政策和规范，引导和推动元宇宙发展，保障元宇宙的开放性和多样性。

在技术层面，元宇宙继承和集合现有数字信息技术优势形成的高阶聚合形态[14]，链接虚拟世界的终端入口和交互生成系统成为元宇宙的软硬件支撑基础。通过不断创新和应用技术，为元宇宙打造更加真实、智能和安全的环境，使用户能够更好地参与和体验虚拟世界。

政策优势和技术优势的融合将产生协同效应，推动元宇宙发展。政策优势为技术提供支持和保障，技术优势为政府提供更多的政策工具包，用于选择和调节元宇宙市场，进一步增强政府的治理能力和推动治理手段现代化。

（三）拓展网络思政教育的场域和空域

元宇宙以时间和空间交互为轴线，开启与现实教育环境平行的虚拟教育时空，构建出新型网络思政教育形态，消弭真实情景、镜像情景、虚拟情景和虚实共生情景的边界感。

在空间维度上，场域空间物理边界的弱化使师生之间的交互包含更多样的碎片化时间[15]。元宇宙破除了空间观，提供了强大的全场景式网络思政场域的叙事：教育主体、教育客体和元宇宙这一教育媒介，三者呈现在全新的元宇宙教育语境下，在每个叙事模块，构建了教育元宇宙的核心目标，即主客体在元宇宙技术下完成沟通交流、思想碰撞、无间互动和拟态化数据生成，教育主客体通过“身临其境”的“身心在场”的参与互动，强化思政教育效果。

在时间维度上，元宇宙给教育主客体提供回溯过往、立足当下和展望未来的便利条件，元宇宙灵活高效的回溯手段能满足学生主动参与和自觉能动的思想政治教育滋养，实现教育要素全过程、全时域、全链条式的追踪，不断修正和完善元宇宙赋予的技术应用，在思政教育链中及时卡位补正，增强思政教育澎湃动能。

在频次维度上，元宇宙视域下的思政教育突破教育活动频率限制，达到不断复现的教育效果。在虚实高度互嵌的数字空间场域，高校教师在元宇宙开展思政教育的过程被记录且生成海量数据上传，为元宇宙“数字人”的深度学习提供教育范式。

在科技伦理的规约下，成为教育主体的复刻存在，同时有别于教育主体的真实肉身，以思政教育化身的身份增加教育频次，激发思政教育的元宇宙创新化发展。

六、结语

高校思想政治教育紧跟信息技术的创新变革，以教育信息化为目标引领，以元宇宙赋能高校网络思政教育是未来思政教育的应有之义。元宇宙以数字技术叠加效应带动教育工具创新，以“三身交互”的现实与虚拟镜像互动带来耦合的前提，在沉浸式、模块式和协作式的思政教育表现形式中创新发展，推进思政教育引领的信息化和时代化，创设未来思政教育的新时空。

参考文献：

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作者简介 王彩芳，副教授，常州大学吴敬琏经济学院党委副书记，研究方向：思想政治教育。 杨馥瑜，助教，研究方向：思想政治教育。 朱琳琳，研究方向：金融科技。