新课标下初中语文读写结合的教学探讨

“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读与写作之间的相辅相成关系。随着教育新课程的改革与不断深入，教师在语文教学中要实现“以读带写、以写促读”，做到阅读与写作的真正结合。因此，初中语文教学应进行全面改革，并进行多样化的读写结合训练，为学生的阅读与写作提供科学指导，合理地将阅读与写作相互联系起来，让阅读更好地服务于写作，以实现学生阅读能力与写作能力的双重提高，落实学生语文素养培养目标。

一、阅读与写作相结合的重要意义

阅读与写作是语文学科中的两个重要组成部分，两者相结合能够帮助学生更好地理解和掌握语言文字，提升语文素养。在初中语文教学中实施读写结合教学模式，不仅能训练学生语言表达能力，还能培养学生语文核心素养，响应新时代语文新课标提出的培养要求。对此，语文教师可以从降低教学难度、发展学生能力、提高学生词汇运用能力、培养学生语文素养入手，综合分析阅读与写作相结合的重要意义，使语文课堂教学更为高效。同时，通过阅读锻炼学生的写作思维，教师可以达到提高学生的写作能力、提升学生的语言感知能力，以及为学生构建高质量语文课堂的目标。

第一，降低初中语文教学难度。读写结合在初中语文教学中占有重要地位，能够帮助学生提高语文素养，以及实现内在品质与综合能力的同步发展。例如，通过阅读，学生可以接触更多的文本和知识，以便提高自身语言理解与分析能力。同时，在阅读环节中，学生可以通过深入思考，加深对所学知识的理解。在其中融入写作训练，能促使学生梳理与总结语文知识，并尝试表达自己思想和情感，有效锻炼他们的语言表达能力和书面表达水平，发展学生语言建构与运用素养。

第二，提高学生语文学习能力。阅读可以帮助学生开阔视野，了解不同的价值观和生活方式，有助于学生形成独立思考能力以及独特的观点。而写作则可以让学生将自己的观点和想法表达出来，锻炼文字运用与思辨能力，促进个性化发展。在初中语文读写结合教学中，教师应发挥读写结合对促进学生发展上的意义，结合新课程标准提出的相关理念，优化读写结合教学活动，使得学生学会运用语言文字展现自己的个性，强化学生语文综合能力，引导学生建立完整的知识体系，为培养学生阅读兴趣与写作能力奠定基础。

第三，提高学生词汇运用能力。阅读与写作相结合对于提高学生的词汇运用能力具有重要意义。教师应鼓励学生多阅读、多写作，将两者有机结合起来，以达到更好的教学效果。如通过阅读，学生可以接触大量的词汇和表达方式，从而丰富自己的素材库。这些素材可以运用到写作中，使文章内容更加生动、丰富。同时，阅读和写作都是巩固词汇记忆的有效方法。通过阅读，学生可以不断地复习和巩固所学词汇，而在写作中运用这些词汇，学生则可以更加深刻地记住语言文字，有效提高语言文字运用与迁移能力。

第四，培养学生的语文素养。阅读能够帮助学生开拓视野，增加知识储备量，提高思考问题的深度和广度；写作则需要学生对所写内容进行深入思考和分析，有助于培养学生的逻辑思维能力和判断力。将阅读与写作相结合，不仅能激发学生的想象力和创造力，还能锻炼学生创新表达能力，以加强学生学习体验与知识理解，培养学生的情感共鸣能力。这就需要教师注重引导学生在阅读中积累知识，提高思维能力，并将所学的知识运用到写作实践中，实现读写结合的有效教学，促进学生知识迁移，落实学生语文核心素养培养。

二、新课标下初中语文读写结合教学策略

在初中语文教学中，将读与写进行有机结合，是实施“新课程标准”的重要体现，教师应在教学中注重阅读教学与写作教学的结合，通过综合性训练提高学生语言文字运用能力，同步提升学生的阅读与写作能力。教师可从阅读教学、写作教学、课外活动展开综合分析，制定切实可行的读写结合教学策略，加深学生对阅读内容的理解，并帮助学生在阅读中积累写作技巧与修辞手法，不断提高学生阅读与写作能力，发挥读写结合的教育价值。

（一）阅读教学中的“读写结合”

阅读与写作作为教学中的重难点，通过读写结合教学，能实现核心知识点的突破，促进学生语文学习能力的发展。要想更好地实施初中语文读写结合教学模式，教师应从阅读教学入手，通过阅读材料甄选、阅读文本分析启发学生写作思维，帮助学生学会如何在阅读中构思写作内容。以此，通过阅读教学实施读写结合模式，创新初中语文教学方式，加深学生对语文知识理解，让阅读更好地服务于写作。

1.阅读材料甄别，启发写作思维。

在初中语文阅读教学中，教师需要对阅读材料进行甄别，选择适合学生年龄、兴趣和能力的优秀作品，确保阅读材料既能启迪学生的思维，又能激发学生的阅读兴趣。同时，针对初中阶段学生，教师可以选择具有思想性和艺术性的作品。

例如，可以选择一些经典的文学作品、名人传记、科普读物等，并结合教材中的《济南的冬天》《秋天的怀念》《回忆鲁迅先生（节选）》展开阅读教学，启发学生写作思维，促使学生学习文本中的描写手法、文章结构。教师还需考虑学生的阅读水平，为学生选择适合其发展的阅读材料，如阅读材料的难易程度要适中，既不能过于简单，也不能过于复杂。教师还需要根据学生的词汇量、语法知识和阅读速度选择合适的材料。此外，教师还需注重阅读文体的多样化。阅读材料可以包括散文、小说、诗歌、报告文学等多种文体，让学生接触不同的文本类型，可以提高学生的阅读能力和鉴赏力，引导学生学习文章中的描写手法与写作技巧，提高学生分析阅读文本的能力，培养学生的写作思维。

2.分析阅读文本，发展写作风格。

读写结合旨在让学生通过阅读，理解和吸收作者的写作技巧与表达方式，引导学生学会运用阅读文本中的内容，使得学生能通过阅读、分析，形成自己的写作风格。

例如，教师指导学生阅读《从百草园到三味书屋》一文，应引导学生对阅读文本进行分析，包括主题思想、结构布局、语言特点、表现手法等方面，可以通过小组讨论、课堂交流等方式，鼓励学生分享自己的分析成果，互相学习。随后，教师需根据文本分析结果，给出相应的写作指导，如如何确定文章主题、如何安排文章结构、如何运用修辞手法等。教师还可以提供一些写作模板和案例，帮助学生获取写作灵感，以及更好地掌握写作技巧。当学生在掌握了一定的写作技巧后，教师需要安排一些实践训练，可以设计一些写作任务，如读后感、散文、议论文等，让学生在实践中不断提高写作水平。在批改和评价学生的作品时，教师需要同时指出优点和不足，并给出改进意见。此外，教师还可以组织学生互评，让学生学会欣赏他人作品，取长补短。在每次写作训练后，教师要让学生对自己的作品进行反思，从中总结经验教训，以便在今后的写作中不断改进。

（二）写作教学中的“读写结合”

“以读促写，读写结合”旨在让学生掌握文章构思、写作技巧、表达方式，引导学生在理解内容时进行深层次的挖掘，使得学生明白词、句、段、篇的层次结构，促使学生在阅读中掌握写作技巧，并将阅读内容运用到实际写作环节中。因此，在初中语文读写结合教学中，教师可以结合阅读文本实施仿写训练、续写训练、创意写作，培养学生表达能力，锻炼学生写作能力，使得学生能更好地抒发自己的情感。

1.实施仿写训练，深化阅读过程。

在初中语文教学实践中，教师要始终明确读与写之间的紧密关系。阅读是学生思维发展和形成的过程，能够为学生写作积累素材，写作则依赖于阅读环境与教师指导。

例如，在教学《女娲造人》一文时，教师引导学生深入阅读文本，理解作者的观点、情感和表达方式。学生可以通过提问、讨论和概括等方法，逐步掌握文章的主旨和结构。教师先明确本课目标：①了解神话特点，尝试仿写与改写童话故事；②理解鲜亮的人物形象；③掌握生字词。通过明确目标，帮助学生掌握正确的阅读方法：速读、略读、精读等，并通过多种阅读方式优化学生阅读过程，为学生进行仿写训练奠定基础。学生在仿写环节中，需发挥自身想象，并分析阅读文本中的语言表达、写作技巧、篇章结构等，通过结合阅读文本中的精彩故事情节，尝试进行故事创编，在仿写中发散思维。以此，在分析范文的基础上，引导学生进行模仿写作，可以要求学生模仿范文的篇章结构、语言风格等，但要注意保持内容的原创性，避免照搬照抄。

2.实施续写训练，培养阅读想象。

实施初中语文读写结合教学模式，教师应指导学生进行针对性阅读，并从阅读中积累语言与表达技巧，实现学生写作过程中的语言运用与表达，以此实现阅读促进写作的目的。因此，教师应选择情节丰富、人物形象鲜明、主题明确的文本，让学生在阅读过程中有充足的想象空间。

例如，在教学《皇帝的新装》一文时，教师可以先引导学生阅读文本，让学生设想续写的情节，或者对文本中的某个角色进行深入挖掘，并指导学生掌握续写的技巧和方法，如如何保持文本风格、如何安排情节等。教师可以给出一些续写的范例，让学生学习借鉴。当学生完成续写后，教师应组织学生进行交流，分享各自的续写成果。在此过程中，教师要引导学生学会欣赏他人作品，提高鉴赏能力。同时，教师也要对学生的续写进行评价，指出优点和不足，鼓励学生不断进步。以此，通过读写结合实施续写训练，培养学生想象力、创作力，促进学生语文能力与素养全面发展。

3.实施创意写作，抒发阅读情感。

创意写作强调个性化、创新性和创造性，鼓励学生在写作中发挥想象力，用新颖、有趣的方式表达自己的思想和情感。阅读是输入，能提高学生语文能力；写作是输出，能表现学生的语文能力。可以说阅读与写作是相辅相成的，教师应在初中语文教学中，合理开展读写结合教学模式，通过实施创意写作教学活动，引导学生在实践中抒发阅读情感。

例如，在教学《蚊子和狮子》一文时，教师可以带领学生阅读文本内容，通过阅读分析故事主要讲述的内容，并与学生共同分析故事中的人物形象与特点。接着，教师可组织学生进行创意写作活动，借助读后感、抒发感慨、谈论观点、记录事件等方式，发挥创意写作的优势与意义。通过将创意写作，引导学生在借鉴并运用阅读材料中的优美语言和、表达技巧和写作方式，调整并优化自己的写作内容。以此，借助多元化读写结合教学，发展学生语文综合能力，落实学生语文核心素养培养，构建高效、趣味、新颖的初中语文读写结合课堂。

（三）课外活动中的“读写结合”

仅仅靠阅读与写作中的读写结合是不够的，教师还应基于“读写结合”教学组织课外实践活动，通过理论+实践活动结合的形式，优化初中语文课堂中的读写结合，逐步培养学生阅读与写作兴趣，使得学生综合能力获得提高与发展。以此，教师可通过拓展阅读资源、组织实践活动规范读写结合教学模式开展。引导学生在实践活动中领悟读写结合理念，对阅读教学延伸与拓展，促使学生综合能力与素养全面发展。

1.拓展阅读资源，助力写作积累。

在初中语文读写结合教学中，拓展阅读资源，能够有效地提高学生的阅读能力和写作水平，助力学生积累写作素材。教师应积极引导学生拓展阅读资源，激发学生写作灵感，使学生在阅读与写作方面实现同步发展。

例如，引导学生阅读古今中外的经典文学作品，如《红楼梦》《西游记》等，从中汲取丰富的文化营养，学习高超的写作手法；推荐学生阅读近期优秀的新闻、散文、小说等，了解当下的社会热点和文化动态，吸收新鲜的写作素材；鼓励学生订阅报纸杂志，如《读者》《青年文摘》等，从中获取丰富的信息，拓宽知识面，积累写作素材。回到课堂教学中，教师可以根据学生的兴趣和需求，为学生布置合适的阅读任务，如阅读一篇新闻、一段古文等，并要求学生在阅读后进行写作练习；还可定期组织学生开展读书交流会，让学生分享自己的阅读心得和写作体会，互相学习，共同进步。此外，在教学过程中，教师可以结合阅读材料，教授一些实用的写作技巧，如如何构思文章、如何运用修辞手法等，帮助学生提高写作水平，以此通过资源拓展帮助学生积累写作素材，逐步发展学生的语文综合能力。

2.组织实践活动，完善读写结合。

在初中语文读写结合教学中，教师应联系教学内容，将课堂阅读延伸至课外，并围绕文章主题丰富知识内容，提升学生读写能力。

例如，在初中语文读写结合教学中，教师可通过以下方式组织实践活动。①阅读分享：组织学生分组阅读指定的文学作品，并在小组内进行讨论和分享，最后将讨论结果整理成文字，组织全班交流活动。②读后感写作：要求学生在阅读完一篇课文后，写下自己的感想和体会，并与其他同学分享。③文学创作：根据所学课文的内容和主题，引导学生进行文学创作，如编写故事、诗歌等。并为学生专门挑选某一时间，按照流程开展实践活动，以此通过读写结合提高学生的表达能力，落实语文核心素养培养。④辩论赛：选取课文中具有争议性的话题，组织学生进行辩论，锻炼学生的口头表达能力和逻辑思维能力。⑤演讲比赛：定期结合主题开展阅读与演讲比赛，鼓励学生参加演讲比赛，提高学生的语言表达能力和自信心。这样，通过开展读写结合实践活动，锻炼学生的口头表达能力，培养他们的创新思维。

三、结语

总的来说，在新课标引领下展开初中语文读写结合教学，教师需要先分析阅读与写作相结合的重要意义，并结合实际意义提出具体的教学策略。通过阅读教学、写作教学、课外活动丰富“读写结合”教学模式运用方式，以此提高学生语言输入与输出能力，推动阅读与写作之间相互补充、相互促进。教师还应利用读与写的共性展开针对性训练，实现以写促读、以读促写的学习模式，有效提高学生的读写能力，使得学生形成良好的语文素养。