幼儿户外体育游戏中体育器材的应用探索

《3—6岁儿童学习发展指南》中对幼儿教育提出了明确的要求，即引导幼儿积极参与体育活动，并激发幼儿参与体育活动的兴趣，完成对幼儿参与体育活动习惯的培养。为了满足这样的要求，很多幼儿园在户外游戏活动中引入了更多的幼儿体育器材，以丰富幼儿户外游戏活动的类型，为户外游戏活动的开发和开展提供条件，进而满足幼儿在户外游戏活动中进行体育锻炼的需求。然而，就户外游戏活动中幼儿体育器材的应用而言，幼儿园与幼儿教师还需要展开多维度、深层次的探究与思考。本文主要围绕户外游戏活动中幼儿体育器材的应用展开探究，对户外游戏活动中幼儿体育器材的选择策略、应用要点和应用实践进行了研究分析，以期为幼儿教师在户外游戏活动中开发与运用幼儿体育器材提供参考，并为幼儿在户外游戏活动中的成长和发展提供助力。

一、户外游戏活动中幼儿体育器材的选择策略

体育器材在户外游戏活动中的定位是辅助工具，主要有两种用途，一种是搭建与游戏内容和主题更契合的游戏环境，另一种是充当游戏道具，供幼儿拿在手上玩耍。无论是哪种用途，幼儿在户外游戏活动中都会直接接触各种各样的体育器材，甚至有的幼儿在进行游戏时，会不自觉地把一些体育器材放进嘴里。因此，在体育器材的选择上，幼儿园和幼儿教师需要综合考虑游戏的开展需求和幼儿的性格特性，尽可能地为幼儿户外游戏活动配置安全性更高、与幼儿年龄相符，且视觉效果和质感更好的体育器材。

（一）选择用材绿色安全的幼儿体育器材

考虑体育器材用材安全性，是为了保障幼儿身心健康成长。幼儿的年龄还小，身体发育还不够成熟，尤其是免疫系统，接触一些不够绿色安全的材料后容易生病。在户外游戏活动中引入体育器材，原本是为了锻炼幼儿的身体，提升幼儿的身体素质和免疫力，如果选用的体育器材在用材上存在健康隐患，那么则会适得其反，甚至给幼儿造成伤害。因此，幼儿园和幼儿教师在为户外游戏活动配置幼儿体育器材时，需要严格遵循绿色、安全的基本原则，优先选择用无毒化材料制作的幼儿体育器材，同时也尽可能地在绿色安全的前提下，选择厚度更薄、阻尼性更好的幼儿体育器材，以避免幼儿在参与户外游戏活动时吸入有害物质或受伤。

（二）选择与幼儿年龄适配的幼儿体育器材

幼儿教育是面向3—6岁学龄前幼儿的教育。在这一年龄阶段，幼儿生长和发育的速度极快，在运动能力的发展上也呈现出一种随年龄增长而逐步提高的趋势。其中3—4岁幼儿的发育集中在听觉、肢体动作、周期性动作与精细动作能力；4—5岁幼儿的发育集中在上肢动作、姿势平衡动作、自主性动作和可操作性动作能力；5—6岁幼儿的发育集中在眼睛、耳朵和上下肢协调动作。基于此，幼儿园和幼儿教师在为户外游戏活动选择幼儿体育器材时，需要严格遵循适龄性原则，基于幼儿在不同生长周期的身体发育重心，针对性地为小班、中班和大班的幼儿配置不同类型的体育器材，精准地为幼儿各项动作能力的发展提供助力。

（三）选择视觉效果与质感更好的幼儿体育器材

大多数情况下，幼儿在户外游戏中的自主性和积极性受个人兴趣支配，吸引幼儿或让幼儿产生兴趣的事物，能更好地调动幼儿的自主性和积极性。大部分幼儿会被视觉效果更好的事物吸引，尤其是颜色明亮、能给人造成较大视觉冲击的事物。体育器材带来视觉效果，主要受其形态、色彩和材质的影响，更强调流线性和稳固性，即看起来触感好和不容易受伤。对此，幼儿园和幼儿教师在为幼儿户外游戏活动筛选体育器材时，要更注重幼儿体育器材的视觉效果和质感，参考不同年龄周期和不同性别幼儿的兴趣偏好，为幼儿选择形态上分散色块更柔和、流线型更强、色彩上更贴近幼儿喜好、材质上承重能力和质感都更好的体育器材。

二、户外游戏活动中应用幼儿体育器材的要点

3—6岁是幼儿动作发展和基本运动技能形成的关键时期与最佳阶段。在这一时期和阶段的户外游戏活动中，教师要立足于幼儿动作发展和基本运动技能形成的需求应用各种辅助工具，为幼儿打造一个足够安全，又能够满足幼儿各种活动需要的游戏空间。具体到实践中，幼儿教师在户外游戏活动中应用幼儿体育器材时，需要抓住四个要点：一是合理利用户外场地建构与场地环境适配的器材活动区；二是在器材活动区的建设过程中为幼儿预留足够的自主探索空间；三是适当地引入用生活中常见材料自制的体育器材；四是推进对体育器材功能性的多元开发，将物尽其用的思想落实到对幼儿体育器材的应用中，突破传统器械玩法的限制，实现“一物多玩”。

（一）合理利用户外场地

通常情况下，幼儿园都有着较大的户外活动场地，但这些户外区域都有着不同的地形特征，不是每一个区域都能完美匹配所有的户外游戏，也不是每一个区域都能满足所有大型体育器材的架设要求。因此，合理规划和合理开发户外场地，成了幼儿教师在户外游戏活动中应用幼儿体育器材时需要关注的一个要点。结合实际来看，幼儿园的户外活动场地包含面积大小不同的走廊、阳台和草坪，且零散分布着一些花坛和树木。

结合原本的地形，教师可以按照不同幼儿体育器材的类型，划分不同的区域，并在其中架设不同类型的幼儿体育器材。例如，将走跑类的幼儿体育器材，架设在面积较大、地面较平坦的区域；将摇荡类的幼儿体育器材，架设在树木多、树干粗，且能够悬挂或为摇荡类幼儿体育器材提供支撑点的区域；钻爬类的幼儿体育器材，适合架设在面积较大的草坪上；投掷类的幼儿体育器材，适合架设在面积较小且周围设置拦网的区域。

（二）预留自主探索空间

引导幼儿探索外部环境或外部事物，是幼儿教师组织开展户外游戏活动的主要目的之一，能为开发幼儿的思维潜能和身体潜能提供极大的支持和助力，也能为幼儿未来持续性的成长和发展，奠定良好基础。对此，在户外游戏活动中幼儿园和幼儿教师应用幼儿体育器材时，需要为幼儿预留足够的自主探索空间，让幼儿可以自由地在游戏中，探索不同体育器材的玩法。同时，在户外游戏活动中，幼儿教师开展新游戏时，也要适当参考幼儿的想法，以肯定幼儿的探索行为，鼓励幼儿进行更多的探索。

具体到实践中，幼儿教师可以专门为幼儿设置一个指向自主探究的户外游戏活动区域，并在其中投放一些开发性更强的幼儿体育器材，如塑料垫子、竹梯、呼啦圈、梅花桩等。就“独木桥”而言，幼儿可以用不同的器材搭建各种不一样的独木桥，例如可以将小一点的塑料垫子一个接一个地拼起来，把垫子看成独木桥，或是将竹梯横放在两个梅花桩上，用竹梯当独木桥，又或者是将呼啦圈一个套一个地摆在地上，把圈里的“路”看作是独木桥。

（三）适当引入自制器材

除了市面上专门设计的幼儿体育器材外，教师在开展户外游戏时，还可以深入思考废旧物品的再利用途径，在游戏中适当引入一些用生活常见材料制作的幼儿体育器材，为幼儿量身定做更能满足其游戏和运动需要的体育器材。

在旧材料的搜集上，幼儿教师可以带着幼儿将日常生活中旧的纸箱、纸盒、报纸、纸袋、布料和过时的玩具、没有价值的边角料等都搜集起来。搜集好材料以后，幼儿教师可以从幼儿的兴趣出发，本着安全、耐用、科学的原则，与幼儿一起自制创意体育器材，并有选择地投放到对应的户外游戏环境与户外游戏活动中。以“跳跳袋”为例，幼儿教师可以和幼儿一起将过时、不穿的旧衣服裁剪、缝制成牢固的跳跳袋，并在指向幼儿身体协调能力锻炼的户外游戏活动中，将自制的跳跳袋利用起来，让幼儿站在跳跳袋里，提着两侧的提绳进行跳跃类的游戏活动。

（四）多元开发器材功能

因为幼儿的运动偏好和运动习惯存在特殊性，所以在设计幼儿体育器材时，会预留开发空间，即大部分幼儿体育器材都有较大的再开发空间。为此，在户外游戏活动中，幼儿教师应用幼儿体育器材时，需要突破传统器械玩法限制，基于“物尽其用”“一物多玩”的理念，开发不同的幼儿体育器材的多种玩法。在对特定幼儿体育器材单独使用或组合使用中，完成对幼儿运动能力的多元培养和身体潜能的全面开发。

例如，在开展户外游戏活动时，幼儿教师可以在户外场地中为幼儿投放包括皮球、塑料圈、跳箱、波速球、几何沙包、标志桶、平衡木等多种不同的幼儿体育器材，然后将部分器材组合到一起，用以开展综合性更强，形式也更复杂的体育类户外游戏活动。例如，将多个塑料圈、跳箱、标志桶、平衡木组合到一起，为幼儿设计一个可以灵活调整的障碍赛道，供幼儿进行走跑或钻爬类的户外游戏活动。

三、户外游戏活动中幼儿体育器材的应用实践

幼儿体育器材是对很多不同类型幼儿体育器械的总称，而这些器械在设计时大都有着不同的指向，能为幼儿身体的发育和运动技能的发展提供不同的支持与助力。因此，在户外游戏活动中，幼儿教师应用这些幼儿体育器材时，需要综合不同类型幼儿体育器械的特征和功能属性，针对性地设计户外游戏。幼儿园中常见的幼儿体育器材类型，包括旋转类、摇摆类、走跑类、钻爬类、抓握类、跳跃类等，下面对其中几类幼儿体育器材在户外游戏活动中的应用实践进行介绍。

（一）跳跃类幼儿体育器材的应用

跳跃类的幼儿体育器材主要有弹床、蹦床等，主要锻炼的是幼儿的爆发力、身体协调能力和身体控制能力，主要活动形式就是跳跃。在应用跳跃类幼儿体育器材开展户外游戏活动时，幼儿教师可以为幼儿设计指向“跳得更高”或“跳得更有趣”的户外游戏活动。以“跳得更高”为例，教师可以先设定一个游戏背景：我是一只小鸟，家在一棵很高的树上，但是我的翅膀受伤了飞不起来，借助这个蹦床送我回家吧。然后，在蹦床边上设置一根长杆，并假设这根长杆就是小鸟的家所在的“树”，同时教师还可以在“树”顶上放置一个鸟窝形状的物体，充当小鸟的家。这样，借助“送小鸟回家”的任务，引导幼儿思考或试验如何在蹦床上跳得更高。

（二）摇摆类幼儿体育器材的应用

摇摆类的幼儿体育器材主要有摇摇马、秋千、荡桥等，主要特征都是支点较少，站上去会摇晃，能够锻炼幼儿的平衡能力、协调能力、身体控制能力等多项能力，同时也有利于培养幼儿的空间意识和重力感知。应用摇摆类幼儿体育器材开展户外游戏活动时，幼儿教师可以利用摇摆类的幼儿体育器材，组织需要跨越各种障碍寻找“宝藏”的寻宝游戏，将荡桥设置为幼儿“寻宝”过程中需要越过的一个障碍关卡。借“寻宝”激发幼儿的好奇心与好胜心，鼓励幼儿勇敢走上荡桥，以此锻炼幼儿的各项身体素质与运动能力，并实现提升幼儿整体素质的目的。

（三）钻爬类幼儿体育器材的应用

钻爬类幼儿体育器材种类十分丰富，既有在水平面上爬行的魔幻钻箱、钻爬圈等，也有向上爬行的云梯、滑梯等。而这些钻爬类的幼儿体育器材，都有助于锻炼幼儿的肌肉力量和身体协调性，同时也能够充分发挥幼儿在爬行运动上的优势。在应用钻爬类幼儿体育器材组织户外游戏活动时，教师可以让幼儿将魔幻钻箱与钻爬圈组合起来，为幼儿设定一条固定的爬行线路，然后让幼儿排成一列纵队，以“鼠小弟找食物”为主题，听从教师的指导，以此钻、爬过排列好的钻爬圈或魔幻钻箱。成功找到食物以后，再重新钻、爬过这些钻爬圈或魔幻钻箱，将食物运回到指定位置。在正式开始游戏前，幼儿教师可以先带领幼儿做一些基础的练习，先练习如何快速钻过一个钻爬圈或魔幻钻箱，再练习如何流畅地钻过多个钻爬圈或魔幻钻箱，以保证游戏顺利进行。

（四）走跑类幼儿体育器材的应用

走跑类的幼儿体育器材包括梅花桩、平衡道等设定好的路线，需要幼儿按照既定路线进行走、跑类活动，主要锻炼的是幼儿身体的灵活性和协调性。又因为走和跑是最基础的两项运动，所以在户外游戏活动中，走跑类的幼儿体育器材通常与其他类型的体育器材搭配使用，不管是梅花桩，还是平衡道，都可以与钻爬、摇摆类的幼儿体育器材组合起来，开展闯关或探险类游戏。教师可以参考幼儿真实的身体发育情况和运动能力水平，合理分配走、跑、跳、钻等活动关卡的数量，并科学规划走、跑、跳、钻等活动关卡的顺序，完成对幼儿灵敏与协调能力的综合锻炼。

四、结语

站在幼儿身体发育与动作发展的视角看，在户外游戏活动中，合理开发与应用各类幼儿体育器材，对幼儿生理和心理的成长起到的作用是不可忽视的。在安全性、适龄性等基本原则下，幼儿教师可以灵活组合多种不同类型的幼儿体育器材，以此设计与开展游戏活动，以满足幼儿身心健康成长的需求，并达成促进幼儿身心健康成长的目标。而在这一过程中，幼儿教师需要有足够的细心、耐心和用心，参考吸引力法则，在幼儿的兴趣点上为幼儿设计更多能调动积极性的户外游戏活动，引导幼儿主动、积极地参与各种活动。

注：本文系福建省南平市幼儿体育创新提升专项研究课题“幼儿精玩体育器材的实践探索”（课题立项号：NJYytzx23-27）成果。