新时期幼儿体育活动设计策略

健康领域在五大领域中排在首位，充分说明了幼儿健康的重要性。在幼儿教育的整个历程中，体育活动属于重要教育形式，有效的体育活动设计，不仅可以保证幼儿的身体素质得以锻炼，还可以让幼儿各方面的能力得以发展，是实现幼儿身心健康的重要手段。基于这样的角度，本研究对于幼儿体育活动的价值进行研判，归结影响幼儿体育活动设计的主要影响因素，在此基础上总结幼儿体育活动设计技巧，期望可以最大化地发挥幼儿体育活动的育人作用。传统的幼儿体育活动，往往比较随意，很少考虑幼儿的生活经验、幼儿的认知以及幼儿的基本能力等因素，多数都是按部就班地开展，往往难以发挥幼儿体育活动的全部效用。为了改变这样的局面，教师要懂得在幼儿体育活动开展期间，树立科学的教学设计观，让幼儿体育活动效益全面发挥出来。文章基于幼儿体育教育经验，从以下几个方面进行探讨。

一、幼儿体育活动的价值分析

幼儿体育活动是幼儿园一日生活中不可或缺的重要组成部分，能增强幼儿体质，锻炼幼儿身体机能，促进幼儿基本动作的发展，保证幼儿身体正常发育。首先，幼儿时期是幼儿身心迅速发展的重要阶段。在此期间适当开展体育活动，可以提升幼儿身体素质。同时，在参与体育活动的过程中，幼儿的身体会更加健康，免疫力不断提升，还可以在体育活动期间发展协调性，锻炼平衡感，增加灵活性。在跑跳玩耍等基本动作执行中，幼儿的多方面能力都会得到锻炼。其次，在体育活动开展的过程中，幼儿开始学习遵守规则，理解团队合作的价值，能够带着公平竞争意识和团队合作意识融入集体，释放与生俱来的活力和创造力，在遇到困难的时候懂得坚持不懈，形成勇于探索的性格特质。最后，幼儿体育活动的开展，很多时候会以集体活动的形式进行。在这个过程中，学生开始学会与人交往，学会参与合作任务，学会分享，这些社交技巧，都将成为锻炼和培养幼儿社交能力和素质的重要契机，为他们处理人际关系奠定良好基础。

二、幼儿体育活动设计的主要影响因素

（一）幼儿的经验

在构思和设计幼儿体育活动时，教师必须考虑幼儿经验的因素。这里的经验是指幼儿在成长历程中，在各种互动和环境中接触到的知识、技能的综合，这些会对他们接受新的体育活动带来一定程度的影响。

以某班的幼儿小晨为例，在之前的幼儿学习历程中，他掌握了足球运行中基本的跳跃和踢球的动作。考虑到这样的经验积累，教师设计体育活动时，可以引入一些更加复杂的跳跃游戏。比如，在游戏中设置不同高度的障碍物，或者以简单接力跑的方式进行。依靠这样的设计，让小晨感受新体育运动项目的区位性。而对于另外一个幼儿小洪而言，他之前没有接触过足球运动，基本的踢球动作传球动作都不会。此时，教师在设计对应的体育活动时，需要将基本的踢球和传球作为核心内容，慢慢地培养学生学习足球的兴趣，夯实学生的基本技能。

（二）器材材料

选择器材和材料因素，也会对幼儿体育活动设计和效果造成明显的影响。因此，教师要懂得选择合适的器材，创造良好、安全的环境，关注活动的趣味性，继而不断提升幼儿的运动效果。

比如，在体育活动设计中，考虑到幼儿身体力量和认知水平，选择将轻便柔软容易把握的器材作为辅助工具，诸如泡沫垫、塑料和橡胶球、塑料圈等，这样可以让体育活动有着丰富的体育材料。这些材料不仅可以降低幼儿在体育运动中出现意外伤害风险，还可以借助丰富的颜色、形状材料，吸引幼儿的注意力，让他们能够以更加积极主动的心态参与体育活动。

（三）社会价值导向

在设计幼儿体育活动时，社会价值导向也是重要的影响因子，这不仅对活动内容选择造成影响，还牵涉到是否可以在体育活动中融入合作环节、竞争环节和尊重他人环节等内容。这些价值导向，可以让幼儿在参与体育活动的同时，学习相关的行为准则和价值观念。

以幼儿足球体育运动为例，在活动开展期间，可以锻炼幼儿的身体素质，还可以发展他们的运动技能；在玩耍的过程中，还可以让幼儿认识到团队合作的价值。在足球比赛活动中，幼儿开始学会遵守规则、尊重对手、尊重裁判，展现出勇于拼搏的精神，这些都是重要的品质。

（四）教师的专业能力

在设计幼儿体育活动环节时，教师的专业能力，也会对活动效益的发挥产生各种影响。幼儿教师的专业能力牵涉面比较广泛，有体育专业知识，有体育教学技巧，有对儿童发展规律的理解，有多样化教学方法的灵活使用等。

比如，有体操锻炼经验的幼儿园教师会在体育活动开展期间，遵循体操运动规律，以循序渐进的方式，融入一些体操方面的动作。在游戏的环境下开展体操训练，在实际教学期间，教师会结合幼儿身体协调的情况、力量水平等因素，合理调整体操动作难度，这样每个幼儿都可以在安全的环境下迎接挑战，感受体操运动的乐趣。在教学期间，教师还会积极使用专业知识和技能，让幼儿进入丰富的体育学习环境中，得以掌握基本的体操技能。

三、新时期幼儿体育活动设计策略

在现有的幼儿园五大领域中，教育学者把健康领域放在首位，反映出幼儿健康的重要性。把幼儿的身心健康和生命安全放在重要地位符合幼儿园教育特点，这是基于众多学者、教育研究者对于幼儿教育的研究得出的结论。《幼儿园教育指导纲要》强调，幼儿的体育活动重点是激发幼儿对体育活动的兴趣，所以教师要组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿参加。

（一）坚持符合现实原则，让体育活动切实可行

设计幼儿体育活动，首先要坚持符合现实的原则，让体育活动方案切实可行，也就是说在活动设计和实施的时候，要考虑幼儿园的实际条件，主要包括场地、设施和器材等，还要考虑幼儿的身体状况，以及幼儿教师的教学能力等。

比如，有一些幼儿园的空间有限，幼儿教师在设计体育活动的时候，会将跳绳活动作为首选。这样不仅可以节省空间，还可以锻炼孩子的协调能力和耐力。相比较需要更加大空间的足球活动，跳绳项目更加适合这样的小空间环境，教师还可以结合班级人数和可用空间的情况，将单人跳、多人合作跳等形式融入进去，让所有的幼儿都能够参与跳绳活动。在难度设定方面，可以设定符合幼儿情况的连续跳跃次数或者交叉跳的项目，由此让幼儿处于轻松愉快的体育氛围中。在器材选择方面，可以使用当前幼儿园已经有的跳绳，也可以自制一些跳绳，不仅可以控制成本，还便于维护和替换旧器材和损坏的器材。在体育活动开展期间，幼儿教师还可以将示范模式、分组练习模式和游戏化模式引入其中，引导幼儿掌握正确的跳绳技巧，由此增强体育活动的趣味性。例如，教师可以在体育活动中设置一个跳绳接龙的游戏活动，让幼儿依照要求完成规定的动作。这样，不仅可以使得自身的体能得以锻炼，还可以提高他们的团队合作能力。

（二）遵循安全原则，将此作为体育活动开展的基础

在幼儿体育活动设计之初，教师要坚持安全原则，这是最为基本的设计诉求。幼儿身体正处于生长发育的阶段，无论是骨骼，还是肌肉、神经系统，都不够成熟。因此，在开展体育活动的时候，教师首先需要关注体育活动的安全性。

以幼儿园常见的跳跃活动为例，幼儿教师要在活动之前，对他们使用的跳箱或者垫子的平稳性、结实性进行检查，确定是否存在滑动的情况，保证场地周围没有硬物或者尖锐的物体，避免对于幼儿身体造成伤害。在体育活动开展的过程中，教师还应该结合幼儿的年龄和能力，合理地调整跳跃高度，不要设置过高的高度，避免幼儿出现不必要的摔倒。在团体体育活动开展的时候，如进行接力跑游戏时，教师在设计活动方案时，要保证每个幼儿都在安全的环境下进行，还要预设可能出现的碰撞或者摔跤情况，制定应对方案，做好充分的准备工作，必要的时候可以配备一些安全护具，规划好活动开展的流程，引导幼儿安全、有序地进行体育活动。

（三）遵循体育运动规律，锻炼幼儿体育素养

幼儿体育活动设计者要遵循体育运动的规律，设计体育活动方案，还需要考虑幼儿运动技能的发展梯度，以及运动项目的科学性和合理性，以此激发幼儿对体育运动的兴趣。

例如，在幼儿投掷类活动开展期间，教师需要考虑幼儿的年龄特点和发展水准，慢慢介绍不同难度的投掷目标和投掷方式。一开始可以通过投掷软球的简单活动，引导幼儿学习基本的投掷动作。在幼儿能力提升之后，可以设置更小的靶心，设置更远的投掷距离，使用不同重量的球类，这样可以让他们的目测能力、协调能力和力量控制能力不断发展。在这样的体育活动经历中，教师需要积极观察，科学评估，结合每个幼儿的实际情况，给予针对性的指导和鼓励，由此让幼儿获得体育学习的成就感。

（四）设定趣味性的体育活动，培育幼儿体育兴趣

在幼儿体育教育过程中，如果设定趣味性的体育活动，幼儿会以积极主动的心态参与其中，此时体育学科学习的效益会更好地发挥出来。比如，为了让幼儿能够感受、体验跑步的乐趣，幼儿教师会设定寻宝跑步的主题活动。在这样的活动中，幼儿会被划分为不同的小组，每个小组会获得一些线索，在线索的帮助下完成一些任务，一边跑步一边寻找宝藏。这样，可以不断提升跑步活动的趣味性，还可以锻炼幼儿的团队协作能力和问题解决能力。依靠这样的设计，教师可以激发幼儿的积极性，使他们主动融入体育活动，在不知不觉中，不断提升身体耐力。还有，在舞蹈体操活动开展期间，教师会合理地将音乐节奏元素融入进去，音乐本身都可以激发情感，调动气氛。在音乐的帮助下，幼儿可以跟着音乐的节奏，完成舞蹈动作，完成体操动作，在模仿以及创造中，体会运动是一件很快乐的事情。此外，在此过程中，教师会设定简单的目标，如让幼儿跟着节奏完成一连串的组合动作，这样会让幼儿从体育学习中获得强烈的成就感。

（五）科学设计体育活动内容和运动负荷

在提升幼儿体育活动有效性的过程中，教师还需要对体育活动内容和运动负荷方面进行考量，也就是说能够在幼儿生理和心理发展水平研判的基础上，依靠有组织、针对性的体育活动设定，让幼儿的身体实现全面健康发展，避免幼儿在参与体育活动中，出现过度疲劳或者运动损伤的情况。

例如，在跑步跳跃和投掷项目开展期间，教师需要确保活动内容符合此年龄段幼儿的兴趣，满足他们的认知需求，在运动量方面，让活动持续时间控制在15—20分钟，活动强度也处于中等偏低的状态，避免出现剧烈运动的情况。又如，在平衡木体育项目开展期间，教师可以设置多个障碍，要求幼儿或沿着直线行走，或单脚站立，这样的活动可以不断提升幼儿的平衡能力，还可以让他们形成自信心，发展自我控制能力。幼儿教师要准确掌握每个学生的能力和体力情况，合理调整难度，控制活动持续的时间，由此让每个幼儿在不产生疲惫感的情况下，完成特定的体育训练任务。在运动负荷安排的环节，教师要注意观察体育运动的开展情况，关注儿童的呼吸频率、面色、出汗等情况。在此基础上，判断活动强度是否合适，如果发现有幼儿存在过度疲劳的情况，可以迅速调整相关活动计划，或者让幼儿进入休息状态。

（六）多领域整合，满足幼儿全面发展的需求

在组织幼儿体育活动期间，幼儿教师要树立多领域整合的意识，由此将体育学科的多维度育人效益发挥出来，创造促进幼儿全面发展的格局。也就是说，在实际体育活动设计环节，教师要以多元智能理论为引导，强调将体育活动与语言活动、认知活动、艺术活动等关联起来，创造更加理想的学习体验环境，由此让幼儿身心、综合能力和素质全面发展。

例如，幼儿教师可以设计一个结合数学概念的跳跃活动，其主题为数数跳，在这样的活动中，幼儿可以依照制定的数字顺序进行跳跃。跳跃的过程不仅可以锻炼幼儿的身体素质，还可以在无形中构建数学学习环境，使幼儿的数字识别能力得到有效锻炼。幼儿教师还要重视活动的趣味性和挑战性，可以在此活动中设置不同颜色的数字标记，要求幼儿跳到对应颜色的数字上，依靠这样的整合，得以构建颜色识别的学习环境。此外，教师还可以尝试将音乐与体育学科融合起来，开展节奏操练的体育活动，要求幼儿跟随音乐的节奏，开展体操活动，在模仿动作的过程中，不断提升身体的协调能力和节奏感知能力。更为重要的是，在这样的音乐情境中，幼儿可以感受体育锻炼的趣味性。在此期间，幼儿教师还可以积极引导幼儿探讨自己对音乐的认识，让情感发展和表达能力锻炼进入更加理想的状态。最后，在体育活动与其他学科整合的过程中，教师可以以主题活动的方式进行。比如，在学习动物相关内容时，以科学为主题设计动物模仿大赛，让幼儿模仿不同的动物及其代表动作，这样可以让幼儿更好地了解动物的特点，活跃活动氛围，还可以让幼儿构建动物的知识体系。从上述的教学案例中可以看出，在多领域整合策略使用的过程中，幼儿教师作为设计者，必须保持思维的灵活性和创造性，懂得结合实际情况，合理调整体育活动，让幼儿可以在更加理想的活动中，发展自己、提升自己。

四、结语

在组织幼儿体育活动中，教师不仅要注重活动的安全，更为重要的是尽力让每个幼儿在轻松愉快的环境得到心理满足。作为新时代的幼儿教师，要因材施教，注重幼儿之间的个性差异，组织适合不同年龄特点的幼儿体育游戏，并在游戏中注重难度的适宜性。在幼儿体育教学期间，幼儿教师要坚持以幼儿为中心的理念，并将这一理念贯彻到体育活动中，关注体育活动的有效设计、活动内容的丰富性、活动形式的多样性、活动机制的灵活性，由此创造出更加理想的幼儿体育活动，使幼儿在这样的环境下积极参与体育活动，有效培养幼儿的体育学科素养。