初中音乐教学融入课后服务的思考与实践

初中音乐课堂教学的时间是有限的，仅仅依靠课堂时间教学，无法实现提升学生音乐综合素养的目标。因此，教师应该积极投入基于音乐课堂拓展延伸的课后服务探究中。这不仅需要教师充分利用课后时间，为学生提供更多的音乐实践机会，还需要教师不断探索新的教学方法和手段，激发学生对音乐的兴趣和热爱。

一、初中音乐教学融入课后服务的意义

（一）增强学生音乐素养

课后服务能够提供更多的音乐教育机会，让学生复习和巩固在课堂上没有掌握的音乐知识和技能。此外，学生可以在课后，通过音乐课程进行更深入地学习，拓宽音乐视野，提高音乐素养。

（二）培养学生兴趣爱好

课后服务提供了更多时间和空间，让学生可以自由选择他们感兴趣的音乐课程，例如乐器的演奏、音乐的欣赏、歌唱的技巧等。这种个性化的教学方式，能够培养学生对音乐的兴趣和爱好。

（三）提高音乐教育质量

课后服务有助于教师深入了解学生的学习情况和需求，从而针对性地调整教学内容和方法，提高教学质量。此外，课后服务还能吸引更多的学生参与音乐学习，从而提高整体的音乐教育水平。

二、初中音乐教学融入课后服务需遵循的原则

（一）坚持以生为本原则

坚持以生为本的原则，突出学生在教学活动中主体地位，一切教学活动都应该以学生为中心。在初中音乐教学中，课后服务的融入也应该坚持这一原则。教师应该根据学生的实际情况和需求，制定科学合理的课后服务内容和形式，以满足学生的个性化需求。同时，课后服务的内容和形式，也应该注重学生的兴趣和爱好，以激发学生的积极性和主动性，提高学生对音乐的兴趣和爱好。

（二）坚持多元化原则

初中音乐教学不仅仅是技能和知识的传授，更是艺术和文化素养的培养。因此，在融入课后服务的过程中，应该注重教学内容的多元化，以满足不同学生的需求和兴趣。课后服务可以包括音乐欣赏、音乐创作、音乐表演等多种形式，让学生从不同角度和层次感受音乐的魅力和内涵。同时，教师也应该注重教学方法的多元化，采用多种教学方法和手段，如多媒体教学、互动式教学等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

（三）坚持个性化原则

每个学生都是独一无二的个体，具有不同的兴趣、爱好、特长和潜力。在初中音乐教学中，课后服务的融入应该注重学生的个性化发展，根据学生的特点和优势，制定个性化的课后服务内容和形式。教师应该关注学生的个体差异，注重因材施教，让每个学生都能够得到适合自己的发展机会和空间。同时，课后服务也应该注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生尝试不同的音乐风格和表现形式，激发学生的创造力和想象力。

三、初中音乐教学融入课后服务的策略

（一）制定个性化的课后服务计划

在指导学生的学习之前，教师需要充分认识到每个学生的差异性，并给予差异化的学习目标。就音乐学科而言，学生在音乐天赋、音乐基础、音乐欣赏能力等方面存在显著的差异。因此，教师应当根据学生的不同层次，制定相应的学习目标。对于音乐天赋较高的学生，可以制定更高层次的目标，以激发学生的学习潜能；相对而言，对于音乐基础薄弱的学生，可以设置较低的门槛，逐步提升学生的音乐能力。通过制定不同层次的学习目标，可以更好地引导学生，促使其实现个性化发展。

以人教版音乐七年级上册的《银杯》为例，在《银杯》的课堂上，教师可以通过观察、测试和交流等方式，了解每个学生的音乐基础、兴趣和潜能。例如，教师可以设计一些简单的音乐测试，如节奏感测试、音高感测试等，了解学生的音乐能力。同时，教师还可以通过与学生交流，了解学生对音乐的喜好和期望。在课后服务中，教师可以根据对学生的了解，为每个学生制定适合他们的学习目标。对于音乐天赋较高的学生，教师可以为他们制定更高层次的目标，如更复杂的歌曲演唱、更深入的乐理学习任务等，以激发学生的学习潜能。对于音乐基础薄弱的学生，教师可以为他们设置较低门槛的目标，如简单的歌曲演唱、节奏感训练等，帮助学生建立音乐基础。通过了解学生的差异，制定差异化的学习目标，教师可以更好地挖掘每个学生的音乐潜能。对于天赋较高的学生，他们可以在更高的层次上挑战自己，提升自己的音乐素养。对于音乐基础薄弱的学生，他们可以通过逐步提升的目标，夯实自己的音乐基础，培养对音乐的热爱。

（二）提供多样化的课后服务内容

1.音乐基础知识与技能的训练。

对于不同层次的学生，音乐基础知识和技能的训练都是课后服务中至关重要的一部分。通过系统的、针对性的基础知识和技能培训，可以帮助学生夯实音乐基础，提高音乐素养和表现能力，包括乐理知识、音乐节奏、音准训练等方面，以及声乐、器乐技能的培养。通过反复的基础训练，学生会在音乐学习中逐步建立起坚实的基础，为未来的发展打下良好的基石。

例如，在人教版音乐七年级下册的《二泉映月》这首经典曲目中，学生不仅可以欣赏到音乐的优美旋律，更可以从音乐中感受更深层次的艺术内涵。在课后服务中，教师需要帮助学生夯实音乐基础，提高音乐素养和表现能力。首先，教师可以引导学生反复聆听，感受乐曲中的节奏变化，并尝试用自己的方式去模仿和表现。同时，教师还可以通过节奏游戏、节奏卡片等方式，帮助学生更好地理解和掌握音乐的节奏。其次，教师可以通过简单的音阶练习，帮助学生建立音准的概念。同时，教师还可以引导学生聆听和模仿乐器演奏，通过乐器演奏的示范和引导，帮助学生更好地理解和掌握音准。最后，在课后服务中，教师还可以引导学生尝试使用不同的乐器演奏《二泉映月》这首曲目。通过演奏不同的乐器，学生可以更好地感受音乐的韵味和表现力，同时也可以锻炼学生的器乐演奏技能。

2.音乐欣赏与表演的指导。

音乐教学不仅要求学生掌握一定的基础知识和技能，更重要的是培养其音乐欣赏能力和表演表达能力。因此，在课后服务中，对学生的音乐欣赏与表演进行指导至关重要。音乐欣赏可以拓宽学生的音乐视野，提高审美情趣；而音乐表演的指导则可以帮助学生更好地展现个人魅力与表现力。通过系统地指导与培养，学生的音乐欣赏与表演能力得以提高，从而全面提升其音乐素养和艺术修养。

例如，以人教版音乐九年级上册的《游击队歌》为例，在欣赏《游击队歌》时，教师可以引导学生从歌曲的旋律、节奏、和声等方面入手，感受歌曲所传达的情感和意义。同时，教师可以鼓励学生用自己的语言，描述对音乐的感受和体会，帮助学生加深对音乐的理解和欣赏能力。此外，教师还可以引导学生通过舞蹈、歌唱、演奏等多种形式进行表演表达。在基础知识教学中，教师可以通过示范和指导，帮助学生掌握正确的表演技巧和方法，如节奏的把握、音色的控制等。通过系统的表演训练，学生可以更好地展现自己的才华和魅力，增强自信心和表现力。为了更好地指导学生进行音乐欣赏和表演表达，教师需要注重教学方法的选择和运用。一方面，教师可以通过多媒体教学工具，如音频、视频等，为学生提供丰富的音乐资源，帮助学生更好地了解和欣赏不同类型的音乐作品。另一方面，教师可以通过小组合作的方式，鼓励学生相互交流和讨论，共同学习和进步。总之，在课后服务中，对学生的音乐欣赏与表演进行指导至关重要，教师需要注重教学方法的选择和运用，帮助学生更好地提高自己的音乐素养和表现力。

（三）运用多元化的音乐教学手段

1.创设教学情境，吸引学生的注意力。

音乐教学在初中阶段应该融入课后服务，以丰富学生的课外生活。其中，创设情境是音乐教学的一种重要方式。在音乐教学中，教师可以选取有趣、富有挑战性的教学内容，设计富有情境感的教学活动，例如音乐会、合唱团、音乐戏剧等，吸引学生的注意力，激发学生对音乐的兴趣。此外，运用先进的多媒体技术，创造生动的音乐情境，也可以有效地调动学生学习的积极性，培养学生的音乐鉴赏能力和审美情趣。

例如，以人教版音乐九年级下册的《茉莉花》为例，教师可以通过多媒体技术，将《茉莉花》的音乐和画面结合起来，创设一个生动、形象的音乐情境。这样的情境可以让学生更好地理解音乐，感受音乐的魅力，从而激发学生的学习兴趣和积极性。在课后服务中，教师可以利用多媒体技术为学生提供更多的学习资源。例如，教师可以将《茉莉花》的背景故事、相关音乐作品、音乐家的介绍等资料制作成多媒体课件，让学生在课后进行自主学习和欣赏。这样的方式，不仅可以丰富学生的学习内容，还可以培养学生的自主学习能力和审美情趣。此外，教师还可以利用多媒体技术为学生提供互动式的学习体验。例如，教师可以组织学生通过多媒体平台进行音乐鉴赏的讨论和交流，让学生分享自己的感受和见解，从而培养学生的合作精神和沟通能力。总之，在课后服务中，运用先进的多媒体技术可以有效创设生动的音乐情境，调动学生学习的积极性，培养学生的音乐鉴赏能力和审美情趣。

2.引导学生创作，培养学生创新意识。

引导学生进行音乐创作是音乐教学中的重要内容之一，通过音乐创作可以让学生更好地理解音乐，更深入地感受音乐。在课后服务中，教师可以开展音乐作曲、编曲、改编等创作活动。通过音乐创作，学生可以更好地理解音乐理论知识，提高他们的音乐造诣和综合素质，培养学生的审美情感和艺术修养。同时，音乐创作也可以为学生提供展示自我、交流互动的平台，激发学生对音乐学习的热情和积极性。

以人教版音乐八年级上册的《拉起手》为例，在课后服务中，教师可以引导学生对《拉起手》这首歌曲进行改编创作，让学生在实践中学习音乐理论知识。例如，教师可以教授学生如何使用音乐软件进行编曲，如何选择适合的音乐元素，如何进行和声配置等。首先，通过这些实践操作，学生可以更好地理解音乐理论知识，并且能够将这些知识运用到自己的音乐创作中。其次，通过音乐改编创作活动，教师可以提高学生的音乐技能和综合素质。在改编创作过程中，学生需要不断尝试、修改和调整，对其创新能力和音乐素养提出了更高的要求。同时，通过与同学之间的合作和交流，学生可以增强自己的团队合作能力和沟通能力。最后，开展音乐改编创作活动，教师可以培养学生的审美情感和艺术修养。音乐是一种特殊的艺术形式，它能够传递情感、表达思想。通过改编创作活动，学生可以更加深入地理解音乐的内涵和价值，并且能够从音乐中获得更多的审美体验和情感共鸣。

（四）建立有效的课后服务反馈机制

为了更好地促进初中音乐教学融入课后服务，教师应该建立一个完善的反馈机制。

1.定期评估学生的学习成果。

定期评估学生的学习成果是必不可少的。通过定期的测试、考核或评估活动，客观地了解学生的学习情况，及时发现问题并进行针对性地教学调整。评估学生的学习成果不仅能够帮助教师更好地掌握教学效果，也可以让学生清楚地了解自己的学习水平，激发学生学习的积极性。

例如，教师可以通过以下几种方式进行评估：课堂表现：观察学生的课堂表现，包括学生的参与度、专注度、对音乐的理解和表达等，这些表现可以反映出学生对音乐的掌握程度；作业完成情况：教师可以通过布置作业评估学生对音乐知识的掌握情况。作业可以是演奏乐器、唱歌、创作或是对音乐理论的理解等；考试：教师可以定期进行音乐考试，以评估学生的音乐知识和技能水平。考试可以包括对音乐理论、乐器演奏、歌唱技巧等方面的考查。总之，教师在课后服务结束后，需要定期评估学生的学习成果，以此促进学生学习。这样的评估不仅可以帮助学生更好地理解和掌握音乐知识，还可以提高学生的音乐技能和表现能力，同时也可以为教师提供有益的教学反馈，帮助教师更好地指导学生的学习音乐。

2.与学生和家长保持沟通，收集反馈意见。

与学生和家长保持沟通，并收集他们的反馈意见至关重要。教师可以定期与学生及家长进行沟通交流，了解他们对音乐课程的感受、发现的问题以及对课后服务的期望。这种沟通交流有助于在师生、家校之间建立更加紧密的联系，使教学更加贴近学生和家长的需求。同时，及时获取他们的反馈意见，可以帮助学校和教师不断提高课后服务的质量，让学生和家长感受更多关怀和支持。

例如，在课后服务期间，教师可以组织学生集中在一起，通过讲解、示范、互动等方式与学生交流音乐课程，让学生感受教师的关心和指导。此外，教师可以在课后服务期间发放问卷调查，让学生对音乐课程提出意见和建议，以便教师及时调整教学策略和方法。问卷调查可以包括学生对音乐课程的兴趣、对教学方法的评价、对课后服务的期望等内容。教师与学生家长之间的联系也需要保持更加密切的联系。首先，教师可以通过电话或短信的方式与学生家长联系。在课后服务结束后，教师可以及时向家长反馈学生在音乐课程中的表现和进步，同时听取家长的意见和建议。此外，教师还可以邀请家长参加音乐课程开放日或家长会等活动，加强与家长的沟通和交流。其次，教师可以通过网络平台与学生家长联系。例如，教师可以建立家长交流群组，定期发布音乐课程的相关信息、学生表现和进步情况等。最后，教师还可以邀请家长参与音乐课程的评价和反馈，以便更好地了解家长的期望和需求。

四、结语

总而言之，初中音乐教学融入课后服务，是一种新颖且有实践意义的尝试。这种教学模式的优点在于，能够弥补课堂时间的不足，让学生在课余时间继续接触和学习音乐，从而推动学生全面发展，加深学生对音乐的理解和热爱。同时，这种教学模式也有助于培养学生的艺术素养和审美能力，为学生未来的发展打下坚实基础。