“双一流”建设下的多专业联合毕业设计教学模式研究

［摘 要］ 通过多元化教学模式，积极探索“双一流”学科内部各专业联合毕业设计模式和全过程标准化设计管理，对于全面提升学科建设水平和实现“双一流”建设培养一流人才的目标具有重要意义。分析国内联合毕业设计教学模式，探讨北京工业大学城市建设学部多专业联合毕业设计的可行性。基于学科交叉与专业融合，提出了多专业联合毕业设计的教学目标，通过基于混合教学的多专业联合毕业设计教学实践，提出教学方法、设计选题题库、资源的整合与共享、质量控制、组织形式和教学评估反馈等具体实施细节。

［关键词］ 联合毕设；教学模式；混合教学；学科交叉和融合；全过程实践

［基金项目］ 2022年度北京工业大学教育教学研究课题“面向京津冀协同发展的城建学部多专业联合毕设教学模式研究”（ER2022SJB07）

［作者简介］ 韩 艳（1977—），女，江苏建湖人，博士，北京工业大学城市建设学部副教授，主要从事交通规划与管理研究；韩佳乔（1999—），女，内蒙古呼和浩特人，北京工业大学城市建设学部2021级交通运输规划与管理专业硕士研究生，研究方向为交通规划与管理；晋翎钰（1997—），女，北京人，北京工业大学城市建设学部2020级交通运输规划与管理专业硕士研究生，研究方向为交通规划与管理。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ Ａ ［文章编号］ 1674-9324（2024）27-0125-04 ［收稿日期］ 2023-06-19

2022年2月，北京工业大学土木工程学科顺利通过首轮建设评估，进入第二轮“双一流”建设高校及建设学科名单，提出了持续深化以土木工程学科为龙头，以先进材料和新一代信息技术为两翼的“现代城市建设与环境工程学科群”，更加突出“双一流”建设培养一流人才的建设目标。上述目标的实现需要学科群各学科的交叉与融合，通过多元化教学模式，增强学生复合型思维，实现综合技能的系统训练和提高。毕业设计作为工程认证通用标准和本科生培养标准中实现与检验的重要环节，在线上线下混合式教育的背景下，对于提升学科建设水平、实现“双一流”建设培养一流人才的目标具有重要意义。

一、毕业设计教学模式现状与分析

毕业设计联合教学模式主要分为校内多专业联合教学、多校联合以及校企联合三种模式［1］。校内多专业联合教学方面，淮阴工学院的车辆工程、交通运输、机械设计制造及其自动化、生物工程、制药工程、食品工程等多个专业实践了跨专业毕业设计，不同专业、不同系的教师组成课题指导小组，将教学资源整合，进行跨专业课题或涉及跨专业知识的毕业设计［2］。同济大学浙江学院建筑工程系整合土建、给排水、暖通、电气等专业进行建筑工程多专业联合毕业设计［3］。校际联合毕业设计是近年来国内部分建筑类院校中积极开展的一项教学实践活动。西安建筑科技大学建筑学院围绕“卓越计划”开展联合毕业设计尝试。浙江大学与西班牙圣帕布洛CEU大学进行了国际联合毕业设计教学实践。2017年，由北京工业大学城乡规划系发起，联合北京林业大学、北方工业大学、河北工业大学、天津城建大学、河北建筑工程学院等高校，举办了首届（2017年度）城乡规划专业京津冀高校“X+1”联合毕业设计启动会。国内各高校都在积极探索创新毕业设计教学模式，如国内外联合教学、国内多校联合教学［4-5］、校企联合教学［6-7］及校内多专业联合教学等多种教学模式，并取得了较好的实践效果。

近年来，北京工业大学城市建设学部土木工程、交通工程等专业均进行了专业工程认证，毕业设计作为工程认证通用标准和本科生培养标准中实现与检验的重要环节，主旨是通过工程技术和科学技术的综合训练，培养学生分析、解决工程实际问题所需要的创新能力与综合能力。毕业设计成为培养标准实现与检验的重要环节，城市建设学科包括土木工程、交通工程、城乡规划和建筑学等专业，与各高校一样重视并积极探索工程类专业的毕业设计改革，毕业设计选题库中涉及了多种毕业设计教学模式，包括教师单一指导型、毕业设计小组、校企联合毕业设计、多校联合毕业设计等，以专业教师单一指导型（校内指导教师）和设计企业导师指导型（校外指导教师）两种模式为主。具体分析如下：（1）专业教师单一指导型（校内指导教师）约占91.7%。近两年来提出团队毕设，约占0.47%，团队指导教师多为同一专业教师。（2）校企联合、校外合作毕业设计选题约占7.8%，多为土木工程专业，合作的校外企业多为中国建筑设计研究院、北京市建筑设计研究院等。（3）多校联合毕业设计约占3.78%，城乡规划专业开始尝试中美四校跨专业联合毕业设计、4+N校联合毕设、北京高校联合毕设等多校联合毕业设计，多校联合毕业设计题目涉及内容较为丰富，促进高校交流、实现多校之间的优质资源共享，综合提升学生学习能力。北京工业大学城市建设学部各学科、各专业间具有较强的交叉性，为开展城市建设学部多专业联合毕业设计，可进一步增强学生复合型思维，实现综合技能的系统训练和提高。而制定合理的多专业联合毕业设计的教学目标，指导混合教学的多专业联合毕业设计教学实践是当前须要解决的关键问题。

二、多专业联合毕业设计教学目标

联合毕业设计教学以协同为目标，通过多元化教学模式，实现资源的整合与共享，培养学生学科交叉融合的思维。（1）重视毕业设计中整体思维的培养。通过跨专业、跨学科合作，跨高校交流，“校—企”联合指导等多元化的教学模式，提高学生的知识积累和综合素养。（2）全过程实践。引导各专业学生主动思考和全过程实践，多专业学生组成毕业设计小组后，从调研、现场勘探、方案设计到毕业答辩的全过程，要求所有参与的学生具有跨专业的敏锐性，了解其他专业的设计内容、思路、步骤，避免设计冲突和反复设计。（3）建立协作平台与协调机制。土建类专业的融合性和综合性很强，联合土木、交通工程、城乡规划、建筑学等专业，以学科交叉和融合为目标，共享并完善教学资源与信息，实现资源的整合与共享。（4）团队精神的培养。从毕设的成果来看，联合毕设需要学生集思广益，做出水平较高、规模较大的方案，效果展示及其方案汇报的多媒体方式也精彩纷呈，可进一步促进团队合作精神的培育。

三、多专业联合毕业设计教学实践

多专业联合教学是近年来教育模式的热点方法，其理论知识和实践训练也越来越成熟，对于培养学生的综合能力起着巨大的作用［8］。“校—企”合作基地的高级建筑师、工程师直接参与教学［9］。联合毕业设计有两类：（1）建筑学、结构工程、给排水、暖通、建筑节能、环境工程、工程管理及工程造价等城市学部内部多专业联合毕业设计；（2）建筑学、城乡规划、交通工程、土木工程多个专业的京津冀高校联盟联合毕业设计。无论哪一类型的毕设选题，都应该充分考虑各专业的可参与性，满足专业毕设的基本要求，同时又能够发挥联合教学的优势［10］。

运用关键词提取法，将相似内容、相同问题的毕业设计题目进行筛选，设计了《城建学部土建类专业联合毕业设计选题题库》，如表1所示。

联合毕业设计涉及的专业多、工作量大、程序繁杂，课题策划、师生动员、混合编组、选题等各项前期准备工作都必须提前一学期全部完成。确定联合毕设选题后，教师团队必须根据毕业设计时间以及设计工作流程安排，协商整个教学工作时间安排，确定主要时间节点，形成切实可行的教学进度表，并在整个设计过程中严格执行，如图1所示。

除面对面的直接讨论，远程网络、公共账号、微信平台等各种现代化信息媒介手段被充分应用到联合毕设教学中。加强信息化建设，建设联合毕设系统，一方面，课题资料、实践案例、参考文献、图片信息等及时上传到网络资源平台，供学生下载参考；另一方面，学生与教师之间能对毕业设计中所遇难题、进展情况进行随时沟通和讨论。

各阶段的答辩环节采取团队整体答辩方式，即各专业学生一起参加构成答辩小组，答辩过程采取小组长综述，各专业分别陈述、答辩的方式进行。每名学生的最终成绩由整体成绩（答辩委员会给定）和个体成绩（本专业教师给定）按一定比例构成。

最后，加强联合毕设成果的公开及其宣传，促进联合毕设的师生与其他团队之间进一步交流。同时，建立教学反馈机制，通过学生问卷调查、教师研讨等方法对联合毕设的教学效果进行评估，追踪联合毕设参与学生毕业后的工作学习情况，通过效果反馈，并加以改进。

结语

本文分析国内联合毕业教学模式，探讨北京工业大学城市建设学部多专业和京津冀高校在毕业设计选题方面具有多校、多专业联合毕设的可能性。基于学科交叉与专业融合，以协同为目标，通过多元化教学模式，实现资源的整合与共享，提出了多专业联合毕业设计的教学目标，提出了教学方法、设计选题题库、资源的整合与共享、质量控制和教学评估反馈。研究积极探索“双一流”学科内部各专业联合毕业设计模式和全过程标准化设计管理，对于全面提升北京工业大学学科建设水平和实现“双一流”建设培养一流人才的目标具有重要意义。

参考文献

［1］张玉龙.基于BIM-CDIO的土建类高校跨专业联合毕业设计模式研究［D］.张家口：河北建筑工程学院，2019.

［2］汪勇政.工学类城乡规划专业毕业设计联合教学模式初探：以全国建筑类七院校城乡规划专业联合毕业设计为例［J］.高教学刊，2016，35（11）：24-25.

［3］桂汪洋，吴运法.地方院校建筑学专业毕业设计教学模式探讨：以全国建筑类六校建筑学专业联合毕业设计为例［J］.高教学刊，2020，132（10）：92-95.

［4］周卫玲，白颖，李利.基于校企联合培养的北京建筑大学首届风景园林本科毕业设计模式实践与创新研究［C］//中国风景园林学会.中国风景园林学会2019年会论文集（下册）.北京建筑大学建筑与城市规划学院，北京建筑大学风景园林系，2019：4.

［5］魏巍，夏洪流，王志军，等.“卓越计划”之校企联合指导毕业设计模式的探索与实践［J］.高等建筑教育，2019，28（6）：100-106.

［6］石圆圆.建筑类高校多专业联合毕业设计教学模式的反思［J］.中国现代教育装备，2020（1）：101-102+113.

［7］张继刚，郑丽红，李沄璋，等.多维跨界互动式教学模式创新的实践探讨［J］.高等建筑教育，2019，28（3）：110-115.

［8］黄海静，邓蜀阳，陈纲.面向复合应用型人才培养的建筑教学：跨学科联合毕业设计实践［J］.西部人居环境学刊，2015，30（6）：38-42.

［9］席永慧，胡晓依，徐蓉.土木工程专业校企联合毕业设计的过程管理和指导［J］.科学大众（科学教育），2019（5）：141.

［10］谢菲，周云，宋齐豫.跨专业联合绿色高层设计模式与整合性策略研究：以中国湖南省长沙G大厦联合毕设项目为例［J］.华中建筑，2023，41（2）：167-171.

Multi-Major Joint Teaching Mode under the Construction of “Double First-Class” Construction

HAN Yan， HAN Jia-qiao， JIN Ling-yu， YAN Hai

（Faculty of Architecture， Civil and Transportation Engineering， Beijing University of Technology， Beijing 100124， China）

Abstract： It is of great significance to improve the level of discipline construction and accomplish the goal of “double first-class” construction by diversifying teaching mode and actively exploring the joint thesis design mode of each specialty within the double first-class discipline and the standardized management of whole process. This paper analyzes the joint thesis design mode in China and discusses the feasibility of multi-major joint thesis design in the Faculty of Urban Construction of Beijing University of Technology. Based on the interdisciplinary and professional integration， the teaching objectives of joint thesis design are proposed. Through the joint thesis design practice based on the specific implementation details of blended teaching， the teaching methods， design topic bank， resource integration and sharing， organizational form， quality control and teaching evaluation feedback are proposed.

Key words： joint thesis design; teaching mode; blended teaching; interdisciplinary integration; whole-process practice