浅析以地域文化和职业教育为主的高职语文课程改革

摘 要：随着教育改革的不断深化，高职语文课程也面临着新的挑战与机遇。地域文化，作为中华文明的瑰宝，承载着深厚的历史底蕴和独特的民族精神，对于培养学生的文化素养和人文精神具有重要意义。同时，职业教育作为高职教育的核心，注重培养学生的职业技能和职业素养，以满足社会对于高素质技术技能人才的需求。因此，文章以地域文化和职业教育为切入点，分析高职语文课程的改革方向与实践路径，从而探索一条更加符合高职教育特点和学生需求的语文课程改革之路。

关键词：地域文化 职业教育 高职语文 课程改革

中图分类号：F127；G71" 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）08-202-02

引言

地域文化在高职语文课程改革中具有重要的价值和意义。它不仅可以丰富课程内容，提高学生的学习兴趣和人文素养，还可以与职业教育相结合，培养学生的职业技能和职业素养。因此，在高职语文课程改革中，应充分重视地域文化的引入和利用，将其作为一种特殊而优质的教育资源，为学生的全面发展提供有力的支持。

一、地域文化解析

地域文化，作为特定地域环境所孕育的物质与精神文明的总和，深刻反映了该地区的历史积淀、民族传统和习俗风情。它不仅是一种静态的文明呈现，更是一个动态的发展过程，不断地被生活在其中的人们所创造、传承和更新。在高职语文课程改革中，地域文化的融入显得尤为重要。地域文化具有鲜明的地域性和民族性，它涵盖了该地区的自然环境、社会经济、历史传统、民俗风情等多个方面，这些元素共同构成了一个地区的文化特色，使得生活在不同地区的人们在思想观念、行为方式等方面表现出显著的差异。正是这种差异性，使得地域文化成为高职语文课程中不可或缺的教育资源。在高职语文课程中，地域文化的引入不仅可以丰富课程内容，提高学生的学习兴趣，更有助于培养学生的文化素养和人文精神。通过对地域文化的深入学习，学生可以更加全面地了解一个地区的历史发展、文化传统和社会风貌，从而增强对该地区的认同感和归属感。同时，地域文化中所蕴含的丰富的人文精神和价值观念，也可以对学生的思想品格和道德情操产生积极的影响。此外，地域文化还与职业教育密切相关。在高职教育中，培养学生的职业技能和职业素养是重要的教育目标。而地域文化中所包含的丰富的民俗传统、手工艺技能等非物质文化遗产，正是对学生进行职业教育的重要资源。通过对这些资源的开发利用，不仅可以提高学生的职业技能水平，还可以培养学生的创新思维和创业精神。

二、高职语文教学存在的问题

（一）教材参差不齐，教学手段单一

当前高职语文教学面临的一大问题是教材的多样化以及教学手段的单一性。由于高职院校的自主性，不同院校甚至同一院校的不同专业会采用不同版本的语文教材，这些教材在内容选择、编排体系、难易程度等方面存在显著差异，导致高职语文教学缺乏统一的标准和规范。同时，由于教师资源的限制以及教学理念的落后，很多高职院校仍然沿用传统的讲授灌输式教学方式，缺乏对学生主体地位的尊重和对学生兴趣的激发，使得高职语文教学过程枯燥乏味，难以调动学生的学习积极性。

（二）课程素养与能力提升脱节

高职语文教学的另一个问题是课程素养与能力提升的脱节。很多高职院校过于注重学生的语文成绩，将成绩作为衡量学生学习效果的唯一标准，而忽略了对学生实际能力的培养。在语文课程的设置中，往往只注重知识的传授和技能的训练，而缺乏对学生综合素质和职业素养的培养。同时，由于语文课程与专业课程之间的割裂，使得学生难以将所学的语文知识应用到专业领域中，导致语文课程的价值无法得到充分体现。

（三）教学内容缺乏专业差别

高职语文教学的第三个问题是教学内容缺乏专业差别。由于高职院校的专业设置多样化，不同专业对语文知识的需求和应用也存在差异。然而，当前的高职语文教学往往采用统一的教学大纲和教学内容，没有根据不同专业的特点进行有针对性的设计和调整，这种“一刀切”的教学方式使得语文教学与专业需求相脱节，无法满足不同专业学生的实际需求，也不利于学生专业能力的提升和职业发展。因此，高职语文教学需要更加注重与专业课程的融合和衔接，根据不同专业的特点设计具有针对性的教学内容和教学方法。

三、以地域文化和职业教育为主的高职语文课程改革思路

（一）以地域文化为根基，激发学生的学习兴趣

在高职语文课程的改革中，地域文化被赋予了极其重要的地位，这种改革思路不仅体现了对多元文化的尊重，更是对语文教育本身的一种深化和拓展。地域文化，作为一个地区的灵魂和根基，蕴含着丰富的历史、风俗、习惯等元素，这些都是宝贵的教育资源。将它们引入到高职语文课程中，可以让学生在熟悉的语言和文化环境中更自然地接触和学习语文，从而极大地增强他们对语文学习的兴趣，这样的引入并不是简单的叠加或拼凑，而是需要精心设计和有机融合。教师可以通过深入挖掘当地的文化资源，将这些元素巧妙地融入语文课程的各个环节中。例如，在解读文学作品时，可以引入与当地历史、民俗相关的背景知识，让学生从一个全新的角度来理解和欣赏作品；在写作练习中，可以鼓励学生描绘自己熟悉的地域文化景观，培养他们的观察力和表达能力。除了课堂教学，课外实践也是不可或缺的一部分。教师可以组织学生开展各类实地考察和文化体验活动，如参观当地的历史遗迹、民俗博物馆，参与传统节日的庆祝活动等，这些活动不仅能让学生亲身感受到地域文化的独特魅力，还能帮助他们在实践中深化对语文知识的理解和应用。

（二）以职业教育为导向，提升学生职业能力

这样的改革旨在确保学生在学习过程中能够清晰地认识到自己所学专业所对应的职业要求以及该职业领域的未来发展趋势。为了实现这一目标，高职语文课程应当寻求与专业课程之间的深度融合，这种融合不仅仅是内容上的交织，更是教学方法和理念上的互通。例如，在针对旅游专业的语文课程中，教师可以巧妙地引入旅游文学、旅游文化等元素，这样不仅能够丰富学生的语文知识体系，还能够让他们从文化的角度更深入地理解旅游行业的精髓和发展脉络。同时，实践教学和项目教学应当成为高职语文课程的重要组成部分。通过参与实际的项目和实践活动，学生可以在真实的工作环境中应用所学的语文知识，从而更加有效地提升他们的职业技能和素养，这种以实践为导向的教学方法不仅能够增强学生的学习动力，还能够让他们在学习过程中更加直观地感受到职业成长的每一步。此外，高职语文课程还应当注重培养学生的综合能力和职业素养，包括沟通能力、团队协作能力、解决问题的能力等多个方面。通过精心设计的课程内容和教学活动，教师可以帮助学生在提升语文能力的同时，也能够在职业素养方面得到全面的锻炼和提升。

（三）注重教学方法和考核方式的创新

在推动以地域文化和职业教育为主的高职语文课程改革过程中，注重教学方法和考核方式的创新显得尤为关键，这种创新不仅是为了适应时代的需求，更是为了更有效地激发学生的学习兴趣，并提升他们的职业素养和综合能力。教学方法上，传统的讲授式教学已经难以满足当下高职教育的需求。因此，教师需要积极探索和实践多样化的教学方法。案例教学、项目教学、情境教学等方法能够让学生在参与中学习，在实践中提升。例如，在结合地域文化的教学中，教师可以设计基于当地历史事件的案例分析，或者组织学生开展与地域文化相关的项目活动，让学生在亲身体验中深化对知识的理解和应用。同时，考核方式的创新也是课程改革中不可或缺的一部分。传统的期末一纸试卷的考核方式很难全面评价学生的学习成果和职业素养。因此，教师需要采用更加多样化的考核方式，如过程性考核、表现性考核等，这些考核方式更加注重学生的平时表现和综合能力评价，能够更加真实地反映学生的学习成果和职业素养。例如，在评价学生的语文应用能力时，可以通过观察他们在项目活动中的表现、对他们提交的作品进行评析等方式来进行。此外，为了更好地激发学生的学习兴趣和积极性，教师还可以在教学过程中运用信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，为学生提供更加丰富多样的学习资源和学习方式。

（四）扩充课堂容量，深度融入地域文化

在高职语文课程中，深度融入地域文化是一项意义深远的改革措施。地域文化，作为中华民族悠久历史和灿烂文明的重要载体，蕴含着丰富多彩的历史故事、民俗风情和艺术瑰宝。将这些宝贵的文化资源引入高职语文课堂，不仅能够为课堂注入新的活力，更能够培养学生的文化认同感和归属感。为了扩充课堂容量并深度融入地域文化，高职语文课程可以精心选取具有地域文化特色的文学作品作为教学材料，这些作品可以是描绘当地历史变迁的长篇小说，也可以是展现民俗风情的短篇小说或诗歌。通过对这些作品的深入赏析，学生可以更加直观地感受到地域文化的独特魅力和深厚底蕴。除了文学作品外，还可以结合地域文化的历史背景、民俗风情等内容，设计一系列富有创意和趣味性的实践活动。例如，可以组织学生根据当地的历史事件或民俗传说编排情景剧，让他们在角色扮演中深入体验地域文化的内涵；或者引导学生学习当地的民间舞蹈，通过舞蹈的形式感受地域文化的韵律和节奏。此外，还可以邀请当地的文化传承人、历史学家等专家学者走进课堂，为学生讲述地域文化的历史和现状，与他们进行面对面的交流和互动，这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣和好奇心，还能够为他们提供与专家直接对话的宝贵机会。

（五）提升人文素质，强化职业教育特色

为了提升学生的人文素质和强化职业教育的特色，高职语文课程可以深入挖掘地域文化中的丰富历史内容和特有的美学感受。通过对地域文化的系统介绍和深入解读，教师可以引导学生思考职业选择与人生价值之间的关系，帮助他们树立正确的职业观和人生观。例如，在讲述当地历史名人的故事时，可以引导学生思考这些名人是如何通过自己的职业选择和努力为社会做出贡献的，从而激励学生在自己的职业道路上追求卓越。同时，结合职业教育的特点，高职语文课程可以设计具有针对性的实践活动，这些活动既可以是对职业技能的模拟训练，也可以是对职业精神的体验和感悟。例如，在旅游专业的语文课程中，可以组织学生进行模拟导游的实践活动，让他们在实践中掌握导游讲解的技巧，体验导游工作的乐趣和价值。在手工艺专业的语文课程中，可以引导学生进行手工艺品制作的活动，让他们在亲手制作的过程中感受手工艺品的独特魅力和匠人精神。此外，高职语文课程还可以通过课外阅读、文化讲座、实地考察等多种方式，拓宽学生的人文视野，提升他们的人文素养，这些活动可以帮助学生更加全面地了解地域文化的内涵和外延，从而增强对文化的认同感和归属感。

（六）完善实践活动，实现课堂内外有机结合

通过参观本地的红色文化景点，学生不仅能够亲身感受革命先烈的英勇事迹，还能更加深入地理解地域文化中的历史传承和时代精神，这种身临其境的学习方式，远比传统的课堂讲授更加生动和有效。同时，欣赏非遗表演等实践活动，可以让学生领略到地域文化的独特魅力和艺术价值，这些活动不仅能够培养学生对传统文化的兴趣和爱好，还能激发他们的创新精神和创作灵感。为了实现课堂内外的有机结合，教师需要精心设计具有针对性的实践活动方案，这些方案应该紧密围绕学习内容，充分利用地域文化资源，确保学生能够在实践活动中获得丰富的学习体验。例如，在学习具有地域文化印记的文学作品时，教师可以组织学生参观相关的历史遗迹或博物馆，让他们在现场感受文学作品中描绘的场景和氛围，这种教学方式不仅能够增强学生的学习兴趣，还能加深他们对文学作品的理解和记忆。此外，教师还可以邀请民间艺人走进课堂，进行现场表演或教学。通过与民间艺人的亲密接触和交流，学生可以更加直观地了解民俗文化的内涵和传承方式，这种教学方式不仅能够打破课堂的局限性，还能让学生感受到地域文化的鲜活和生动。

结束语

综上所述，以地域文化和职业教育为主的高职语文课程改革策略对于提升高职语文课程的质量和效果具有重要意义。通过深入挖掘地域文化资源、紧密结合职业教育需求、注重教学方法和考核方式的创新、扩充课堂容量、提升人文素质、完善实践活动等方面的改革措施，可以更加有效地激发学生的学习兴趣和积极性，提升其职业素养和综合能力，为其未来的职业发展打下坚实的基础。

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（作者单位：信阳职业技术学院 河南信阳 464000）

[作者简介：谢晓娜（1997—），女，汉族，河南信阳人，硕士，信阳职业技术学院助教；研究方向：教育教学。]

（责编：若佳）