问题导向教学法助力初中古诗文教学

摘 要

新课标对初中古诗文教学中的提问艺术提出了更高要求。运用问题导向教学法，设计情境化问题，能够激发学生学习兴趣；设计思辨性问题，能够培养学生理性思维和思辨精神，从而助力初中古诗文教学，提升学生核心素养。

关键词

问题导向教学法 初中语文 核心素养

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，要以问题探究为导向，有机组合选文及辅助性学习资源，循序渐进地设计支架式的学习任务和活动，以促进学生自主、合作、探究学习。作为一种教学方法，问题导向法符合新课标要求，其实质是以问题贯穿整个教学活动，在有限的教学时间里，通过问题，将学生导向深度学习状态，提高课堂教学实效，提升学生核心素养。笔者将结合初中古诗文教学案例，阐述问题导向教学法的具体实施。

一、任务驱动，设计情境化问题，激发学生学习兴趣

新课标要求课程内容要以学习任务群的形式来组织与呈现。教师要综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习内容等，安排连贯的语文实践活动。在新课标理念指导下，以问题为导向的教学法首先要求教师有任务驱动意识，创设适合文本与学情的情境化问题，激发学生探究与解决问题的兴趣。

以登临群诗教学为例，教师可以将《登幽州台歌》《登鹳雀楼》《望岳》三首登临诗整合在一起，根据登临诗的文化内涵和学情需要，确定学习主题：唐代文人为什么爱登高？同时，创设大情境：南京博物院近期将举行以唐代登临诗为主题的“大美登临”文化展，拟招募志愿解说员。为实现这一任务，教师可以在大情境大任务的驱动下，设计三级子任务：诵读、解说、演讲。“总任务”统领三个“子任务”，均聚焦“志愿解说员”的基本素养。任务一：通过诵读大比拼招募志愿解说员。教师要求应聘志愿解说员的学生能够把三首诗读准读顺，字正腔圆，情感饱满。通过诵读群诗，学生能够整体感受诗歌韵律，初步了解诗歌内容。任务二：志愿解说员结合诗人登高所见山水美景，自信从容地给全国各地的游客作解说。学生聚焦诗歌中的山水名句，以志愿解说员的身份进行诗歌鉴赏，不拘泥于日常表达，但教师要提醒志愿解说员解说时要突出登临所见山水之壮美。任务三：以“我看唐代文人登高”为题进行演讲，时间不超过2分钟；要有鲜明的观点，且有理有据。学生因有前两个任务的学习作铺垫，提出的观点清晰具体，引证资源丰富，演讲气氛热烈，一气呵成。学生在生活情境中学习和运用语言文字，在重重任务解锁中获得精神启迪：文人登高赋诗，是精神上的“向上”。

情境问题设计应选择真实而有言语实践意义的问题。“诵读”“解说”“演讲”等能力，是志愿解说员的基本能力，也是学生综合素养的体现。情境问题创设还要聚焦学习内容重难点，给情境问题搭建支架。比如，任务二的学习重点是让学生感受登临诗歌的壮美。“壮美”是一个美学概念，大多数学生无法理解，因此又是教学难点。教师这时除了可以播放“三山五岳”“长江黄河”的视频或图片，还可以加上“小贴士”：“壮美，主要表现为体积的无限，数量的无穷与力量的巨大……”这两个教学支架紧扣教学重点，让学生在感受自然山水之壮美的同时，也关注到群诗中的意象以及数量词等，进行诗歌鉴赏实践。另外，情境问题还需要具有连贯性与层次性。“诵读”“解说”“演讲”，是大任务下的三个连贯的教学活动，实现了从诵读诗歌到情感把握到重点句赏析、主旨内涵的理解，层次清晰，难度递增。

二、多维思考，设计思辨性问题，培养学生理性思维

新课标明确要求教师在教学中引导学生辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑等。因此，运用问题导向教学法设计问题，除了具有指向生活的情境性特点，还需要有思辨性。教师要运用比较、推断、质疑等方式，在教学中训练学生的思辨能力和批判性思维，从而培养学生的理性思维和批判性精神。

思辨性问题应具有开放性，具有多维度思考路径和多个可能的答案。这样可以鼓励学生灵活思考，避免简单机械识记。在《唐诗五首》整合教学中，教师在学生整体朗读五首诗后，询问学生五首诗有哪些异同点。学生会从作者、体裁、内容等多角度去思考，从而发现多个相同点：作者都是唐代诗人；诗歌体裁相同，都是律诗；内容也有相同点，歌咏不同地域的山水风光。相同中也有不同，比如律诗有五律，有七律。这样的长期训练，会使学生思考问题的角度变得丰富，思维更加灵活，且更具理性。

思辨性问题鼓励学生有独立鲜明的观点。教师应引导学生对问题进行比较、归纳和深度思考，加深对作品重点内容和主旨等的理解。学生的言语智慧、理性思维和理性精神均得以彰显。例如，教师教学《咏雪》时，可以让学生辩一辩：谢道韫和谢朗咏雪都用了比喻的修辞——“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”，谁更有才华呢？你更欣赏哪一位？学生从雪的颜色、雪花飘落的姿态和柳意象的诗词文化等角度比较后，提出了三种不同的观点。通过比较，学生的思维变得开阔，课堂也不失诗意浪漫与文化底蕴。通过这一系列思辨性问题的讨论，学生真正领悟《世说新语》言简意丰、充满智慧的特点，同时也初步了解了魏晋名士的风采。

总之，运用问题导向教学法设计情境化问题、思辨性问题，体现新课标教学理念，能够有效提高初中古诗文课堂教学效率，促进学生语言运用、思维品质、审美创造与文化自信等核心素养的提升。

（作者单位：江苏省射阳县第三中学）