守正立人，语用化人

2017年，国家统编初中语文教材在全国范围内的起始年级使用。如何科学高效地使用好这套教材呢？通过研究教材，我们确定了“守正立人，语用化人”的教学主张，积极探索科学高效的教学策略，培养学生的语文核心素养。

一、使用统编初中语文教材的理念主张

1.使用目标：“立人”和“化人”

学生，是所有课程的培育中心与核心，只有以学生为中心，把学生放在课程的中央，课程实施的意义与价值才能凸显。课程实施的目标是什么？自然在于“立人”——培养学生，发展学生，促进学生更好地成长；还在于“化人”——教化学生，熏化学生，感化学生：这是由语文课程的性质决定的。

2.使用原则：“守正”和“语用”

“守正”，就是坚守传统的、正确的、规律性的语文学习思想；“语用”，就是在语言文字的实践中学习语言文字，应用语言文字，发展语言文字。首先，教师要在培养目标上“守正”，全面培养学生的语文核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造），把握语文的工具性和人文性，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。其次，教师要在课程内容上“守正”，紧紧围绕语文课程的三大主题（中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化）进行教学。最后，教师要在课堂中增加“语用”环节，让学生将所学直接应用于相关听说读写活动中。

二、使用统编初中语文教材的实践策略

教师需要通晓统编初中语文教材的基本特点，同时将“守正立人，语用化人”的教学理念与教学主张落实到位。在具体的教学中，教师必须以学生的发展为中心，切实遵循“守正”原则，科学实施“语用”路径，最终实现“立人”与“化人”的目标。

1.前提：教师形象要正

首先，教师的三观要正，只有教师的品德高，才有可能使学生的三观正。其次，教师的认知要正，什么是教育，什么是语文，其内涵与本质是什么，必须有一个正确的认知，如此，才能实施正确的教学。最后，教师的行为要正，学高为师，身正为范，以身作则，这不只是口号，更是行动。教师的一言一行一定要给学生以示范，做到爱生如子，才会给学生以长久的无声影响。

2.基础：学习材料要正

语文教师进行教学时，需要相应的材料，那么所选的资料必须要正。首先，选文要正。统编初中语文教材中所选的文章都是经过精挑细选的经典，具有正确的政治导向和价值取向，文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息。教师在选文时，也应以其为标准，注意所选材料要正。其次，试卷材料要正。试卷中的每项内容都需要精心推敲，尤其是自创题，不仅要做到价值取向正确，同时还必须紧扣教材。最后，所选的作文范文要正。真正的好作文，价值取向一定是正的。教师选取的范文，价值取向一定要鲜明，不可含糊其词。教师本人要有写下水文的本领，下水文的主题、选材都要正。教师要以自己的范文引领学生的写作，促进他们作文素养的提升。

3.关键：教学方法要正

只有遵循教学规律、语文学习规律、国家大政方针的教法，才是正的。首先，教师备课要正。备好课是上好课的前提。教师要坚持“自备——助备——集备——改备”四个基本环节。备课中的所有创新、设计、解读均必须符合时代要求。其次，教师上课要正，要严格按照统编语文教材的进度上课，不可随便打乱教学节奏。再次，教师的上课方法要正。此正，不是所谓的中规中矩，没有变化，没有亮点，没有特色，而是在以学生为本、以学习为本、以语文为本、以规律为本的前提下进行教学，“先学后教，当堂训练”就是较好的语文学习模式。最后，教师布置的作业要正。教师要将课后阅读、实践的时间还给学生，布置生本化语文作业，让学生沉浸于名著阅读，而不是完成机械重复的作业。

4.保障：评价标准要正

正确有效的教学评价，能够促进学生语文学业进步与发展。首先，教师要看学生语文素养是否得到全面培育，而不是只看他们的分数，要注重过程性评价与终结性评价相结合。为保障语文素养评估的合理性，教师必须紧紧围绕课标、教材、核心素养精心出题。其次，要看学生语文学习所用的时间，特别是课后所花的时间。如果学生占用了大量课后时间，导致学业负担很重，功课发展不均衡，那么再好的语文成绩也不能得到好的评价。最后，要看学生的语文学业成绩是如何获得的。如果是通过机械训练、死记硬背、教师灌输获得，则说明学生的语文素养不高。

“守正立人，语用化人”教学主张始终坚持“人”是教育教学的中心，始终把“立人”与“化人”作为语文教学的根本目标，始终坚持“守正”与“语用”的原则，并切实做到理念主张与教学策略与时俱进，将更为先进的思想与做法不断融入语文教学理念、主张中，使之更具科学性、发展性、成长性，使语文教学更具有意义与价值，使学生的语文学习更加有味、语文核心素养得到更好的培育与发展。

（作者单位：江苏省泰兴市洋思中学）