作文教学中学生情感培养路径刍论

摘要：作文教学既是语文教学中非常重要的环节，也是培养学生表达能力、思维能力和丰富情感的重要途径。然而，传统的作文教学往往过于注重学生的写作技巧和文字表达能力，而忽略学生在写作过程中情感的发展。随着教育改革的不断深入，情感教育逐渐受到教育界的广泛关注。在作文教学中加强情感培养，引导学生关注自我情感、学会情感表达，具有十分重要的现实意义。文章强调作文教学中学生情感培养的重要性，分析作文教学中学生情感培养的现状，探讨作文教学中学生情感培养的对策，旨在全面提升学生的语文核心素养，促进其全面发展。

关键词：小学；语文教学；小学作文；情感教育；核心素养；路径

中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）22-0133-04

作文教学中学生情感培养，是指教师不仅要关注学生的写作技巧和语言能力的提升，更要将焦点放在学生内心的情感世界与表达需求上。情感培养在作文教学中的运用具有重要作用，它不仅可以激发学生的写作兴趣和热情，提高他们的写作积极性和自信心，还可以帮助学生更好地理解作文主题，提高他们的写作质量，为他们的成长打下坚实基础。通过情感培养，学生可以在文字间搭建起心灵沟通的桥梁，让作文成为展现自我、理解他人、探索世界的窗口。

一、作文教学中学生情感培养的重要性

1.培养学生积极情感，促进学生心理健康发展

作文教学中培养学生情感，可以促进学生将快乐、感动、温暖等积极情感表达出来，从而获得一种情感上的满足和心理上的安慰。首先，写作可以帮助学生调节情绪。在写作中，学生可以将自己的烦恼、焦虑、悲伤等负面情绪表达出来，从而减轻内心的压力和负担，这种方式有利于学生的心理健康，让他们感到轻松和解脱。其次，写作可以帮助学生培养积极情感。在写作中，学生可以记录自己身边的美好事物和感动瞬间，从而发现生活中的正能量，这种积极情感的培养有利于学生的心理健康，因为当学生能够积极看待自己的学习和生活时，他们往往会感到乐观、自信和满足。最后，教师可以通过学生的作文了解他们的内心世界，及时发现并解决学生潜在的情感问题，促进学生的心理健康发展。因此，作文情感教学对培养学生的积极情感、促进学生心理健康发展具有重要意义。

2.引导学生形成正确的价值观

作文教学中学生情感培养，不仅要关注学生的情感表达，还要注重引导他们形成正确的价值观。首先，写作可以帮助学生建立正确的道德观念。在写作学习中，学生可以探讨道德问题，如诚实、勇敢、友爱等，从而认识到正确的道德观念是什么，并逐渐形成道德标准，这种道德标准的建立有利于学生形成正确的价值观。其次，写作可以帮助学生了解社会问题。在写作中，学生可以探讨社会问题，从而了解社会的复杂性和多样性，这种对社会问题的了解有利于学生形成正确的价值观，更好地认识社会并作出正确的价值判断[1]。最后，写作可以帮助学生形成批判性思维。写作是培养学生批判性思维能力的重要手段。在写作中，学生需要学会分析问题、提出观点并论证自己的观点，这一过程可锻炼他们的逻辑思维和批判性思维能力。这种能力，不仅有助于学生在学术领域取得更好的成绩，也能够帮助他们在日常生活中作出明智的决策，形成独立的价值观。

3.激发学生的创造力

首先，情感是创造力的源泉。情感，作为个体内在体验R3vrqnYOLwEL6jKi93QfWP40bU4wWRgqK2T2V8U4XPo=的丰富宝藏，是激发创造力的不竭源泉。在作文教学中，教师要鼓励学生深入体验并表达各种情感，这些情感能够极大地丰富他们的情感世界，为创作提供源源不断的灵感。这些真实的体验，让学生在写作时能够自然地流露情感，使作品充满生命力和感染力，从而激发他们在文学创作上的无限潜能。其次，多样情感的滋养。情感的多样性为学生提供丰富的创作素材。喜悦、悲伤、愤怒、惊讶等情感状态，每一种都能激发学生的不同思考路径和表达方式。这种多样性不仅能够丰富作文的内容，还能促使学生在表达过程中不断探索新的语言组合和修辞手法，从而培养出更加灵活多变的创造力。最后，情感表达技巧的探索。掌握情感表达的技巧是提升学生创造力的关键。在作文教学中，教师可以通过引导学生运用比喻、拟人、夸张等修辞手法来增强情感表达的感染力，使学生在实践中不断探索和创新。这种技巧的探索，不仅能够提高学生的写作水平，还能让他们在表达过程中发现更多创造的可能性。

二、当前作文教学中学生情感培养的现状

1.学生缺乏情感的表达

在作文教学中，学生情感培养仍然存在一些问题，这些问题会阻碍学生情感的发展和表达。首先，情感认知与理解的不足。在写作时，部分学生往往无法准确地认知和理解自己想要表达的情感，这导致他们难以准确捕捉并传达内心的情感波动，只能停留在情感的表面描述，无法深入挖掘并展现情感的内在层面。例如，在《我的妈妈》写作教学中，部分学生只是简单地描述妈妈的外貌、性格特点，而未能将个人对母亲的深厚情感融入文字之中，使得文章缺乏真实感人的力量。其次，情感表达方式的单一与夸张。部分学生在写作时，情感表达方式单调乏味，缺乏变化和层次感，他们频繁使用“开心”“难过”等词汇来概括复杂的情感状态，未能运用多样化的修辞手法和细腻的语言来丰富情感表达。相反，部分学生则走向另一个极端，过于夸张地表达情感，使得文章显得不真实、不自然。这种情感表达的失衡，既会影响文章的可信度，也会削弱读者的情感共鸣。最后，缺乏情感与情境的融合。在写作时，部分学生往往难以将情感与具体的情境紧密结合，缺乏对周围环境、人物言行等细节的生动描绘，这使得文章中的情感表达显得孤立无援，难以让读者身临其境地感受到作者所传达的情感。

2.教师情感教学方法不足

首先，教学方法单一，缺乏创意。在作文情感教学中，部分教师仍然沿用传统的“命题作文”和“范文讲解”模式，这种方式虽然能确保教学的基本框架和技巧的传授，却难以激发学生的兴趣和情感共鸣。命题作文往往限制学生的想象力和情感表达，而范文讲解则可能使学生陷入模仿而非创新的误区。同时，缺乏创意的教学方法使得课堂氛围沉闷，难以激发学生的写作热情和探索欲望。其次，脱离实际。在作文教学中，部分教师对情感教学的重要性认识不足，缺乏有效的方法和策略来引导学生表达情感，他们的教学语言过于刻板，缺乏生动性和形象性，忽视生活中的实际应用，不仅使得作文教学变得枯燥无味，也让学生难以理解情感教育的内涵，无法将其应用于写作实践中[2]。最后，教学重点偏颇，注重知识传授而忽视情感教育。在作文教学中，部分教师过于注重对写作知识、技巧的传授，而忽视情感教育的重要性。这种偏颇的作文教学，导致学生在写作时难以融入真挚情感，作文内容显得空洞和生硬。

3.缺乏情感鉴赏能力

首先，表面文字理解与深层情感领悟的脱节。在作文教学中，部分学生面对文学作品时，往往只停留在对故事情节、人物形象的表面理解上，而未能深入到作品的情感内核，他们虽能够复述故事大意，但对其中蕴含的丰富情感色彩和细腻心理变化却缺乏敏感度和洞察力。这种浅表化的阅读理解方式，使得学生既难以真正领会作者通过文字所传达的情感世界，也无法从优秀作品中汲取情感表达的养分，会限制他们自身情感鉴赏能力的发展。其次，情感词汇认知有限。由于知识基础和情感体验的积累不足，部分学生往往只能识别和理解一些基础、常见的情感词汇，如快乐、悲伤等，而对于更为复杂、细腻的情感表达，如愤怒、失望、孤独等，则显得力不从心。这种情感词汇认知的有限性，直接导致学生不仅在阅读时难以准确捕捉和解析作品中的情感细节，也无法在写作中有效运用这些情感元素，从而限制他们情感表达能力的进一步提升。

三、作文教学中学生情感培养的对策

1.丰富学生的情感表达方式

写作是学生语文学习的重要一环，其核心在于情感的传递与表达。在写作过程中，情感表达是作文的灵魂，好的情感表达可以让读者与作者产生共鸣，进而提高作文的质量。首先，鼓励多样化的修辞手法。为了使学生的作文更加生动且富有感染力，教师应积极引导学生运用多种修辞手法。比喻、拟人、夸张等手法，能够将抽象的情感具象化，让读者更直观地感受到作者的情感波动。例如，用“温暖的阳光”比喻“妈妈的怀抱”，不仅能够形象地描绘母爱的温暖，还能增强文章的感染力。同时，排比、反复等手法的运用，可以体现情感的连贯性和表达的深度，使读者在阅读过程中能够更深刻地体会到作者的情感变化。其次，巧妙运用文学技巧。教师可以教导学生运用一些文学技巧来强化情感的表达。押韵的词语或句子能够为文章增添节奏感，使读者在阅读时感受到一种和谐与美感，从而更容易被文章传递的情感所打动。例如，反问句和设问句的使用，能够引导读者进行深入思考，进一步增强情感的共鸣，而引用与主题相关的名言警句，能够提升文章的说服力，让读者更加信服作者的观点和情感表达。最后，勇于尝试与持续修改。在写作过程中，教师应鼓励学生勇于尝试新的表达方式和技巧。例如，教师可以指导学生使用过渡句来连接不同段落，使整篇文章更加流畅自然，或者是采用第一人称或第三人称叙述方式来增强文章的情感渲染力[3]。完成初稿后，教师要引导学生进行反复修改，使得文章更加精练、优美。通过删减冗余的语句和词汇、优化段落结构等方式，学生可以逐渐提升写作水平，更好地传递文章中的情感。

2.增强学生对情感的认知与理解

在语文教学中，作文是一个非常重要的部分，它不仅是学生语言文字表达能力的体现，更是他们内心情感世界的反映。然而，部分学生在写作过程中往往忽视情感表达的重要性，导致文章缺乏感染力。因此，增强学生对语文作文情感的认知与理解尤为重要。首先，利用语文教材深化情感理解。语文教材中蕴含着丰富的情感教育资源，这些资源是培养学生情感认知能力的宝贵财富。教师可以通过对课文中的描写、叙述等进行深入分析，引导学生感受作者的内心世界，从而培养他们对情感的敏感度和表达能力。例如，在教学《静夜思》时，教师可以让学生体会李白在夜深人静时对家乡的深深思念，进而启发学生在写作中注重情感的细腻刻画。其次，通过阅读提升情感认知能力。阅读是拓宽学生视野、提升学生情感认知能力的重要途径。通过阅读优秀的文学作品，学生可以接触到不同人物的情感世界，更深刻地理解人性的多样性。同时，阅读能帮助学生积累词汇和表达方式，为他们在写作中准确表达情感打下基础。教师可以根据学生的年龄段推荐适合的文学作品，并组织阅读分享活动，让学生在交流中深化对情感的理解。最后，培养情感审美意识和能力。教师在作文情感教学中要注重培养学生的情感审美意识和能力，让他们学会欣赏美、创造美[4]。通过组织诗歌朗诵、演讲等活动，教师可以让学生亲身体验到语言的美和情感的力量。

3.采用多种教学方法

（1）充分利用多媒体技术。随着科技的进步，多媒体技术已成为作文教学中不可或缺的工具。教师可以通过图片、视频、音频等多媒体手段，为学生打造一个生动的作文课堂。例如，在《我的家乡》写作教学中，教师可以利用图片和视频播放一些家乡的美景来呈现写作主题或情境，让学生更加直观地认识家乡，激发他们的情感共鸣。

（2）加强互动交流。互动交流可以让学生在写作过程中更好地理解情感、表达情感。语文教师可以组织小组讨论或班级分享会，让学生之间互相交流、分享自己的写作思路和情感体验。通过互动交流，学生可以学习其他同学的写作思路和情感表达方式，从而拓宽自己的思路和视野。例如，在《我最喜欢的动物》写作教学中，教师可以让学生在小组内进行讨论和分享，鼓励他们用生动的语言描述自己喜欢的动物，这样不仅能锻炼学生的口头表达能力，还能帮助他们更好地在作文中表达自己的情感[5]。

（3）注重情感表达示范。情感表达示范是一种非常有效的教学方法。教师可以通过分享自己的亲身经历或展示优秀范文，来教学生如何真挚地表达自己的情感。例如，在《我的朋友》写作教学中，教师可以讲述自己与朋友之间的感人故事，让学生感受到友情的温暖与珍贵。同时，通过分析优秀范文中的情感表达方式和技巧，学生可以更快地掌握如何在作文中有效地传达自己的情感[6]。在实际教学中，教师应根据学生的情况和写作主题的特点，灵活选择合适的教学方法，以达到最佳的教学效果。

4.引导思考，注重思维拓展

在作文教学中，情感思维的重要性不言而喻。通过引导学生深入思考，不仅能够帮助他们更全面地理解作文主题，还能激发他们的创造力，使文章更加生动有趣。首先，精心设问，引导多角度思考。在作文教学中，教师可以根据写作主题和学生的实际情况，选择合适的问题来引导学生拓展情感思维。例如，在《环保》写作教学中，教师可以提问：你认为环保对于我们的生活有什么影响？你曾经为环保做过哪些事情？如果你是环保局局长，你会如何组织环保行动？这些问题可以引导学生从个人和社会角度去思考环保问题，从而拓展他们的情感思维。其次，分解复杂问题，逐层深入。对于复杂或抽象的作文主题，教师可以将其分解为若干个小问题或层次，引导学生逐步深入探讨。例如，在《科技改变生活》写作教学中，教师可以先让学生从衣、食、住、行等方面入手，进一步探讨科技发展对世界的影响，最后思考如何应对发展中出现的问题[7]。通过这种方式，学生能够更全面、深入地理解主题，提升情感思维的深度和广度。最后，小组合作，促进思维碰撞。小组合作是一种有效的教学策略，可以促进学生之间的交流和合作，进而拓展他们的思维。在作文教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们围绕作文主题展开交流。在小组讨论中，每个学生都可以发表自己的观点和见解，通过思维的碰撞和交融，产生新的想法和灵感。这种方式不仅能够帮助学生拓展思维，还能培养他们的情感表达能力[8]。同时，教师可以在小组讨论中给予适当的引导和点拨，帮助学生更好地挖掘作文主题的深层内涵。

四、结语

综上所述，随着教育理念的更新，越来越多的教育工作者开始意识到，情感是学生写作的灵魂，是学生表达自我、理解世界的重要桥梁。在作文教学中，语文教师要丰富学生的情感表达方式，增强学生对情感的认知与理解，采用多种教学方法，注重学生思维拓展，以此推动作文教学改革，提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]姜陈敏.小学作文教学情感及策略研究的有效途径[J].课程教育研究，2020（04）：2.

[2]颜书杰.试论初中作文教学中写作情感培养[J].中学课程资源， 2020（04）：28-29.

[3]胡波.浅谈鉴赏教学在小学作文教学中的应用[J].甘肃教育，2019（23）：140.

[4]赵希博.写熟悉生活，抒自我情感———小学“生活化”作文教学[J].天津教育，2019（06）：115-116.

[5]李启赐.情感引领在初中语文作文教学中的运用[J].广西教育， 2020（09）：96-97.

[6]秦曲波.作文指导中的情感培养[J].基础教育研究，2009（12）：25-26.

[7]温菊萍.有效开展语文写作教学探究[J].成才之路，2018（08）：76.

[8]丁超明，喻娇.情感体验作文教学实践[J].河南教育，2019（02）：37.

Discuss on the Path of Emotional Cultivation for Students in Composition Teaching

Chen Wanlong

（Gansu Province Minqin County Caiqi Town Complete Primary School， Minqin 733399， China）

Abstract： Essay teaching is not only a very important part of Chinese language teaching， but also an important way to cultivate students’ language expression ability， thinking ability， and emotional experience. However， traditional composition teaching often focuses too much on students’ writing skills and written expression abilities， while neglecting the emotional development of students in the writing process. With the continuous deepening of educational reform， emotional education has gradually received widespread attention from the education sector. Strengthening emotional cultivation in composition teaching， guiding students to pay attention to their own emotions and learn emotional expression， has significant practical significance. The article emphasizes the importance of cultivating students’ emotions in composition teaching， analyzes the current situation of emotional cultivation in composition teaching， and explores countermeasures for emotional cultivation in composition teaching， aiming to comprehensively improve students’ Chinese literacy and promote their comprehensive development.

Key words： primary school； Chinese language teaching； primary school composition； emotional education； core competencies；route