“三全育人”视域下医学高职院校学生系部“共同体”育人模式研究

摘要：“三全育人”共同体育人模式是一种多领域、内涵式、可持续的长期发展模式，有利于落实立德树人根本任务，培养德才兼备的高素质人才。为构建“三全育人”共同体育人模式，医学高职院校应以教师为主导构建“全员共同体”育人模式，以立德树人为主线构建贯穿三年的全过程育人模式，围绕院系特色文化构建全方位育人模式，实施德智体美劳全面教育，打造院系专业特色文化。

关键词：医学高职院校；三全育人；共同体；育人模式；立德树人

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）22-0001-04

基金项目：黔南民族医学高等专科学校科研基金资助项目“‘三全育人’视域下医学高职院校学生系部‘共同体’育人模式研究”（课题编号：qnyz202043）

医学高职院校以“三全育人”理论为指导对育人运行机制进行研究，能够为学生系部提供开展“三全育人”工作的运行模式，促进“三全育人”工作深入开展，更好地培养德才兼备的高素质医学专业人才。本文以黔南民族医学高等专科学校药学系为例，从以下几个方面对“三全育人”视域下医学高职院校学生系部“共同体”育人模式进行探讨。

一、以教师为主导，构建“全员共同体”育人模式

为了顺利实施“三全育人”模式，并以此为依托取得实际成果，需将“三全育人”理论与医学高职院校学生系部的实际工作问题与需求相结合，建设一支高素质思想政治工作者队伍。首先，要建立健全组织结构，使各部门各司其职，协力合作，形成全员育人格局[1]。育人团队是育人效果的保障，一支思想觉悟高的育人工作队伍是医学院校育人管理工作的核心。其次，要充分发挥思想政治工作骨干队伍的保障作用，将学生科与团总支组织协调起来共同发挥育人工作实效。在高职院校的育人实践中，最主要的工作队伍为各系部的学生科与团总支。“三全育人”共同体模式下的思想政治教育要求学生科和团总支根据时代背景与时代特征，按要求开展思想政治教育工作，因材施教。学生是学生科与团总支的主要服务对象，因此在开展思想政治教育工作时，要注意解决学生的实际问题。具体而言，学生科及团总支应做到树立“全员育人”意识和“以生为本”理念，加强先进理论学习，明确任务，扎实工作，为育人服务[2]。另外，二者要明确分工，围绕育人这个核心，各司其职，通力合作。学生科主要是进行学生服务管理工作。团总支则是发挥共青团的组织职能，通过举办各类文体活动，实现活动育人。再次，要强化辅导员的骨干作用。辅导员是高校学生工作的重要力量，而思想政治教育是辅导员的核心任务，因此，辅导员必须抓好自己的核心任务，主动接近学生，与学生进行思想和情感交流，建立起亲密的师生关系，了解其真实思想动态和性格特点，再进行有意识的价值引导，将德育工作与解决学生的实际问题结合起来，有针对性地开展学生思想政治教育工作[3]。最后，要将专业技能与思政教育有机融合。专业课教师除了要进行专业知识的讲授外，还要在其中融入思政教育元素，合理、高效地开展课程思政建设。为此，专业课教师应改变传统的“填鸭式”教学方法，可以采取多种教学手段，如组织专题讲座、观看红色纪录片或就社会热点问题进行辩论等，活跃课堂氛围，创新德育方法，激发学生的学习学习兴趣，调动学生的学习积极性与主动性，以取得更好的德育效果。

二、以立德树人为主线，构建贯穿三年的全过程育人模式

在“三全育人”的教育实践过程中，高校需要将各个阶段的育人环节紧密联系起来，不断增强育人工作的整体性与大学生发展的连续性，使育人实践贯穿大学生的整个学习生涯，实现育人工作效果的不断提高。

1.以行为养成为主线，稳定专业思想

大一学年是学生适应和融入大学生活的关键时期，在此阶段应以行为养成为主线，稳定学生的专业思想。首先，应开展形式多样的校园活动，将教育、管理学生融入校园文化活动中，打造品牌特色活动。医学高职院校应结合学生的专业特点与专业特色，组织技能比赛和文化艺术活动，打造专业品牌活动，为学生提供锻炼和展示的平台，提高他们的专业技能和实践创新能力，使学生在专业知识学习和技能实践活动中更好地理解自己的专业，将学习转化为实践，达到更好的教育效果。在打造品牌活动的过程中，医学高职院校要充分发挥“学生会”这一团体的作用与功能。在大一期间，医学高职院校就要对学生进行宣传教育，让学生们都渴望加入学生会，通过这个平台锻炼自己的能力和才干。此外，在学生干部的选拔上，可以由上一届的学生会干部和辅导员等组成评委，采用公开、透明的方式向学生发出招募令，然后通过竞选演讲或者系推荐等形式，对学生进行选拔。系部还应定期对学生干部进行理论培训，召开工作报告会、研讨会，让学生干部交流工作中的问题，讨论解决问题的方法，并设立对学生干部队伍进行监督的信箱，鼓励学生对学生干部的工作进行监督。另外，还需健全学生会管理制度，各部门要分工明确，通过开展丰富多彩的主题教育活动，共同合作，实现学生的自我教育、自我管理、自我服务。其次，发挥“学长制”引导作用。根据学生工作实践特点以及学校院系的实际育人工作情况，医学高职院校可选拔一些高年级学生，制定明确、严格的考核标准，以此建立“学长制”[4]。“学长制”是大学生成长发展过程中的重要帮扶，可对大学生的职业生涯规划、疑难问题解答等方面起重要作用。对大一新生来说，“学长”较老师而言更加亲近，其可以敞开心扉向“学长”寻求帮助，提出自己的困惑与不解。作为“过来人”，“学长”们也有着极为丰富的心得与经验，在很多问题上都能给予新生很好的建议，帮助新生更好地成长。最后，建立“特殊群体”学子帮扶制度。在“三全育人”过程中，各级各类人员，特别是学校资助中心的工作人员及辅导员，要认真贯彻国家关于大学生资助相关政策，完善资助育人相关工作，充分发挥资助育人工作的作用，引导贫困生树立自力更生、勇于奋斗的思想，使其形成爱国主义思想和为人民服务的意识，促进其努力完成学业，从而回馈社会。同时，要加强大学生心理健康教育，尤其是对“特殊群体”学生的帮扶，除教育经费支持外，还应包括心理健康教育。医学高职院校应提供心理咨询辅导，为有问题的学生提供必要且专业的心理咨询。同时，制定学生心理问题预警、跟踪调查和危机干预等机制，做到问题及早发现、及时预防、有效干预，防止极端事件的发生。“三全育人”指导下的特殊群体帮扶工作还应针对在专业知识学习方面存在困难的学生群体开展，医学高职院校应指派专业课教师，针对学生的困难进行专门的课后答疑，从而有针对性地解决学生的实际问题。

2.以能力培养为要点，提升专业水平

大二学年是培养学生专业素质、职业能力和创新能力的关键阶段，期间的学习情况决定了学生能否很好地融入实践工作中，因而要在这一阶段为学生专业发展打好坚实的基础。在此过程中，首先，应发挥专业课程对学生的专业素养培养作用，为学生打下坚实的专业理论知识基础，并在专业课学习的进程中做好课程思政建设工作，将思想道德修养的培育融入专业课的教学中。课堂教学是大学生思想政治教育的主要渠道，三全育人工作要取得实效，必须利用好课堂教学这个环节，不断将专业课的思政特色挖掘出来[5]。其次，应深化校企合作，建立见习、参观、宣讲制度，联合企业，依托行业，从实际出发，精准施策。此外，还需做好创新创业实践育人工作，将医学、药学、护理等专业教学活动与创新创业教育相结合，通过课内外各种教学活动和网络课程建设，调动学生的学习积极性，提高学生的批判性思维能力、沟通能力、组织能力，培养学生的创新意识。对于学生创新创业能力的提升，仅靠校内人员的努力远远不够，还需要将校外的力量融入进来，实现全员育人。这就需要积极开展校企合作，定期举办以“创新创业”为主题的培训和比赛，邀请校内外专家开展创新创业专题讲座、创业思维启蒙讲座和创业实践培训等。同时，学校应组织学生积极参加互联网+创业大赛，培养学生的创新精神、创业意识，使学生在实践中提高创新创业能力。最后，应做好就业指导工作。医学高职院校可将就业指导工作提前至大二学年，让大二学生去观摩学校招聘会，了解就业形势与要求标准，在此基础上教会学生撰写简历，传授学生应聘技巧，还可通过举办模拟招聘面试，提高学生的就业竞争力。

3.以实习就业为目标，确保出口通畅

大三学年的学生面临着实习、就业或者升学的压力，需要专业人员的帮助，规划人生的发展方向，因而需要建立专业职业实践课堂。医学高职院校应创设“大一树立职业意识和职业目标，大二进行素质拓展和职业技能培养，大三提升顶岗能力和求职能力”的职业实践课堂。大三学生均在校外开展实习活动，因而医学高职院校在这一时期需要与实习单位共同商讨，在学生专业素养和专业技能方面进行科学完善的课程设计。实习期的学生分散到各个实习单位，无法集中统一学习，因此医学高职院校可以通过网络视频会议方式，定期召集所有实习生学习相应的思想政治理论知识。打通实习就业渠道，必然离不开校企合作建设。医学高职院校要结合产业高层次人才需求，探索校企合作新路径，利用产学研结合，建立校企双赢的人才培养机制，以就业为导向，结合市场需求，根据企业岗位要求，利用课程体系的衔接性促进校企合作实际效能的产生。

三、围绕院系特色文化，构建全方位育人模式

高职院校要打造院系特色文化，依托“第二课堂”，构建全方位育人模块化平台，立足实际，从科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等方面发挥育人作用[6]。一要注重搭建创新创业教育平台，通过创业能力培训、以赛促学、课题研究等培养学生的研究能力和创新创业精神。二要搭建社会实践与志愿公益平台，通过“三下乡”“西部计划”及其他社会公益志愿服务活动，使学生在服务社会的过程中“受教育、长才干、作贡献”。三要搭建文体活动与身心发展平台，通过特色活动如师生联谊赛、文体品牌校园活动等，引导学生“走下网络、走出宿舍、走向操场”，增强学生的文化底蕴和身心素质。四要搭建技能拓展平台，将专业资格证书制度融入专业建设，开展相应专业技能大赛，引导学生参与校企合作产业实训基地、中国优秀传统文化研究基地、高等学校优秀育人基地的建设和管理，不断提高学生的动手实践能力和职业素养，将学生培养成为高素质复合型技术技能人才。另外，全方位育人还需要构建家、校、社三位一体的全方位育人机制。在学生管理日常工作中，要与学生家长联系，通过不同的方式和媒介开展访谈教育，了解学生基本情况，从而提高育人效果。职业发展离不开企业的介入，因而在学生日常管理过程中，要联动企业共同育人，发挥社会力量对大学生的综合教育作用。

四、实施德智体美劳全面教育，打造院系专业特色文化

在“三全育人”的基础上，要围绕“德智体美劳全面发展”的教育发展理念，打造院系专业特色文化。一是打造“德智体美劳全面发展”的专业文化基地。应结合医学院校的专业文化特色，建设具有专业文化特色的人文环境，校企合作，共同打造具有地方民族特色的人才培养实训基地，开发集“中华优秀传统文化”“学生学习生活服务”为一体的专业技术服务平台，优化校园景观与布局，形成内涵丰富、形式多样的专业文化。还要形成具有专业职业特色的育人项目，如文化节、文艺比赛、文化展览、社会实践及学生讲座等，培养学生爱国主义情感、文化自豪感、创新精神和实践能力。二是探索“德智体美劳全面发展”的辅导团队建设。转变“个人承包”的辅导员模式，以学生为中心组建“思政+专业+管理+服务”的矩阵管理模式，形成集体优势，全方位提高服务、教育、管理能力和水平，助力学生成长成才。对院系特色文化建设来说，学生是重要载体，因此，院系特色文化建设需要发挥学生的创新能力，将优秀学生的引领作用发挥出来，带动院系特色文化的繁荣发展。医学高职院校要培养学生的文化建设能力，开展以学生为主体、教师提供技术支持、学校作为引导的新型校园文化建设活动。让学生成为系部文化建设的设计者与实施者，是拓展学生劳动能力的有益尝试，能够使学生在参与过程中建立起对校园的情感。三是深化“德智体美劳全面发展”的品行教育。医学高职院校应着力探索思想政治教育与专业技能教育相互融合的策略，挖掘专业课中的思政元素，厚植学生的爱国主义情怀，推进社会主义核心价值观进课堂、教室、宿舍，引导学生“学”“行”社会主义核心价值观。同时，将德育作为专业文化建设的重要内容，建设院系特色的“教风”与“学风”。要打造将“敬业精神”与“爱生情感”相融合的教风和“勤学好问，善于思考”的学风。要以学风建设为抓手，通过开展专业知识学习研讨交流会、学术讲座、创新能力提升等活动，加强对学生的指导，还可开展专升本交流会、创业大赛竞赛交流会、英语四六级交流会，用真实的优秀榜样激起学生用心学习、刻苦努力的决心，营造出朋辈领航、奋发向上的浓厚学习氛围。四是建设“德智体美劳全面发展”的强能平台。医学高职院校应依托“第二课堂成绩单”制度，推进“两个课堂”深度融合，组建“读书会”和“技能营”等，帮助学生读好书、好读书，感受中华文化之美。要使学生在完成专业学习的基础上，提高生活能力和职业技能，全面提升学生综合素质，增强学生适应社会的能力。同时，应以团总支学生会为载体，结合社会文化基础设施，组织学生参加社会实践活动，去图书馆、急救中心、各类企业、文化公园、养老院、孤儿院等场所参加义务劳动或参观学习，以此促进学生在各项活动中认知世界、提升自我。

五、结语

“三全育人”视域下，医学高职院校学生系部要注重构建“共同体”育人模式，通过院系各方力量共同努力，不断加强青年大学生思想引领，助力院系党政中心各项事业，为学生提供优质服务，创新成长平台，夯实基层群团组织建设，全面推动系部共青团事业稳步、健康、持续发展。“三全育人”指导下的“共同体”育人模式，要从全员育人、全过程育人、全方位育人出发，有机整合学校、社会各方优质教育教学资源，贯穿学生学习、生活、实践全过程，将“系部文化”浸润到学生培养各环节，贯通培养全过程，提升学生综合能力，系统地将“三全育人”共同育人模式推向实践，不断优化育人效果。

参考文献：

[1]张洁.红色文化融入高校“三全育人”工作研究[D].大庆：东北石油大学，2023.

[2]黄绍华.高校“三全育人”的理论意涵与实践进路[J].高校辅导员学刊，2022，14（04）：30-36.

[3]吴海翠，赵春娟，乔慧，等.“三全育人”理念下护理专业“五育”并举研究与实践[J].卫生职业教育，2023，41（19）：54-56.

[4]林雯君.三全育人视域下大学生思想政治教育精准化研究[D].漳州：闽南师范大学，2023.

[5]徐大量，朱磊，曾庆波，等.基于“三全”育人理念的中医专业学位研究生育人体系的探索与实践[J].成都中医药大学学报：教育科学版，2022，24（03）：1-2+6.

[6]吴琳，林东红，潘燕霞.医学院校专业课教师与辅导员协同育人研究———基于“课程思政”背景下的育人模式探索[J].福建医科大学学报：社会科学版，2023，24（02）：48-51.

Research on the "Community" Education Model of Student Departments in Medical Vocational Colleges from the Perspective of "Three Comprehensive Education"

———Taking the Pharmacy Department of Qiannan Ethnic Medical College as an Example

Lin Fayan

（Qiannan Ethnic Medicine College， Duyun 558000， China）

Abstract： The "Three Comprehensive Education" model of common sports personnel is a multi-disciplinary， connotative， and sustainable long-term development model， which is conducive to implementing the fundamental task of moral education and cultivating high-quality talents with both morality and talent. In order to build a common sports education model of "three comprehensive education"， medical vocational colleges should take teachers as the lead to build a "all member community" education model， build a "whole process community" education model that runs through three years with foster charater and civic virtue as the main theme， build a comprehensive education model around the characteristic culture of the department， implement comprehensive education in morality， intelligence， physical fitness， aesthetics， and labor， and create a professional characteristic culture of the department.

Key words： medical vocational colleges； three comprehensive education； community； education model； foster character and civicvirtue