定向培养军士生军事训练教育教学改革研究

摘要：随着国防现代化的不断推进，国家对高素质军事人才的需求日益迫切。定向培养军士生是军队基层力量的重要组成部分，其军事素质和专业技能直接关系到军队的整体战斗力和作战效能。因此，加强定向培养军士生的军事训练教育教学改革，提升军士生军事素养和专业技能，对提高军队的整体素质具有重要意义。文章简要概述军士生军事训练工作，提出军士生军事训练教育教学中存在的问题，探讨军士生军事训练教育教学改革的措施，旨在全面提升定向培养军士生的军事素养和专业技能，使其更好地适应未来部队的需求，成为能够胜任多种任务的高素质军事人才。

关键词：定向培养军士；军事训练；教学改革；专业素质；人才培养

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）22-0125-04

军士，被誉为“军中之母”，是军队基层不可或缺的中坚力量。要打造世界一流的军队，必须依赖于顶尖的军士人才。为实现这一目标，依托地方院校进行军士的定向培养成为关键策略。这些军士生不仅是普通的大学生，还是即将踏上军旅之路的准军人。如何让这两种身份和谐统一，确保军士生在毕业离校、踏入部队的那一刻，既是品学兼优的大学生，又是训练有素的军人，真正达到“指技合一”的高素质标准，已成为相关院校深入探索的焦点。而军士生的军事训练，作为他们成长的重要一环，更是决定他们能否平稳地从校园过渡到军营的关键因素[1]。

一、军士生军事训练工作概述

为提高军士生的管理效率，笔者所在学校在2016年9月18日专门设立了“士官管理学院”（后更名为“军士管理学院”），该学院负责对所有军士生进行统一、集中管理。为了更好地模拟军队实际环境，军士管理学院借鉴军队院校的管理架构，并在院内成立学员旅。这一结构按照学员旅（机关）、大队（按军种划分）、中队（按专业划分）、区队、班的五层级模式进行精细化管理。学员旅（机关）下设多个关键部门，包括联合参谋处、政治工作处和综合保障处等。特别是联合参谋处的作训科与军训科，专门负责规划和执行军事训练任务。军士生的军事训练一般都分阶段进行，从新生入学开始，一直持续到第五学期，内容全面且逐步深入，包括基础队列动作、队列指挥、基础军事、体能训练和各种特色军事科目等。学院在学期中会定期进行体能测试和队列会操，以评估军士生的训练效果。此外，学院会通过组织年度队列和体能竞赛，激发军士生的训练热情。为了拓宽军士生的技能范围，学院每学期会提供多种军事特色课程，如球类运动、长跑、仪仗队训练、军体拳、匕首操等。在第三和第五学期，还会特别加强四会教学的训练，通过校内新训、校外实战训练以及自我强化训练，全面提升军士生的教学与指挥能力。在军士生毕业入伍前，还会进行为期四周的军政素养综合考核和入伍前教育，确保他们达到入伍要求。

二、军士生军事训练教育教学中存在的问题

1.缺乏相应教材，理论支撑不够

目前，在军士生军事训练教育教学中，一个显著的问题是缺乏统一、专门的教材作为指导，这种情况导致理论教学缺乏必要的系统性和深度。军士生军事训练内容主要依赖于零散的资料、老旧的讲义以及一些经验传授，难以帮助军士生构建完整、连贯的知识体系。这种碎片化的教学方式，不仅会影响军士生对军事理论知识的全面理解，还会制约训练效果的有效提升[2]。

2.师资力量不足，缺乏专业指导

军事训练教育是一项高度专业化的工作，需要专业的师资力量进行系统的指导和教授。然而，当前这一领域的师资力量明显不足。部分担任军事训练的教师并非军事训练专业出身，他们可能拥有丰富的实战经验，但在系统的专业知识和教学方法上有所欠缺。这使得军士生在接受训练时难以得到全面、专业的指导和及时的反馈，从而影响整体训练质量的提高。

3.训练标准不高，组训人才匮乏

学校军士管理学院的体能训练标准虽然考虑到军士生的适应性，但军事训练标准相对较低，未能充分对接现役部队的实际需求和操作标准。这种脱节现象会导致军士生在入伍后需要额外花费大量时间进行适应和补差训练。同时，具备高效组织训练能力的人才相对匮乏，虽然相关辅导员教师会提供指导，但由于各种实际条件的制约，他们并不能做到随时随地跟班指导训练。这不仅会限制训练水平的提升，也会制约军士生的全面发展。

4.训练时间不足，场地器材缺乏

在军士生的培养过程中，由于文化课程和其他实践活动的繁重安排，军事训练的时间被大大压缩，这种时间上的限制使得军士生无法充分地进行体能和技能训练，从而影响训练效果。此外，训练场地和器材的缺乏是一个不容忽视的问题。有限的场地资源和器材数量严重制约训练的规模和深度，无法满足大规模人员的训练需求，使得一些必要的训练项目无法得到有效开展。这种资源与需求之间的失衡，不仅会影响军士生的体能提升，还会对他们的训练积极性和效果产生负面影响[3]。

5.人员觉悟欠佳，自训能力较弱

部分军士生对于军事训练的重要性和意义认识不足，他们更侧重文化课程的学习而忽视体能训练的重要性。这种心态导致他们缺乏自我训练的意识和动力，难以在日常生活中保持持续、有效的训练。同时，部分军士生的自我训练能力相对较弱，缺乏科学、系统的训练方法和计划。在无人监督的情况下，部分军士生难以保持训练的积极性和持续性。例如，部分军士生在寒暑假期间往往不能坚持自主训练，导致每年返校后，体能水平出现大幅度下滑，之后随着训练的恢复而逐渐回升，这种训练的不连续性严重影响军士生整体体能素质的提升[4]。

三、军士生军事训练教育教学改革的措施

1.编写相关教材，夯实理论基础

首先，创新教材编写与内容设计。为满足部队对定向军士生军事训练的要求，需编写新型活页式、工作手册式教材。此类教材应紧密贴合部队的最新军事训练大纲，确保训练科目、内容与部队需求无缝对接。同时，教材内容的设计应具备灵活性和可更新性，以便随时根据部队的最新要求进行内容调整。此外，教材应根据不同军种、年级的军士生特点，设置差异化的教学内容与考核标准，以实现更为系统化和精准化的军士生培养。其次，教材试点、反馈与全国推广。在教材编写出版后，可选择特定学校进行试点使用。通过实际应用，收集师生反馈，针对发现的问题进行修订和完善。这一过程应特别关注教材内容的通俗易懂性、理论与实践的结合度以及实操性的强化。经过一段时间的实践检验和修订后，若教材效果良好，可考虑在全国范围内的定向培养军士生院校进行推广使用，以提升整体军事训练水平和效果[5]。

2.外引内训师资，提升专业素质

近年来，学院针对师资力量不足的问题，积极采取措施，旨在通过外部引进和内部培训相结合的方式，全面提升教师的专业素养，以确保教学质量和军事训练效果。首先，引进外部专业人才与资源整合。为弥补军士管理学院在体育专业教师方面的不足，学校积极从外部引进体育相关专业的人才。通过引进这些人才，学院可以迅速提升师资力量和教学水平，从而更好地满足军士生的训练需求。其次，加强内部师资培训与军事交流。通过遴选军事素质较好的教师参加体育专业培训，可以提高他们的专业素养和教学能力。同时，与部队院校军体教研室进行定期的军事训练教学研讨与交流，能够让教师及时了解并掌握部队最新的军事训练方法和模式。这种定期的培训和交流机制，不仅有助于教师团队军事训练专业素质的整体提升，还能确保军士生的军事训练教学方式方法得到实时更新和动态调整，从而更好地开展军事训练教学，筑牢教学根基。

3.制定科学标准，培养组训人才

（1）科学制定训练标准。针对当前定向军士生军事训练标准偏低的问题，应科学制定并逐步提升训练标准。通过分析军士生体能测试数据，可以发现他们的体能成绩呈现正态分布，这表明现有的训练标准未能充分发挥军士生的潜能。因此，有必要通过循序渐进的方式提高训练标准，以激发军士生的训练积极性，并增强他们的危机意识。新的标准应设定在大多数军士生通过努力能够达到的水平，以此树立“军士管理学院不养懒人闲人”的思想意识。同时，对于训练不达标的军士生，应严格执行淘汰制度，确保输送到部队的军士生都是军事合格的。虽然这可能在短期内影响入伍率，但长远来看，这将提升军士生的整体军事素养，增强学校的竞争力。

（2）注重培养军士生的组训能力。在提升军士生基本军事技能与体能的同时，应充分利用学校现有教学资源，注重培养军士生的组训能力。通过与基础教学部体育教研室合作开办“体能小教员培训班”，可以选拔体能较好的军士生担任“体能小教员”，并由专业体育教师进行培训。培训内容应涵盖训练计划的制订、组训方法及技巧等，旨在让更多军士生具备军士班长的组训能力。通过这种“小教员”的培养模式，不仅能够提升军士生的军事素养，还能够将这种能力传承下去，从而提升他们进入部队后的第一任职能力[6]。这一策略的实施将有助于培养更多具备专业素养和领导能力的军士生，为部队输送更多优秀人才。

4.提高训练效率，增配硬件设施

（1）保障训练时间并提高训练效率。针对军士生军事训练时间受挤占的问题，首要措施是在各级管理层中牢固树立“不得随意占用军事训练时间”的观念。军事训练作为教学活动的核心组成部分，其时间分配应受到严格保护，避免被其他非核心活动冲击。特别是在实训教学周期间，需与实训中心进行有效协调，确保军士生每天能够获得两个课时的专门军事训练时间。此外，提高训练效率同样重要。目前，尽管训练时间有所保障，但实际训练中存在大量时间浪费现象，如集合缓慢、准备和课间休息超时等，导致在两课时的训练中，有效训练时间严重不足。为此，学院应加大对训练过程的监督和管理力度，通过优化训练流程、加强时间管理，显著提升训练效率。

（2）增配硬件设施。面对训练场所和设施短缺的问题，解决之道在于科学规划和逐步增设。在充分利用现有资源的基础上，应增加器械训练场设施，并在军士生宿舍区域分发简易的训练器材，如单杠、瑜伽垫、哑铃等，便于军士生利用日常零碎时间进行“五小练兵”训练。这种灵活的训练方式，不仅能够有效利用时间，还能提高军士生的训练积极性和自主性。同时，在新校区建设规划中，应采纳“训练地点营区化、训练内容多样化、训练安排经常化、训练时间碎片化”的先进理念，将专业的训练设施有机融入军士生的生活区域，营造一种“足不出户”即可进行高效军事训练的环境。

5.加强思想教育，培塑军人血性

军事训练的成效，外部条件只是辅助，真正的核心在于军士内心的转变。因此，必须深化对军士生的思想教育，促使他们摒弃过往的“被动训练”心态，实现从“要我训练”到“我要训练”的积极转变。首先，要提升训练方法的科学性，运用先进的训练手段，以减少无谓的训练伤害，确保军士生在每次训练中都能见证自身的进步，从而坚定他们的训练信念。其次，要增强训练的互动性和趣味性，适时地融入趣味性强的体育游戏训练模式，以此激发军士生的训练热情，这既能强化他们的体魄，又能使他们在紧张的训练中得到心灵的放松。最后，应完善军事训练的激励机制，如通过定期的队列演练、体能测验、技能大比武以及年度军事训练佼佼者的评选，使更多的单位和个人成为典范，进而在军士管理学院内营造出积极向上的竞争氛围。同时，对于表现突出的军士生应给予嘉奖，而对表现欠佳者则需采取相应的惩戒措施，可借鉴军队的严格管理制度，实施军事训练不合格即一票否决的原则，对于训练不达标者，将剥夺其所有评优和入伍的资格。这样，军士管理学院内部能够形成“不精通武艺，便不算尽职；不锤炼技能，便不是合格军人”的共识，激励每位军士生努力成为“有信仰、有能力、有勇气、有道德”的全面军人，真正培养出军人所应具备的血性与胆气[7]。

6.实行全过程管理，严格管理制度

（1）全过程管理。在军士生在校的五个学期中，对体能训练实施全过程管理至关重要。首先，学院可将训练作风、训练态度和训练考勤等关键指标以数据量化的形式纳入平时成绩考核，这种量化评估方法能够使评价更为客观、公正，且能够激励军士生在训练中保持积极的态度和良好的作风。平时成绩的评定由各区队辅导员根据军士生的日常表现、通报和请假情况来完成，这确保了评价的及时性和准确性。其次，建立多元化的训练监督管理机制。学院值班教师需每天对训练情况进行监督指导，而其他教师每周也需进行至少两次的监督指导。这种高频次的监督能够确保训练计划的顺利执行，并及时发现和纠正训练中存在的问题。同时，作训科作为主要的监督管理部门，负责军士生日常军事训练的监督，要以高标准、严要求进行监督。

（2）严格管理制度。为了确保体能训练的有效性和权威性，必须实施严格的管理制度。首先，体能测试工作需由相应教师指导作训科人员完成，各区队应给予充分配合与支持，以确保测试数据的准确性和真实性。学院每学期可以集中组织三次体能测试，采用交叉监督的方式进行，每次测试一个年级的两个区队，共完成五个项目的连续测试，这种测试方式能够更全面地评估军士生的体能水平。其次，优化“军事基本技能与体能训练”的考核模式。学院可以改变平时成绩与期末成绩的比例构成，由原先的5∶5调整为4∶6，从而增大期末考核成绩的比例。期末考核成绩可以本学期三次体能测试的平均成绩为准，并增大长跑和引体向上的分数权重。这种考核方式能够更客观地反映军士生的体能水平，并引导他们将训练重点放在关键项目上。最后，实施严格的淘汰机制。对于体能测试不合格次数达到或超过总次数50%的军士生，将进行学业提醒。如果下一学年不合格次数仍然达到或超过50%，则按照相关规定予以淘汰，取消其军士生身份，并将其转为普通生。此外，在每年入伍前的学业清查中，如果存在重修未通过的情况，可安排一次补考机会。但如果补考未通过，则不能获得相应学分，并取消入伍资格。

四、结语

综上所述，新的历史时期赋予了部队新的历史使命，这对定向军士生的培养提出更高要求。定向培养军士生军事训练教育教学改革不仅势在必行，更需深思熟虑、科学推进。为了实现这一目标，学校要编写相关教材、夯实理论基础，外引内训师资、提升专业素质，制定科学标准、培养组训人才，提高训练效率、增配硬件设施，加强思想教育、培塑军人血性，实行全过程管理、严格管理制度，以此为培养高素质、高战斗力的军事人才提供有力保障。

参考文献：

[1]王寿鹏，高四光.对军事体育实战化教学改革的思考[J].军事体育学报，2018，37（02）：11-13.

[2]莫铭，刘俊利.定向培养军士军事体能训练体系构成因素及运行策略[J].体育科技文献通报，2023，31（04）：240-243.

[3]董建国，张慧霞，刘欢.体育作为社会教育体系的内容构建———基于体育教育家王庚体育学术观点的启示[J].体育与科学，2023，45（02）：52-59.

[4]冯玉柱，田东，冯岩，等.长期军事体能训练对男性青年学员体成分、骨密度产生的影响研究[J].体育科技文献通报，2023，32（03）： 265-267.

[5]彭志斌.高职院校加强国防教育提升大学生综合素质策略探析[J].长江工程职业技术学院学报，2023，41（01）：57-60.

[6]蒋小勇，张志勇，张博，等.增强现实技术及其在军事训练中的应用[J].邢台职业技术学院学报，2024，41（03）：1-3+56.

[7]梅冬.汽车士官学校转型发展思考[J].军事交通学院学报，2020，22（07）：71-74.

CX6f/d1S262K/M8v0z4HXw==Research on the Reform of Military Training Education and Teaching for Targeted Training of Sergeant Students

Huang Yuan

（Chengdu Aeronautic Polytechnic， Chengdu 610100， China）

Abstract： With the continuous advancement of national defense modernization， the demand for high-quality military talents is becoming increasingly urgent. Targeted training of sergeants is an important component of the grassroots military force， and their military quality and professional skills are directly related to the overall combat effectiveness and effectiveness of the military. Therefore， strengthening the reform of military training and teaching for targeted training of sergeants， enhancing their military literacy and professional skills， is of great significance for improving the overall quality of the military. The article provides a brief overview of military training for sergeants， points out the problems in military training education and teaching， and explores measures for reforming military training education and teaching for sergeants. The aim is to comprehensively enhance the military literacy and professional skills of targeted training sergeants， so that they can better meet the needs of future troops and become high-quality military talents capable of performing various tasks.

Key words： targeted trainingofsergeantstudents； militarytraining； education reform；professionalquality； personneltraining