地理图册在初中地理课堂教学中的应用方法探析

摘要：地理学是一门与生活紧密相连的学科，通过学习地理，学生能够深入认识并理解周围的环境，掌握地理事物分布的规律与特性，从而增强空间意识。相较于其他学科，地理学的教学更需要借助地理图册这一教具来辅助讲解，以增强教学的直观性和有效性。文章阐述地理图册在初中地理教学中应用的必要性，分析地理图册在初中地理教学中应用的原则，探讨地理图册在初中地理教学中的应用方法，旨在通过直观、生动的呈现方式，增强学生对地理知识的理解和应用能力，同时培养学生的空间思维、观察分析和解决问题的能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。

关键词：初中；地理图册；地理教学；应用方法；核心素养；人才培养

中图分类号：G633.55文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）22-0121-04

地理图册作为学习地理知识的工具，具有直观、生动的特点，能够帮助学生更好地理解地理概念和现象。相较于单纯的语言文字描述，地图的表达方式更能体现地理学科的本质特征。正确使用地理图册可以提高学生的读图、识图、用图能力，进而提升地理学习效果。因此，在初中地理教学过程中，教师应坚持图文并茂的教学理念，利用地理图册将复杂的知识简单化，抽象的内容具体化。本文探讨地理图册在初中地理课堂教学中的应用方法，旨在提升初中地理教学效果，激发学生对地理学科的兴趣和热爱，引导他们更加关注人类活动与地理环境的关系，树立环保意识，增强社会责任感。

一、地理图册在初中地理教学中应用的必要性

1.培养精确读图能力

随着地理信息的日益丰富，地理图册在日常生活中扮演的角色越来越重要。新课改的实施，进一步提升了对学生识图、读图能力的要求。学生不仅需要掌握地理图册的使用方法以应对地理知识的学习和考试，还需满足实际生活的需求。在日常生活中，地理图册随处可见，包括景区导视图、交通线路图、乡土地图、商场平面图、电子地图等，它们各具功能，服务于路线选择、规划以及景点定位等多样化需求[1]。为方便日常出行，学生亟须掌握读图与识图技能。地理图册在初中地理教学中的应用，正是为了有效培养学生这项能力。通过使用地理图册，学生可以深入了解各种标识和符号的具体含义，并学会比例尺的转化方法。例如，教师可以通过地理图册辅助学生了解海洋与陆地的分布，指导学生掌握地形图、气温降水分布图以及人口密度分布图等多种地图的识读技巧，进而促进学生对教材知识的理解与吸收[2]。此外，利用地理图册能活跃学生思维，激发他们的学习兴趣，使其更加主动地思考和探究地理知识。

2.优化教学资源的利用

在网络技术迅猛发展时代背景下，地图的种类与形式日趋多样化，对学生所需掌握的知识与技能提出更高要求。在初中地理教学中，教材、地理图册和地理填充图册三本书必不可少。教材为学生奠定基础知识，地理图册专注于培养学生的读图和识图能力，填充图册则通过训练学生的绘图技能来加深他们对地理知识的理解[3]。地理图册是一种集教材知识点与地图信息于一体的教学资源，不仅包含教材中各章节的核心地图信息，而且其直观、易懂，可极大地提高学生的学习效率。相较于其他可变的教学资源，如教学环境、教学媒体等，地理图册的稳定性和易用性使其在教学资源的优化利用方面具有显著优势。通过使用地理图册，教师能够更高效地传授地理知识，同时能够培养学生的地图阅读和应用能力。这种优化教学资源利用的方式，不仅有助于提升学生的学习效果，还能够提升地理教学的效率和质量。

3.激发学生的学习兴趣

在初中地理qfZanAV3L88bx1napoXowg==教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。一个充满热情和兴趣的学生会更加主动地投入到学习中，探索地理的奥秘。首先，直观方式呈现。地理图册通过色彩斑斓的地图、生动的图片和详细的图解，将复杂的地理信息以直观的方式呈现出来，这种直观性不仅能够降低地理知识的理解难度，还能迅速激发学生的好奇心。当学生面对精美的地理图册时，他们会被其中的图像、色彩和标注所吸引，进而产生探索的欲望，想要深入了解每个地理特征背后的故事。其次，创设教学情境。地理图册是地图教学法的重要工具，其主要目的是激发学生学习地理的兴趣。通过使用地理图册，教师可以为学生创设出更加生动、逼真的教学情境，从而让学生有身临其境的感受[4]。例如，地理图册中的居民景观图可以迅速抓住学生的注意力，教师可通过提问的方式进一步引导学生深入观察和思考。这种互动式的教学方法不仅能够提高学生的参与度，还能使他们在主动思考和探索中感受到地理学习的乐趣。最后，结合实践活动。将地理图册与实践活动相结合，是激发学生兴趣的有效方法。通过组织户外考察、地图制作、地理实验等实践活动，可以让学生亲身体验地理知识的实际应用，从而增强他们对地理学科的认同感。在实践活动中，学生可以直观地感受到地理图册中的知识与现实世界的联系，这种亲身体验会让他们更加热爱地理学习。

二、地理图册在初中地理教学中应用的原则

1.地图为先原则

在初中地理教学中，地图为先原则强调的是地图作为教学工具和知识载体的首要性。地理是一门空间性极强的学科，而地图作为地理信息的直观表达，能够帮助学生形成清晰的空间概念，理解地理现象的分布和变化。因此，在地理教学中，教师应优先考虑使用地图来展示和解释地理知识，让学生通过观察、分析和解读地图，培养空间思维能力和地理信息处理能力。同时，地理图册中丰富的地图资料能够为教师提供多样化的教学素材，使得课堂教学更加生动、形象，有助于提高学生的学习兴趣。

2.学生主体原则

学生主体原则是指在地理图册的应用过程中，应充分尊重和发挥学生的主动性、创造性。学生是学习的主体，他们的学习兴趣、需求和能力是教学设计的出发点和归宿。因此，在使用地理图册时，教师应根据学生的实际情况和兴趣点，选择合适的内容和方式，引导学生主动参与、积极探索[5]。同时，教师应鼓励学生提出疑问、发表观点，培养他们的批判性思维和创新能力。要通过地理图册的应用，让学生在主动参与的过程中，真正理解和掌握地理知识，提高地理素养。

3.教师引导原则

教师引导原强调的是教师在地理图册应用过程中的引领和指导作用。虽然学生是学习的主体，但教师的引导和帮助也是必不可少的。教师需要具备丰富的地理知识和教学技能，能够灵活运用地理图册，引导学生进行深入的学习和思考。同时，教师应根据学生的反馈和需求，及时调整教学策略和内容，尊重学生的个性差异，利用地理图册吸引学生，使学生真正掌握方法、学会技能，从根本上提升教学效率，充分发挥教师的主导作用[6]。在教师的引导下，地理图册的应用才能更好地服务于学生的学习，促进学生的全面进步。

三、地理图册在初中地理教学中的应用方法

1.深入备课，挖掘内容

在备课阶段，教师应明确教学目标，并精心设计教学环节与内容，以确保实际教学的顺利进行。制订全面的教学计划是不可或缺的，包括学期计划、单元计划和课时计划等，通过周密的计划来合理安排教学进度与内容，可为教学活动顺利开展做好准备[7]。在此过程中，教师可以依托地理图册，充分展现地理学科的独特魅力，并结合学生的实际情况和学习需求，使教学计划更加贴合学生的真实水平。

例如，在教学“澳大利亚”一课时，教师可以紧密围绕地理图册中有关澳大利亚的内容和资料来展开备课。首先，教师可以根据地理图册中的详细地图，明确澳大利亚的地理位置和边界，为学生构建一个清晰的地理空间概念。通过地理图册，教师可以引导学生了解澳大利亚的地形地貌，包括其广袤的沙漠、肥沃的草原以及雄伟的山脉等。然后，教师可以结合地理图册中的气候图表，讲解澳大利亚的气候特点，如何影响其生态环境和农业分布。这样的讲解可以帮助学生理解地理因素之间的相互关联，并培养他们的综合分析能力。利用地理图册中的人口分布图和城市地图，教师可以详细解释澳大利亚的人口密度、城市化水平以及主要城市的特色和功能，这将有助于学生理解人类活动与地理环境之间的相互作用。此外，教师可以结合地理图册中的经济图表和数据，探讨澳大利亚的产业结构、资源分布和对外贸易情况，这不仅能够加深学生对澳大利亚经济的理解，还能培养他们运用地理知识分析实际问题的能力。通过细致且深入的备课，教师可以将地理图册中的丰富信息与教材内容相结合，为学生提供多维度的学习体验。

2.尊重差异，因材施教

在初中地理教学中，尊重学生的个体差异和坚持因材施教是提升教学效果的关键。在我国，班级授课制是主流的教学方式，特别是在初中阶段，班级人数通常达到40人-60人。在这样的大班教学中，学生之间在地理成绩、学习能力和思考方式上存在显著的差异[8]。首先，通过评估sAz1gDkbnw0WrvbHdqs+ioMUyLPlSgdrQ5/ClvoGhQk=学生的基础知识和能力水平，教师可以将学生分为不同的层次。对于基础较好的学生，教师可以提供更高层次的学习资源和挑战，如深入的地理案例分析、复杂的地理问题解决等，以激发他们的求知欲和创新精神。而对于基础较弱的学生，教师应注重基础知识的巩固和基本技能的培养，通过更多的指导和辅导，帮助他们建立自信，逐步提升学习能力。其次，在小组合作学习中，教师可以将学生按照能力、性格等因素进行合理分组，鼓励他们在小组内互相学习、互相帮助。教师可以将学习能力强与较弱的学生分配在同一小组，以便形成优势互补。在这样的小组中，优秀学生可以为后进学生提供指导和帮助，而后进学生也能在优秀学生的影响下，逐渐提升自己的学习能力和自信心。

例如，在教学“美国”一课时，为确保学生掌握地理图册的使用方法，同时深化学生对地理图册的观察和理解，教师可以根据学生的不同层次设计不同的学习任务。对于基础较好的学生，除了掌握基本的地理知识和信息外，还可以让他们深入研究美国的经济结构、地理特征对其经济发展的影响，或者探讨美国在全球地理政治中的地位等高级议题，这样的任务能够激发他们的思辨能力和批判性思维。对于中等基础的学生，可以要求他们通过地图、图表等资料，详细分析美国的自然地理和人文地理特点，理解其区域差异和联系。通过这种方式，学生不仅能够加深对美国地理的了解，还能提升信息处理和分析能力。对于基础较弱的学生，教师可以设计一些更为基础的任务，如标记出美国的主要城市、河流和山脉，或者简述美国的气候类型和主要农业区域，这些任务旨在帮助他们巩固基础知识，同时建立起对地理学科的自信。在小组合作学习环节，教师可以设置一个关于“美国地理特征对其经济和文化影响”的讨论话题。让小组成员根据自己的能力和兴趣分担不同的研究任务，如有的学生负责搜集关于美国自然资源的资料，有的学生研究美国的交通网络布局，还有的学生探讨美国的历史文化背景。通过这样的教学方式，不仅能够尊重学生的个体差异，实现因材施教，还能促进学生的全面发展。

3.规范方法，培养习惯

（1）规范读图方法与步骤。为确保学生从地理图册中获取准确信息，教师应明确并教授规范的读图方法和步骤。首先，教师要指导学生详细查看地理图册的目录，从而全面了解图册内容。然后，教师要带领学生划分地图的种类，这样可以从宏观角度把握教学内容，帮助学生初步构建知识框架体系。此外，在实际读图过程中，部分学生常常忽视地图的名称，而过分关注图例注记的解读和图像的识别[9]。为了避免这一问题，教师要着重强调阅读地图名称的重要性。地图名称可揭示地图所要表达的核心主题，无论是展示气候状况的气候图，还是描绘地形特征的地形图，亦或是展示工业城市地理位置的分布图，每种地图的名称都直接反映其独特的信息内容。因此，通过关注和正确理解地图名称，学生可以更准确地把握地图的主题信息，从而能够全面、深入地理解和利用地理图册中的宝贵数据。

（2）加强地图三要素的教学。为了提升学生的识图、读图能力，教师必须从基础教学抓起，特别注重地图三要素的讲解。首先，要明确地图的方向，指导学生如何根据指向标确定地图方向。其次，查看地图的比例尺，让学生了解地图的详细程度和覆盖范围。最后，深入分析图例，帮助学生理解各种地理事物与规律的变化情况，如交通线、矿产等图例的含义。通过掌握这些基础知识，学生能够更深入地学习和分析地理图册。

（3）培养细致观察与记录的习惯。在地理学习中，细致的观察是获取信息的关键。因此，教师需要培养学生细致观察地图的习惯，不放过任何一个可能包含信息的细节。同时，教师要教会学生如何记录观察结果，以便后续的分析和总结。通过不断的观察和记录，学生可以逐渐积累起丰富的地理知识，提高解决问题的能力。

4.运用图册，提升素养

首先，利用填充图册检验学习成果。填充图册是初中地理学习中的重要组成部分，通过填图、绘图、填空等多种形式，可以有效地检验学生的学习成果。学生在填充图册过程中，需要运用所学的地理知识，这不仅能帮助学生巩固记忆，还能让教师及时了解学生学习中存在的问题。其次，填充图册可以作为导学案与知识归纳工具。地理填充图册不仅可以用于日常练习，还可以作为导学案使用。由于地理事物都分布在特定的空间区域内，具有明确的地理位置，如海陆位置和半球位置等，利用填充图册可以帮助学生直观地了解这些地理位置。同时，填充图册能引导学生根据地理位置联想对应的气候、植被、地形等特征，这有助于学生系统地归纳和梳理地理知识。通过这种方式，填充图册不仅能够提高学生的地理认知能力，还能促进他们形成完整的地理知识体系。

例如，在教学“东半球其他的国家和地区”一课时，教师可以利用填充图册来增强学生的学习体验和理解。教师可以要求学生根据课堂讲解和地理图册中的信息，在填充图册上绘制出中东、欧洲西部、撒哈拉以南非洲等地区的轮廓，并标注出重要的城市、河流和湖泊等地理要素。通过动手绘制和标注，学生能够更加深入地了解这些地区的地理特征和空间分布。同时，填充图册的使用能使地理课堂更加生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握地理知识，培养他们的地理思维和解决问题的能力。

四、结语

综上所述，在初中地理教学中，地理图册的运用对于教学质量的提升具有显著作用。通过地理图册的辅助，学生能够更加直观地理解地理知识，深化对地理现象和规律的认识，进而培养地理核心素养。为了推动地理图册在初中地理课堂教学中的有效应用，教师要深入备课、挖掘内容，尊重差异、因材施教，规范方法、培养习惯，运用图册、提升素养，以此充分发挥地理图册的教学价值，构建高效、有趣的地理课堂，激发学生对地理学科的兴趣。

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[3]王有娟.以图导学在初中地理教学中的实践策略[J].中学政史地， 2023（10）：65-66.

[4]吴孟宇，黄山墩，冯金霞.基于地理图册应用的“图说地理”探研课堂行动路径———以人教版八年级《中国地形与地貌》教学为例[J].福建基础教育研究，2023（05）：78-80.

[5]张玲丽.用活地理图册提高课堂教学效果[J].青海教育，2015（03）：87.

[6]于建国.初中地理教学中学生读图能力培养研究[J].中学政史地， 2021（10）：34-35.

[7]宋彩萍.初中地理填充图册作业系统研究———以人教版教材配套地理填充图册为例[J].中学地理教学参考，2022（05）：55-59.

[8]姜兰淇.运用地图培养学生的空间思维能力[J].吉林教育，2017（08）：146.

[9]孔德莹.试论地图册在高中地理教学中的应用[J].内蒙古教育， 2015（18）：5.

Exploration of the Application Methods of Geographic Atlas in Junior Middle School Geography ClassroomcxkV7hL2S+sjj5XP64SQCg== Teaching

Wang Shiqing

（Shandong Province Zhucheng City Shunwang Street Jiankou Junior Middle School， Zhucheng 262200， China）

Abstract： Geography is a discipline closely related to daily life. By studying geography， students can deeply understand and comprehend the surrounding environment， master the laws and characteristics of geographical distribution， and thus enhance spatial awareness. Compared to other disciplines， the teaching of geography requires the use of geographical atlases as a visual aids to assist in teaching and explanation， in order to enhance the intuitiveness and effectiveness of teaching. The article elaborates on the necessity of applying geographical atlases in middle school geography teaching， analyzes the principles of applying geographical atlases in middle school geography teaching， and explores the application methods of geographical atlases in middle school geography teaching. The aim is to enhance students’ understanding and application ability of geographical knowledge through intuitive and vivid presentation， while cultivating their spatial thinking， observation and analysis， and problem-solving abilities， laying a solid foundation for their comprehensive development.

Key words： junior middle school； geographic atlas； geography teaching； application methods； core competencies； personnel training