“互联网+”时代高职教师职业道德修养出现的问题与对策刍论

摘要：“互联网+”时代给高职教师的职业道德修养带来了新的挑战，部分高职教师的职业形象受到冲击，出现网络资源整合能力低、信息化教学能力有待提高、育人的广度与深度不足等问题。针对这些新问题，高职院校应营造渴求知识、人才至上、崇尚师德的良好舆论环境和氛围，组建教师团体、收集和筛选网络资源，开展信息技术培训、提高教师“互联网+教育”能力，建立有效的监督和评估机制、激励教师提高职业道德修养，鼓励教师加强师生沟通、提高学生的学习效果和满意度。

关键词：“互联网+”；高职院校；教师；职业道德修养；培养策略

中图分类号：G451.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）22-0061-04

基金项目：武汉职业技术学院课题“高职思想政治理论课网络学习空间构建研究”（编号：2020YJ004）

教师是人类灵魂的工程师，是引领学生前行、塑造学生“三观”的重要角色。在“互联网+”背景下，高职院校教师职业道德修养建设也迎来了新的挑战。充分挖掘和利用互联网的优势，为教师个人素质、职业道德提升提供更多资源和支持，已经成为职业院校新时期开展教师职业道德修养建设的关键。本文基于高职教师职业道德修养内涵，根据“互联网+”时代高职教师职业道德修养出现的问题，提出教师职业道德修养的培养策略，以期为高职教师职业道德修养的提高提供理论支撑，从而更好地培养社会需要的高素质人才。

一、高职教师职业道德修养内涵

教育部、中国教科文卫体工会全国委员会研究制定《高等学校教师职业道德规范》明确指出，高等学校教师应具备爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表等职业道德修养。“互联网+”时代，高职教师职业道德修养的内涵不断变化发展，具体包括以下几个方面。

1.敬业精神

敬业的高职教师应深信自己所从事的教育工作对社会发展、学生个人成长具有不可替代的价值，愿意为学生的成长付出努力。由于教育工作的复杂性和长期性，教师需要持续地努力和付出，不仅要在课堂上传授知识，还要关心学生的生活、心理健康等方面情况，在课后花费大量时间辅导学生、与学生沟通。具备敬业精神的高职教师不满足于完成日常的教学任务，还会积极参与教育研究、进修培训，以提高自己的教育能力[1]。

2.专业知识

教师应对所教授学科有深入的理解和研究，对所教授学科的发展历程、基本概念、研究方法等有清晰的认识。随着科技的发展和社会的进步，新的知识和观点不断涌现。因此，教师应不断更新自己的知识体系，紧跟学科发展，确保教学内容与时代同步。在许多领域，交叉学科已经成为新的研究和发展方向。高职教师应具备跨学科整合的能力，将其他相关学科的知识融入教学中，帮助学生构建全面的知识体系。在信息爆炸的时代，高职教师还应具备信息筛选和整合的能力，能从海量的信息中筛选出有价值的内容，为学生提供高质量的学习资源。

3.教育理念

每一名学生的个性、学习基础、兴趣爱好都不同，我国职业教育倡导“因材施教”，这就要求高职院校教师尊重每个学生的个性，鼓励他们发展自己的特长和兴趣，而不是简单地追求统一的标准化教育。教师应关注学生的知识、技能、情感、价值观等方面的发展，帮助他们形成完整的人格和正确的价值观。教师应通过多样化的教学方法和实践活动，激发学生的兴趣和好奇心，促使他们主动探索和学习[2]。教师还应注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生独立思考、勇于尝试新事物，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

4.良好的师德

良好的师德是高职教师职业道德修养的重要组成部分，它要求教师具备高尚的道德品质，以身作则，为学生树立榜样。教师应具备高度的道德责任感，始终坚守教育原则和职业操守，还应言行一致，展现出良好的道德风范，以自己的行为影响和感染学生，成为学生的榜样[3]。教师应尊重学生的个性差异，关心学生的成长和发展，公正地对待每一名学生，不因学生的家庭背景、学习成绩、性格等因素而有所偏颇，让每个学生都能够获得成长的机会。

二、“互联网+”时代高职教师职业道德修养出现的问题

互联网技术的发展日新月异，要求高职教师必须不断更新自己的知识和技能。然而，一些教师缺乏持续学习的动力和能力，职业道德修养难以适应互联网时代的发展需求。

1.高职教师职业形象受到冲击

奉献作为从业的基本要求，是教师职业责任感、使命感的具体体现。但在“互联网+”时代，部分高职教师受到网络上一些不良观念的影响，对教师职业所持有的价值认识与情感认同发生动摇，这不利于自身职业道德素养的提升，也使自身的职业形象受到影响。

2.网络资源整合能力低

“互联网+”时代，教师应依靠强大的网络资源开展教育教学活动。但现阶段部分高职教师在筛选网络资源、整合网络资源方面的能力不足，盲目使用网络资源，不能正确运用网络资源辅助自身教学，影响了教学效果。

3.信息化教学能力有待提高

传统教学方法、教学思维过于古板，无法激发学生的学习兴趣，学生学习效果不佳。高职教师应积极创新教学方法，积极学习，提高信息化教学能力。但现阶段部分高职院校教师缺乏与时俱进的思想，在教学中依旧沿用传统教学手段，不能充分挖掘和利用网络资源，没有掌握信息化教学理念和方法，阻碍了高职院校信息化教学的发展步伐。

4.育人的广度与深度不足

在“互联网+”时代，跨学科整合成为一种趋势。然而一些高职教师可能仍局限于自己的学科领域，缺乏与其他学科的交流和合作，导致育人广度受限。互联网时代需要高职教师具备创新精神和探索意识，以应对不断变化的教育环境和学生需求。但一些教师因循守旧，缺乏创新精神，导致育人方式和方法单一，难以适应时代的发展。互联网提供了便捷的沟通工具，但一些高职教师仅将这些工具用于布置作业和发布信息，没有充分利用这些工具与学生进行深度互动和沟通，因此难以深入了解学生的学习状况和需求，使得育人深度不足。

三、“互联网+”时代高职院校培养教师职业道德修养的策略

高职院校应营造渴求知识、人才至上、崇尚师德的良好舆论环境和氛围，组建教师团体、收集和筛选网络资源，开展信息技术培训、提高教师“互联网+教育”能力，建立有效的监督和评估机制、激励教师提高职业道德修养，鼓励教师加强师生沟通、提高学生的学习效果和满意度。

1.营造渴求知识、人才至上、崇尚师德的良好舆论环境和氛围

当前，国家把提高和保障高职院校的人才培养作为当前教育改革的重点工作。在这个形势下，高职院校应为提高教师职业道德修养创造机会，营造良好舆论环境，增强教师教书育人的责任感和使命感。高职院校可在学校的网站、微博、公众号等平台上发布有关教师职业道德的内容，展示优秀教师的风采和事迹，集中展现新时期人民教师的高尚师德以及教师职业的崇高和伟大[4]。针对个别教师责任心不强、教书育人意识淡薄、治学不够严谨等问题，高职院校可在教育培训中穿插讲解教师职业道德的相关知识，引导教师树立正确的职业观和价值观，提高教师的职业道德修养，使教师自觉履行教师职业责任，把教师职业责任变成自觉的道德义务，为培养和造就社会主义新人而无私奉献。高职院校还可组织开展师德演讲比赛、征文活动等，激发教师对自身职业的工作热情和认同感[5]。

2.组建教师团体，收集和筛选网络资源

高职院校应组建教师团体，让教师多交流、多配合、多分享，共同收集和筛选适合高职学生学习的网络资源。这样，既能解决网络资源质量参差不齐带来的问题，又能找到本专业学生最适合的网络教学资源，做到有的放矢。在组建教师团队的过程中，教师可以结合自身专业背景和教学经验，发挥各自的优势，共同完成教学资源建设。教师团队还应建立有效的沟通机制，如定期召开教学研讨会、集体备课等，以便及时交流教学心得和资源建设成果，促进教学水平的共同提高。例如，专业教师可以与思想政治理论课教师组成混合型教学团队，利用网络学习空间进行沟通交流。这种跨学科的合作可以促进不同领域知识的相互渗透和融合，使专业教学与思想政治教育有机结合起来，既能提升专业课教师的职业道德修养，也可以丰富课程思政元素。而通过集体备课、教学研讨等活动，教师可以共同挖掘专业课中的思政元素，将思想道德教育融入专业课程的教学过程中，潜移默化地提升学生的思想道德素养[6]。

3.开展信息技术培训，提高教师“互联网+教育”能力

高职院校可通过开展信息技术培训，更新教师的教学理念，提高教师的信息技术素养和信息化教学能力，使其适应新时代的教学要求。具体来说，高职院校可与信息化教育公司开展教学合作，根据学校教师的实际情况，制订适合的培训计划，加深教师对信息技术的认识，帮助教师在技术与教学之间建立起具体的联系，以此来提升高职教师的“互联网+教育”技能[7]。可采取专题讲座、互动交流、经验分享、实践反思与问题解决等多种方式相结合的模式，提高培训的针对性和实用性。高职院校也可鼓励教师参与网络远程研修课程学习，给教师提供一个新的学习平台，使教师利用碎片化时间有效进行合作学习、经验分享、课例研究、专题研讨、教学反思等研修活动。高职教师应端正自己的学习态度，重点关注网络和移动学习环境下，如何合理应用信息技术优化学习任务设计、进行学习小组组织与管理、对学生学习过程进行监控、开展学生学习效果评价等，将信息化软件和专业课教学结合起来，从而提高教学效率和质量。

4.建立有效的监督和评估机制，激励教师提高职业道德修养

通过监督和评估，高职院校可以及时发现和纠正教师违反职业道德的行为，也可以表彰和奖励表现优秀的教师，形成良好的激励和示范效应。监督机制的主体应当是学校的管理层和相关部门，他们负责对教师的职业道德进行监督和评估。客体则是全体高职教师，他们是接受监督的对象。明确主体和客体，有助于确保监督机制的针对性和有效性。为了对教师的职业道德进行有效的监督和评估，要制定明确的监督标准。这些标准应当涵盖教师的职业行为、师德表现、教学态度等方面，以确保全面评估教师的职业道德修养。高职院校应当建立科学的评估机制，通过多种方式对教师的职业道德进行评估[9]。例如，可以定期开展教师职业道德考核、学生满意度调查等活动，收集多方面的反馈信息，全面了解教师的职业道德表现。对于评估中发现的问题和不足，应当及时向教师反馈，并要求其进行整改。对于严重违反职业道德的行为，应当给予相应的惩罚，如警告、处分等。对于表现优秀的教师，应当给予表彰和奖励，树立榜样。为了激发教师自觉遵守职业道德规范的积极性，高职院校应当完善激励机制，可以通过设立师德奖项、提供晋升机会等方式，激励教师不断提高自身的职业道德修养。

5.鼓励教师加强师生沟通，提高学生的学习效果和满意度

通过与学生的沟通和互动，教师可以更好地了解学生的需求和反馈，及时调整自己的教学方法，提高学生的学习效果和满意度[10]。具体来说，高职教师应当注重建立和谐的师生关系，以真诚、友善、耐心的态度与学生交往。高职教师应当尊重学生的个性差异，积极倾听学生的反馈和建议，建立平等、互信的师生关系。高职教师应当采用多种沟通方式，如面对面交流、电话、短信、电子邮件等，以便更好地与学生进行沟通和互动。在沟通过程中，教师应当注重沟通技巧，如积极倾听、重视反馈、控制情绪等，使学生感受到自己的关心和关爱，提高沟通效率，促进师生之间的良好互动。同时，高职教师应当及时回复学生的信息，关注学生的问题，给予积极的指导和帮助。高职教师应当关注学生的学习进展和困难，及时了解学生的学习情况，并给予有针对性的指导和建议。同时，高职教师应当鼓励学生提出问题和疑虑，积极解答学生的问题，帮助学生解决困难。学生是教学的直接受益者，他们的意见和建议对于改进教学质量、提高教学效果具有重要的参考价值。因此，高职教师应当建立有效的反馈机制，鼓励学生提供教学反馈和建议，了解学生的需求和反馈，以便及时调整自己的教学方法，改善教学效果。

四、结语

在“互联网+”时代背景下，高职教师在职业道德修养方面出现了一些新问题，但也为高职教师职业道德修养的提升指明了方向。高职教师应乐观地看待这些问题，善于发现自身的不足，积极参加信息技术培训，提高“互联网+教育”能力，加强师生沟通，提高学生的学习效果和满意度，努力达到“互联网+”时代对高职教师的新要求。高职院校应营造渴求知识、人才至上、崇尚师德的良好舆论环境和氛围，组建教师团体，建立有效的监督和评估机制、激励教师提高职业道德修养。只有这样，高职教师才能在教育行业的飞速发展中更好地教书育人，培养出合格的社会主义事业建设者和接班人。

参考文献：

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[4]曹静云，王磊杰.网络学习空间助力教育教学生态体系建设研究与实践[J].漯河职业技术学院学报，2023（06）：101-104.

[5]念黎.“三全育人”背景下高职院校思想政治教育实践探索[J].湖北开放职业学院学报，2024（01）：117-119.

[6]段浩伟，胡婷婷，李小波.中华优秀传统文化融入高职思政课的现实逻辑与原则路径[J].武汉职业技术学院学报，2023（05）：56-62.

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[8]卢威，陈娜，邵伟芹.“三全育人”视域下内地高职院校新疆籍少数民族学生国家认同教育影响因素研究[J].职业教育，2023（28）： 23-25+46.

[9]吕成，王波，徐玉成.高职教师评价改革的应然向度、实然困境与必然路径[J].职业教育，2023（24）：56-61.

[10]祝碧婷.高职学生“理想信念”核心素质的内涵要义与价值意蕴[J].柳州职业技术学院学报，2023（05）：32-37.

Discuss on the Problems and Countermeasures of Professional Ethics Cultivation of Higher Vocational Teachers in the "Internet Plus" Era

Peng Qiuming1， Zhu Ni2

（1. Information and Innovation College of Wuhan Vocational and Technical College， Wuhan 430072， China； 2. Marxist College of Wuhan Vocational and Technical College， Wuhan 430072， China）

Abstract： The era of "Internet plus" has brought new challenges to the professional ethics cultivation of vocational teachers. Some vocational teachers’ professional image has been impacted， resulting in problems such as low network resource integration ability， information teaching ability to be improved， and insufficient breadth and depth of education. In response to these new problems， higher vocational colleges should create a good public opinion environment and atmosphere that thirst for knowledge， talent first， and advocate teacher ethics， establish teacher groups， collect and screen network resources， carry out information technology training， improve teachers’ "Internet plus education" ability， establish effective supervision and evaluation mechanisms， encourage teachers to improve their professional ethics， encourage teachers to strengthen communication between teachers and students， and improve students’ learning effectiveness and satisfaction.

Key words： "internetplus"；vocationalcolleges；teacher； professionalethicscultivation；cultivation strategy