“两山”理念与发展新质生产力背景下的技工教育研究

■摘 要：随着我国经济社会从高速发展向高质量转型升级，需要加快发展新质生产力。新质生产力概念的提出，符合历史和时代发展的大趋势和大逻辑。这与“两山”理念引领下，坚持创新驱动、绿色发展的理念不谋而合。本文旨在探讨“两山”理念如何影响和促进新质生产力下技工教育的变革，通过分析“两山”理念对技工教育人才培养模式、产教融合、教学改革等方面的深度影响，探讨发展新质生产力背景下技工教育的发展空间，为技工教育的发展提供前瞻性思考。

■关键词：新质生产力；“两山”理念；技工教育；产教融合

一、新质生产力与“两山”理念理论内涵

（一）新质生产力与职业教育

习近平总书记指出：“科技创新能够催生新产业、新模式、新动能，是发展新质生产力的核心要素。”新质生产力的发展过程是由教育、科技、人才等多方力量共同发展作用的过程，即教育链、创新链和人才链同产业链深度融合的过程。技工教育作为高素质人才培养的主阵地，对于发展新质生产力具有重要的推动作用，同时能够发挥聚集效应，为新质生产力的发展筑牢根基。

（二）新质生产力与“两山”理念

“两山”理念是指“绿水青山就是金山银山”的绿色发展理念，这与发展新质生产力的需求相吻合。习近平总书记指出：“绿色发展是高质量发展的底色，新质生产力本身就是绿色生产力。”因此，必须牢固树立和践行“绿水青山就是金山银山”的理念，坚定不移走生态优先、绿色发展之路，加快绿色科技创新和先进技术推广应用，厚植发展新质生产力的绿色底色。

新质生产力和“两山”理念都注重以人为本、绿色发展理念，以坚持良性发展、可持续发展为出发点，两者互为表里、融合共生，在新时期共同为技工教育发展指明了方向。

二、“两山”精神和新质生产力对技工教育的意义

（一）技工院校的责任和使命

技工院校作为我国培养基础性劳动者的摇篮，始终承担着培养高素质人才的重任。高素质人才是实现新质生产力发展的支撑，技工院校要重视提升劳动力的综合素质和技能水平。在新质生产力和“两山”理念的引领下，技工院校应注重人本理念，坚持人才为本、人才驱动、人才引领的人才培养方向。

（二）产业升级和变革的需要

技工院校只有将人才、产业、技术、创新等要素作为整体来谋篇布局，才能切实助力新质生产力的培育和转化。随着新能源、新技术的兴起和发展，生态产业化和产业生态化协同演进，技工院校在人才培养过程中要与生产深度融合，根据新兴产业发展趋势，动态调整专业布局，优化专业设置和人才培养模式，为发展新质生产力提供基础性人才支撑，为经济社会高质量发展筑牢根基。

（三）人才培养模式的革新

新质生产力的出现不仅改变了传统的产教融合模式，也对教学模式和手段指出了更多元化、个性化和公平化的发展方向。为了推进产教融合一体化，技工院校要转变人才培养模式，以优质的育人环境、创新的产教融合生态体系、德技双馨导向的成长路径，打造人才成长与技能提升、资源集聚和要素创新平台，促进新产业领域产业链延伸、升级和培育，为加快发展新质生产力提供智慧力量。

三、“两山”理念与新质生产力引领下技工教育实践路径和关键要素

（一）构建产教融合长效机制，促进“三链”融合

为了适应新质生产力的发展需要，促进教育链、人才链、产业链深度融合，安吉技师学院动态开展专业建设与产业结构匹配度分析，积极根据安吉县融入长三角一体化发展“十四五”规划，贯彻落实《安吉技师学院专业建设动态调整机制》，计划新增工业物联网技术应用、计算机网络技术（信息通信网络运行方向）等新兴专业（方向），高度耦合安吉县“4+3”现代产业体系发展布局。

立足“4+3”现代产业体系，学院新增工业机器人、焊接技术、工业互联网3个专业，专业开设数量达到16个；同步提升了12个专业的高级工、技师人才培养层次。学院以入选全国技工院校工学一体化第二阶段建设单位为契机，扎实推进“引企入教”改革，以资源共享、优势互补、互惠互利为原则，切实推进院企融合发展，深化推进与英特科技、阿里云、华意科技等13家企业的合作共建，共建成4个产业学院、6个企业学院、1个社会培训学院；开办中德诺浩智能网联、农村电商直播、民宿管家6个“定向班”，培育专才240人；学院与新华书店、中国电信（湖州）已经签订合作协议，下一步两家国有企业将累计投资180余万元，建设学院书店和信息产业学院，产教融合外延进一步拓展。

（二）推进数字化进程，完善数字化升级打造

为了充分发挥网络优势，打破时间空间限制，学院运用数字化手段和线上交互技术，开发线上职业培训资源，为提高人才的终身职业技能打造平台。一方面，学院积极推进数字化改革，秉持“大资源观”“大应用观”，基于“共性技能+复合技能”培养目标，持续升级专业群内共享的网络课程资源平台功能模块，加快优质教学资源的整合与积聚，两年共新建校级教学资源库1个，开发专业在线精品课程5门、市级精品课程3门，完成焊接、电气、数控方向4个工学一体化精品课程的建设。另一方面，为满足不断增长的就业技能培训、职业技能提升培训、技能认定等方面的需求，学院改变传统、单一的培训、认定管理模式，建立了科学合理的在线培训认定信息化管理平台。平台涵盖招生、报名、授课、在线学习、测验、评价、证书录入等多项内容，健全完善技术先进、功能全面的“学院+企业+学员”一体化管理体系，利用网络技术手段更好地提供面向学院内部和外部的培训认定服务，提升学院的人才培养质量和社会服务能力。

（三）校企携手共建，优化实训基地和平台建设

近年来，学院不断深化“院企合作”模式，共建、共享实训设备和企业高端生产流水线，共同合作开发校本课程，确保学生专业技能水平和县内重点企业需求无缝对接。目前，企业高端生产流水线建设所涉及的生产线设备、软件系统、校外师资等均为企业投入，学院提供基本场地、设备配套。目前，学院建成19个校内高等级实训基地，2024年拟再共建1家产业学院和5家企业学院。目前学院105个校内实训室、11个产企学院、32个校外实践点均得到高效利用。

（四）对接世赛先进标准，练好大赛基本功

学院以世界技能大赛标准引领课程改革，将世界技能大赛技术标准转化为人才培养标准，在技能人才培养领域探索出一条“参加世赛—应用世赛—研究世赛—转化世赛—推广世赛”的技能人才高质量培养路径。

（五）加强师资队伍建设，完善教师发展通道

为加快年轻教师的成长，学院坚持“引进来”与“走出去”相结合，加强与企业导师的交流合作，充分发挥“领雁工程”“导师帮带”和9个大师工作室的作用，强化人才梯队培养，实施“首席教师”计划，通过名校长、名师、企业大师、学科带头人工作坊平台建立教师“登山型”成长体系，拓展“新教师—合格教师—骨干教师—专业带头人—领军人物”的发展通道；落实专业带头人制度，全面实施校级“领雁专家”计划，累计建成21个“领雁”专家工作室，确保一专业一带头人。目前，学院累计聘请46名“政校行企”专家担任学院“特聘讲师”，开展导师帮带活动；派遣骨干教师赴企业解决技术难题25个、校企联合申请专利14项；教师个人获得专利13项、发表论文12篇、研究课题结题获奖21个。

四、结束语

在“两山”理念和新质生产力的引领下，安吉技师学院努力以“绿水青山就是金山银山”理念诞生地的使命担当，着力打造高水平的县级技师学院标杆，打造技能人才“蓄水池”、技术创新“孵化器”、产业发展“强后盾”。未来，学院将继续弘扬“两山”理念，促进“两山”工匠培养与产业发展变革的深度融合，促进人才链、产业链、创新链的紧密融合，为培养新时代的高技能人才贡献力量。

参考文献

[1]冯慧娟.浅谈工学结合人才培养模式与中职教育管理的改革创新[J].中国校外教育， 2012（26）.

[2]张伶俐.工匠精神视域下技工院校工学结合人才培养模式研究[D].桂林：广西师范大学，2021.

[3]阳丹.坚持校企合作办学，实现职业教育的真正“对接”[J].中国校园导刊：教育版，2011（2）.

（作者：姚池泉，安吉技师学院党委书记、院长；应琦，安吉技师学院技能鉴定（认定）科科长兼安吉职教中心校长；周永宁，安吉技师学院机电科技学部副主任）