产教融合视角下电商短视频直播人才培养体系的构建与实践

■摘 要：随着电商行业的发展，社会对电商短视频直播人才的需求不断增加。高校需要深化产教融合，创新电商短视频直播人才培养模式。基于产教融合构建高校电商短视频直播人才培养体系。本文分析了电商短视频直播人才培养面临的挑战，结合协同育人、全方位育人以及产教融合的教学理念，探索产教融合视角下电商短视频直播人才培养新模式。通过制定基于产教融合的电商短视频直播人才培养方案，搭建政行企校的电商短视频直播全方位育人的平台，校企共同细化专业设置，优化与加强教师团队建设和创新考核评价体系等，共同培养电商短视频直播人才。

■关键词：产教融合；短视频直播；教师团队

■课 题：本文系浙江省2023年度高校国内访问工程师“校企合作项目产教融合视角下电商短视频直播人才培养体系的构建与实践”（课题编号：FG2023075）的研究成果。

2019年，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，旨在促进产教融合，加强校企深度合作。随着信息技术的快速发展，短视频和直播技术的普及为电商行业带来了新的增长点。现今，几乎所有的电商都在涉足短视频或直播领域，但其背后却面临着人才培养诸多问题。目前，我国短视频和直播方面的电商人才数量严重不足，质量也亟待提升，且缺乏具有实战经验的教师。这些因素导致电商行业招人困难，人才流失严重。短视频和直播的门槛相对较低，却能给电商带来巨大的商机，因此成为毕业生的热门就业方向。但从产教融合的角度来看，电商短视频直播人才培养体系存在诸多问题，这已经成为制约电商产业发展的重要因素。为解决这一问题，浙江商业职业技术学院电子商务学院与浙江广播电视发展总公司于2023年联合成立了短视频学院，旨在深入研究构建产教融合视角下的电商短视频直播人才培养体系。笔者针对短视频直播人才培养体系存在的问题，提出了优化人才培养体系的方法，以期为电商行业的可持续发展提供有力支持。

一、电商短视频直播人才培养融入产教融合很有必要

（一）产教融合是电商短视频直播人才培养的必然要求

电商短视频直播人才培养必须结合电商企业及区域产业发展的特点与需求，形成政、行、企、校共同合作与推进的局面。高校电商短视频直播的教学内容偏复合型，涉及电子商务运营、短视频直播内容策划、短视频直播制作与实施等知识。电商短视频直播的人才培养具有很强的实战性，单靠高校无法完成。而产教融合的核心思想是真正的校企联动，打造职业教育命运共同体，将人才培养需求与产业发展相衔接，把产教融合作为电商短视频直播人才培养与行业需求的纽带，两者共同参与电商短视频直播人才培养，解决现阶段电商短视频直播人才的供给、人才质量以及人才发展等问题。通过完善电商短视频直播人才培养多方利益协调机制、行业发展人才需求机制、电商短视频直播人才分类分层激励机制以及电商短视频直播人才培养方案，最终构建产教融合下电商短视频直播人才培养体系。

（二）产教融合视角下，协同培养、全方位育人是提高电商短视频直播人才培养效果的有效方法

产教融合视角下，协同培养、全方位育人是产教融合的目标，通过协同培养，整合多方的有利资源进行电商短视频直播人才培养，打造多学科、多领域的师资团队，可以更好地衔接电商短视频直播人才需求与高校培养目标。依托产教融合协同育人平台，制定人才培养方案、课程标准，进行课程资源建设、双师队伍建设、校内外实训基地建设，通过系统性培养，提高电商短视频直播人才培养效果。只有在深入进行产教融合，确保多方的合理利益的前提下，才可以有序、有效地推进电商短视频直播人才培养工作，而且更有效果。

二、产教融合视角下电商短视频直播人才培养面临的挑战

（一）人才培养与产业需求错位、课程设置不合理

随着电子商务不断发展，经营模式、生态与相关技术也在不断地创新与迭代，这对电商人才各方面的要求不断提升。因此学校应转变办学思维，应以当地的市场需求为基础，以当地的产业服务为出发点，并适时调整人才培养方案，以产教融合为依托，加强校内外实训基础建设，培养更多电商短视频直播等领域的可用之才。现在的人才培养方案中有关短视频直播模块课程体系缺乏，学生们掌握的知识不多，这将影响未来的就业。

（二）缺乏有实战经验的师资

电商短视频直播在电商领域是比较综合的一个行业，它要求学生掌握电子商务运营、产品设计与内容策划、短视频的拍摄与制作、直播间运营等，这就对教师提出了很高的要求，他们既要有教学能力也要有项目经验。大部分教师都是毕业后直接进入教师岗位，缺少企业经验，很难将理论知识与实际项目相融合，无法发挥自身的优势。企业兼职教师虽然有项目经验，但是缺乏实际教学教学经验，注重实操、轻理论。企业兼职教师的教学时间与企业工作之间也会产生冲突，最终影响人才培养的质量。

（三）教学模式需要不断完善

近些年，学校虽然创新了教学模式，但是电商行业发展太快，因此需要不断创新教学模式，适应行业发展。电商短视频直播行业具有实战性强、操作性强的特点，教学模式不能只停留在理论教学。学校教学场地一般都是在机房，电商短视频直播人培养需要的教学环境更加多元化，比如理论教学可以放在机房，短视频直播内容教学则需要在特定场地进行。脱离行业的发展与需求，教学的内容与表现形式较为单一。在实际教学中，许多学校虽然设备配置很完善，但是会使用这些设备的教师与学生很少，场地与设备的使用率低，从而影响了教学质量。

（四）推进产教融合没有贯穿教学全过程

深入推进产教融合，目前产教融合一般停留在专业综合实训或者毕业设计这些环节，没有贯穿培养电商短视频直播人才全过程。要解决这个问题，可以实行双导师制，把企业的资源与学校的需求对接，建立政、行、企、校协同育人的平台，完善相应的机制，明确产教融合视角下人才培养的目标，建立基于产教融合的电商短视频直播人才培养机制。

三、产教融合视角下电商短视频直播人才培养体系构建

（一）制定和完善基于产教融合的电商短视频直播人才培养方案

笔者所在学校电子商务学院积极探索与区域产业链相适应的人才培养模式，并对短视频直播电商公司和行业进行深入调研，明确了公司对电商短视频直播人才的需求。产教融合视角下，依据电商短视频直播人才培养的特点与规律，制定从电商基础教学出发、以综合企业项目教学为引领、产教融合实战能力培养为抓手的人才培养方案。让产教融合贯穿人才培养全过程。深化产教融合，推进实战型教师队伍建设、产教融合教材开发、产教融合课程资源建设和产教融合人才考核评价体系建立等工作。

（二）搭建政、行、企、校协同育人的电商短视频直播教育平台

依托产教融合，加强校内外实训基地建设，重构电商短视频直播实践教学体系。笔者所在学校与浙江广播电视发展总公司共同建设了短视频学院，它主要是以电商在短视频直播领域的创新、创意、创业为目的进行培育和孵化的基地。产教融合背景下，校企合作指导学生在电商短视频直播中进行项目的选择、制作以及寻找市场用户。短视频学院里面有很多专业的设备，学校引入项目时，也让企业导师在实践项目过程中把专业设备的使用技巧都融入产教融合中，同时，校企共同组建教师团队，开发课程体系，通过短视频学院这个平台，开展短视频直播的实战项目开发与运营。

（三）依托产教融合，校企共同细化专业设置，开发专业课程资源

笔者所在学校以产教融合为依托，通过对电商短视频直播行业的头部团队的运营方案进行剖析，明确人才配置方案和各岗位人才培养目标。以电商短视频直播全产业链为核心，细化专业设置，按照电商短视频直播职业能力素养要求设置专业课程，加入有关短视频直播剧本的撰写、短视频制作、短视频直播运营等相关的课程，同时，在课程体系中还要加入思政元素，在提升学生专业技能的同时，加强对学生的爱国主义的教育，最终构建一专多能的多元化的电商短视频直播人才培养课程体系。校企合作制定专业课程标准与考核标准，以双导师制开展专业课程的教学。校企合作开发新教材与网络课程资源，让学生有更多自主学习的机会，提高学生学习的积极性。

（四）依托产教融合，加强教师团队建设

在电商短视频直播人才培养中，教师团队建设尤为重要。笔者所在学校以产教融合为依托，加强校内外实训基地的建设，引进企业真实项目，设计岗位的实践实训方案。在深化产教融合的同时，充分运用企业硬件资源与人才资源，让企业导师可以加入产教融合教学。同时，让学校教师通过企业项目进行制作与运营，或者让学校教师进入企业进行实战项目的锻炼，还可以利用空余时间参加互联网企业项目培训，提高学校教师的综合实力，加强学校与企业之间的师资力量融合，打造产教融合的双导师制的教师团队。学校设立了一系列激励措施，如优秀短视频学院教师评选、表彰等，激发教师工作的积极性，提高创造力。

（五）依托产教融合，创新考核评价体系

确定以产教融合为依托，全过程的考核评价体系，针对电商短视频直播不同阶段的课程，建立基础能力、专业核心能力和综合能力考核体系。以电商短视频直播为例，可以引入双导师制，积极调动企业导师的积极性。学生可以掌握理论课内容，同时，将个人或者团队分为小组进行短视频直播账号运营，等课程结束时，双导师可以根据学生账号的数据，按实际要求进行考核，通过实际项目的运营与考查来提升学生的专业技能。双导师在整个过程中进行过程性考查与最终评定。此外，学校还可以把竞赛纳入考核环节，以赛促学，鼓励学生积极参加全国电子商务“三创”比赛、全国短视频创新与运营技能赛等专业性的比赛，增强学生的创新意识。

四、基于产教融合的电商短视频直播人才培养实效

（一）电商短视频直播产教融合发展稳步推进

笔者所在学校电子商务专业作为全国“双高”专业群，短视频学院作为产教融合的试点基地，以学校本土化经营与服务区域经济，依托浙江广播电视发展总公司的综合实力，结合电子商务学院的办学实力，在与企业的合作过程中，开发了短视频制作与运营等实战型课程，开发与编写了浙江省高职“十四五”教材，将行业发展趋势与短视频学院教学相结合，让学生在了解行业动态的同时，不断提升自身技能。基于产教融合的电商短视频直播人才培养方案正在短视频学院实践，目前短视频学院经过一年时间的发展，与杭州点晶网络科技有限公司、青团社等多个企业开展了合作，吸引了52名学生加入，引进并实施了42项企业项目。短视频学院创立以来，开展了从电商短视频直播人才培养方案的制定，电商短视频直播课程开发、实战项目服务、校企合作、自主创业项目孵化、对外职业技能培训等方面工作，下一步将以新的活力沿着产教融合的道路继续服务相关企业。

（二）电商短视频直播人才培养中融入创新创业教育

创新创业教育人才培养方案的设计需要从顶层开始考虑，在电商短视频直播人才培养过程中，要与创新创业教育相融合，培养学生不仅掌握专业知识，而且具有创新创业的能力，未来走向工作岗位时，职业发展之路更宽广。短视频学院积极探索企业新型学徒制，分层教学取得较好效果。在近一年时间里，短视频学院获得1项省级课题、1项副省级课题、4项厅级课题。短视频学院的学生就业也更有竞争力。在短视频学院的人才培养过程中，不仅学生团队积累了专业知识，而且教师团队整体水平也得到提升。

（三）电商短视频直播人才培养的质量有较大提升

短视频学院实施了电商短视频人才培养方案后相比电子商务专业群相关专业培养的学生，整体质量有较大提升。近一年，短视频学院的学生共参加了42项企业项目实战，参加国家级比赛并获得三等奖1项、参加省级比赛并获得一等奖1项、参加相关的省级比赛并获得二等奖2项。短视频学院有1名学生成立了自己的公司。尽管取得了一定的成效，但在实施过程中，仍面临一些挑战，我们将进一步优化电商短视频直播人才培养方案，继续深化产教融合，为学生提供更多的实践机会。

五、结束语

快速发展的电商短视频直播行业前景广阔。一方面，提供了大量的就业岗位，为新商科背景下毕业的学生提供了更广阔的择业空间。另一方面，社会对电商短视频直播的各个岗位人才需求提出了更新、更高的要求。随着电商行业的发展，未来岗位划分会更专业、更具体。学校应更好地进行产教融合，根据电商短视频直播行业的发展特点，通过创新教学模式、细分专业设置、校企联合培养与共同开发教学资源等，满足行业人才需求，培养专业特色鲜明的电商短视频直播人才。

参考文献

[1]庄西真.产教融合的内在矛盾与解决策略[J].中国高教研究，2018（9）.

[2]侯卫红.高校协同育人培养机制创新方向探讨[J].中国大学教育，2020（1）.

[3]沈琦.短视频直播背景下网络与新媒体专业人才培养问题及对策研究[J].新闻研究导刊，2022（20）.

（作者：张健，浙江商业职业技术学院副教授）