“七步一循环”教学模式在专业课程中的运用探究

■摘 要：当前技工院校都在对专业课程的教学模式进行探索与创新，旨在不断优化教学效果，提高教学质量。本文以“七步一循环”专业课程教学模式为创新点，从模式的基本概念、模式的实施步骤、模式的实施效果等方面进行了分析阐述，提出了可行的实践路径，为专业课程教学模式的优化和改革创新提供参考。

■关键词：专业课程；“七步一循环”；实践创新

循序渐进教学法理论强调，每个人都应该从自身的经验中汲取精华，以便更好地掌握和运用知识，从而获得更多的成就感。这种创造性的思考方式，要求教师具备敏锐的洞察力，勇敢地去寻找多种多样的教学方式来处理和解决各种复杂的教学问题。笔者从专业课程教学角度，致力于对“七步一循环”教学方法进行研究创新，在不断尝试中，形成了独特的“七步一循环”课程教学模式。

一、“七步一循环”教学模式基本概念

（一）过程目标与程序指导

教学目标是通过教师导学来实现的，教学基本程序与教法指导模式为：第一步是依据课程标准，第二步是引导学生学习，第三步是提出重点难点，第四步是学习规律点拨，第五步是操作讲解示范，第六步是指导操作练习，第七步是技能训练总结。

学习目标是通过学生主动学习来实现的，教学基本程序与学法指导模式为：第一步是明确学习目标，第二步是做好课前预习，第三步是自主协作探究，第四步是相互合作研讨，第五步是实践操作认知，第六步是交流疑惑焦点，第七步是自我评估解析。

（二）含义解读与具体要求

专业课程“七步一循环”教学模式由“七步式”加一个或若干个步式的循环组成，所谓“一循环”，是指在教学目标和学习目标的各自七步中形成若干个小或大循环。例如上专业新知识课时可以在七步式中的第二步到第六步进行一次或若干次小循环，也可以在第二步到第五步中进行一次或若干次小循环，还可以从第一步到第七步重复进行若干次大循环。例如在组织实操练习时可以从第三步到第六步反复循环若干次，也可以在第三步到第七步中循环一次或若干次。总之，在循环中，每一阶段都可以重复多次，即称为“七步式”反复循环。这种基本模式适用于各学科、各专业、各模块的教学，是否需要循环，要根据教学内容的难易程度、教学进度的快慢及学生吸收知识的多少而定，灵活运用，以效果说话。

二、“七步一循环”教学模式实施步骤

（一）依据课程标准与明确学习目标

依据课程标准是指通过专业课程总纲、三维目标的指导，教师结合专业考试大纲的规范标准要求，通过集体备课的形式，设置一系列易于理解、逐步深入的课程标准，让学生通过自我探索、协同交流，取得期望的效果。

明确学习目标是指通过制定明确的教学目标，更有效地发挥专业教师在整个教学过程中的指导和督学作用，并对学生的自主学习意识进行有针对性的培养。这样，学生才能更积极更有效地完成阶段性模块化的学习任务，并为下一步学习更深层次的专业知识打下良好的基础。

（二）引导学生学习与做好课前预习

引导学生学习是指专业教师根据教学目标的引导，让学生自主学习的过程。引导学生学习的目的就是培养学生养成良好的学习习惯，优化学生独立思考的能力，发挥学生自身的主观能动性。

做好课前预习是指以校本教材中涉及学生自学的相关内容，通过导学提纲的引领进行学习。这就要求专业教师在编写校本教材时应做到“四要”：一要充分研究教材，在现有教材的基础上，优化教材内容，明确目标和任务，科学分解课时；二要根据教材内容确定导学和自学的重点及难点，做到条理清晰、一目了然；三要根据教学需要，创设灵活多变的教学情境，可出示提纲，可下发预案，可进行媒体展示，以此提高学生的兴趣和好奇感；四要通过教学情境的演示，启发诱导学生对所学知识的思考、感悟和探究，不断提高学生的自学能力。

（三）提出重点难点与自主协作探究

提出重点难点是指通过讨论和交流，让学生在“知识问题化，问题具体化”的基础上，更好地理解和掌握课程内容，并运用“知识问题化，问题具体化”的思想，把抽象的概念变成具体的、有意义的概念，让学生在“导疑”的基础上，更好地掌握和运用所学的知识，更好地发挥其智慧和潜力。

自主协作探究是指通过自主学习和小组讨论，让学生能够更好地探究和解决自身的问题。专业教师应根据学生的疑惑和困惑，给予针对性的指导，帮助他们更好地理解专业知识。这种活动通常会融入学生的合作研究和交流展示中。专业教师在答疑过程中应该遵循四项原则：第一，学生提出疑问时，应该先让他们自主学习，或者在小组合作中寻求解决方案；第二，如果学生自身和小组内都无法解决问题，专业教师应该给予启发性的指导，帮助学生思考，以便更好地解决问题；第三，如果经专业教师的指导仍然无法解决问题，专业教师应该在课堂上或实训时当场解决；第四，专业教师可以在课堂上或实训时尝试解释一些难以理解的概念，而学生则可以通过查阅相关资料加深对相关概念的理解。

（四）学习规律点拨与相互合作研讨

学习规律点拨独特的魅力体现在教学方法上。首先，专业教师应组织学生参加小组活动，然后，根据每个学生的发言、表达、实践、思考，给出一些解决方案，并且让每个学生都能够从规律点拨里掌握解题技巧，并建立完善的知识体系和框架，帮助学生更好地理解和掌握专业知识。如果学生实际的成果与预期的结果相差甚远，专业教师应及时给予提示和指导，以激发学生发挥最大的探究潜力。

相互合作研讨不仅仅是一种学习方式，更是一种激励学习的有效手段。相互合作研讨不仅有助于学生的学习，更有助于培养学生的创新精神和创新意识，从而使学习更加有效、更有意义。

（五）讲解操作示范与实践操作认知

操作讲解示范是指帮助学生更好地理解并掌握所学的具体专业内容，并通过实践示范来加深理解。同时，专业教师需要确定适用于不同年级学生的“四性”原则：一是操作讲解示范内容的分级；二是操作讲解示范内容的难度；三是操作讲解示范内容的深度和广度；四是操作讲解示范内容的实用价值。“四性”原则的重点之一是在安排操作讲解示范内容的过程中，方法要灵活，难度要适宜，深度和广度要根据需要及时进行适度调整。专业教师要确保能够有效掌控所有的操作讲解示范，并且能够充分得到学生的反馈。

实践操作认知是指通过技能操作实践活动评估学生的实践学习效果，并将其转变成学生实际的应用技能。专业教师应该根据每个学生的需求，为其量身定制合适的学习内容。课前应该准备一些适合所有学生的学习材料，课后专业教师应该让每个学生都能够迅速、高效地完成作业。对于课后的任务，应立刻进行评估，并在课后进行解答。

（六）指导操作练习与交流疑惑焦点

指导操作练习形式应注重多种多样，不拘一格，可以是教师与学生之间、学生与学生之间的操作练习，也可以是班级与班级之间、小组与小组之间的操作练习。操作练习的方法可采用多维互动式、互相讨论式、知识答辩式和实践操作式。通过各种形式和方法的练习，培养学生养成良好的学习习惯，让学生能够表达自己的见解和感悟，提高学习的效率，加深对所学知识的理解和运用，从而达到解决重点问题、突破难点问题的目的。学生在表达不同观点的同时能启发其创新思维的发挥，进行知识的迁移和运用，最终达到提升思维水平的目的。

交流疑惑焦点是指在注重自主学习认知、注重创新意识培养的“两个注重”指导下，专业教师应该重视学生的交流和展示。为学生提供一个轻松的交流环境，以促进他们智力的发展。专业教师应该特别注重专业技能的引导，通过有效手段启发、诱导和激励学生学习技能，并帮助他们进行积极的思考。专业教师应该避免干预学生的思考，不能代替学生回答问题。

（七）技能训练总结与自我评估解析

技能训练总结旨在帮助专业教师与学生共同探究、分析、探讨、推导，从而培养学生良好的认知能力。专业教师可以引导学生参与技能训练总结，通过总结找出技能训练中的薄弱环节，掌握技能训练的有效方法，确定新的训练目标。

自我评估解析旨在帮助学生建立良好的自我评估、总结提高的方法，更好地掌握评估的基本概念，掌握相关的实践技能，从而更好地提升学生的综合能力，有效完成专业技能的学习任务。

三、“七步一循环”教学模式实施效果

（一）体现教师四种角色

在“七步一循环”教学模式实施过程中，专业教师们扮演着四种不同的角色：一是提供有效的指导，鼓励学生进行小组合作，并且为学生提供充分发挥的舞台；二是提供有效的激励，让学生有足够的动力去实践，并且为学生的成功提供有力的保障；三是担任问题的审核员，及时发现并纠正学生在实训过程中的错误；四是做学生的引导者，专业教师应该在课堂上或实训中充分发挥引导者的作用，积极地带领学生进行有针对性的训练，让学生在巩固、理解的基础上，掌握相关的技术技能，发现问题的所在，提升创新性。

（二）体现学生自主意识

专业教师应该充分尊重和保护学生的独立思考能力，为学生提供充足的时间和机会，让学生有机会进行独立思考，并且鼓励学生进行独立探究，提高学生的学习能力。专业教师应充分调动学生学习的积极性，培养学生的独立性，以便学生能够在不同的环境中进行有效的探索和尝试。专业教师应该采取多种措施，如鼓励学生理解“发现问题比解决问题更重要”“我的课堂我做主”的深刻内涵，探究不同的知识点，寻求不同的答案，培养学生独立思考和解决问题的能力，使学生能够在不同的环境中获得更多的知识和技能。“给学生一个机会，学生会还你一个惊喜”，专业教师要理解这句话的深刻意义。

（三）体现教育三个理念

“七步一循环”的教学目的就是要让“每一个学生都可能得到最优化的发展”“教会学生学习”以及“以学为本，因学论教”三个教学理念得到充分体现，并发扬光大。通过不断探索，更好地利用课堂上的资源，让每一位学生都能够获益，并且能够享受到成功的喜悦，这样，专业教师就能够更好地建立起良好的师生关系，激发出每一位学生的潜能，让学生的个性更加突出，最终让学生的人格更加完善。

四、结束语

大量实践充分证明，只有经过反复的实践才能形成创新意识、增强创新能力。所以，“七步一循环”主要体现在如何培养学生的自主性、实践性和创新性方面，是对教学模式的有益创新和探索。

（作者：缪建军，江苏省如皋市江海高级技工学校党支部书记、副校长）