“双高”视域下高职院校科研创新能力的提升路径探究

摘要：2019年1月，教育部与财政部联合发布了我国197所参与“双高计划”建设的学校名单。该计划旨在推动中国教育现代化进程，构建一批具备改革引领、发展支撑、中国特色以及世界水平的高等职业学校。本文以某职业技术学院在“双高计划”中技术技能创新平台体系指标建设的实践为基础，首先揭示了建设初期学院所面临的若干问题，随后对建设中期学院所取得的成果与存在的不足进行了深入分析，并提出了相应的改进建议。

关键词：双高计划；高职院校；科研创新

引言

2019年1月，我国正式启动了“双高计划”，即中国特色高水平高职院校和专业建设计划。该计划旨在打造职业教育领域的“双一流”工程，旨在提升高职院校的办学水平和专业特色。根据“双高计划”的总体要求，将有50所左右高职院校被确定为重点建设单位，获得更多的教育和科研资源，并按照指标要求高质量开展各项建设。在此过程中，科技创新指标的地位显得尤为重要，各高职院校均对此给予了高度的重视和关注。为快速提升高职院校的科技创新能力，更好地服务区域行业经济，各高职院校在“双高计划”建设工作中需要重点研究如何根据自身特色和优势，制定合理的科技创新战略和措施。同时，要加强与地方政府、行业企业的合作，共同推进科技创新和产业升级，为实现中国特色高水平职业院校的目标而不懈努力[1]。

一、高职院校科研创新能力存在的问题与挑战

在“双高计划”的实施初期，高职院校在科研创新能力方面遭遇诸多问题和挑战。高职院校的学科设置和课程设置更加侧重于实践和应用。因此，高职院校的教师队伍在科研创新能力方面与普通高校存在一定的差异。以某职业技术学院为例，其在建设初期科研工作中所面临的问题和挑战，值得深入探讨。

（一）高职院校的科研定位尚不明确

由于高职院校的学科设置与普通高等教育有所不同，其科研方向也应有所区别。然而，在实际操作中，很多高职院校往往照搬普通高校的科研模式，导致科研方向与自身特色脱节，难以形成核心竞争力[2]。

（二）高职院校的科研投入不足

科研投入是高职院校科研工作的重要保障，包括科研经费、科研设备、科研时间等方面的投入。然而，在实际操作中，由于高职院校的办学经费有限，往往难以保证充足的科研投入，导致科研工作难以顺利开展。

（三）高职院校的科研团队建设亟待加强

科研团队是高职院校科研工作的重要支柱，但由于高职院校师资力量的限制，往往难以组建起高水平的科研团队。此外，高职院校教师的科研经验相对较少，缺乏科研方法和技能的系统培训，导致科研团队的整体水平不高[3]。

1.科研创新能力相对较弱

首先高职院校课程设计和安排中实习实训所占的课时较多，实践教学任务较为繁重；其次，为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，全面推进素质职业教育，高职院校单独招生（简称高职单招）开始实施，增加了生源，新生的人数逐年增加，教师的课时量不断增多。从这两个方面，教师需要大量的时间研究课程，增加课程的实用性和实践性，往往缺乏足够的时间和精力进行科学研究创新，导致高职院校的科研创新能力相对薄弱[4]。

2.科研项目数量和质量不高

高职院校的科研项目数量和质量普遍不高，从项目课题来看，主要以市级科研项目课题为主，省级项目课题名额分配与本科院校相比数量较少。例如，某省级科学研究计划项目平台人文社科项目近600项，分配给某一高职院校仅3项申报名额，虽然一定程度上能够筛选出高精尖的项目，但也导致教师从心理上就缺乏动力，对科研望而止步，甚至出现“躺平”状态。成功立项的项目数量少导致缺乏研究高水平的科研项目的历练，更难以突破国家级课题的申报，想在国内学术界产生较大的影响力的可能性就微乎其微[5]。

（四）科技成果转化率低

高职院校的科技成果转化率较低，很多科研成果难以转化为实际的生产力，导致科研投入和产出的比例失衡。发明专利和实用新型专利的转化为零，教师基于自己本专业的专利有一定的专业局限性，专利发明的动力源偏重职称评定的导向，而非所在行业或企业的发展和生产需要，与企业的需求很难对接。横向科研项目方面，相关制度和管理模式落后，激励机制弱需要改进。当地政府、行业、企业和高校间科技创新平台的管理水平，政策的制定，相关活动的参与度较低。

（五）科研管理机制不够完善

高职院校的科研管理机构过于简化，人员少，和其他行政机构融合在一起，重视程度不够，相关的管理机制不够完善，管理制度陈旧，缺乏科学规范的管理制度和流程，从而致使科研项目的管理效率不高，成效不显著，难以激发教师对科研创新燃起热情。

总之，当前高职院校科研创新能力存在一些问题和挑战，需要通过改革管理机制、加强队伍建设、深化产教融合、加强成果转化、优化评价体系等措施，提升高职院校科研创新的能力和水平[6]。

二、学院提升方法和措施

在“双高计划”的5年建设中，在打造技术技能创新服务平台指标体系中已取得一定的成效，但同时还存在一些不足，如何进一步提升高职院校科研创新能力，学院进行了如下几个方面对应的提升方法和措施。

（一）创新科研管理机制

学院出台了《学院应用技术研发中心管理办法》《学院关于技术技能平台建设指导意见》《学院科技成果转化管理办法》《学院科技创新团队建设与管理办法》《学院新型智库管理办法》《学院横向课题管理办法修订》等一系列科研管理制度，从不同的科技创新方面加强了制度的管理。

高职院校科技创新能力的提升本质在于对教师队伍科研能力的提升和激励，通过完善科研管理机构，制定科学的科研管理制度，优化科研管理流程，加强科研经费投入，为高职院校科研创新提供有力保障。

（二）深化产教融合、校企合作

产教融合和校企合作是职业院校办学模式的基本方式，是区分于其他教育的最关键特征。中共中央办公厅、国务院办公厅颁布的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中要求，“推动校企共建共管产业学院、企业学院，延伸职业学校办学空间”。

学院依托省教育厅高等职业教育创新发展行动计划，建设了省级的传统工艺技术技能大师工作室和院级技术技能大师工作室。建设省级虚拟仿真实训中心，校内实训基地，校外实训基地，建设产业学院。合作企业覆盖京津冀区域，科研、教育与就业多渠道有效衔接，共同提升[7]。

通过与企业深度合作共同建立新的平台和载体：（1）校企共同规划，共同开发课程与教材，共同制定培养方案，该订单式的培养模式能够真正实现“双主体”培育；（2）提升了教师队伍的建设。“下厂实践”和“双师型”教师队伍扩大的同时，教师从理论到实践的教学能力得到提升，企业优秀工程师将多年积累的技能和经验倾囊相授，使培养模式更具有针对性和专业性；（3）产业学院的建立可以共同开展科研项目，促进科技成果转化，提高高职院校科研创新水平。

（三）加强科技成果转化

目前，学院的科技成果转化并不是很理想，虽然建立了相关科技成果转化平台，不断加强与产业界的对接合作，推动科技成果转化，但还需要长时间的历练，来提升学院科研创新的经济效益和社会效益。

（四）优化科研评价体系

（1）制定明确的评价目标，对完整的科研工作流程进行整体的评价、对专业学科的合理性进行评价、对研究成果的水平等级认定进行评价；（2）有合理优化的评价方法，结合院校的实际情况的同时借鉴其他高职院校的成功经验；（3）建立专业严谨的评价组织和团队，人员储备要多学科，要有丰富的评价经验，还要具备公正严谨的科学态度；（4）增强评价结果的应用，不仅仅对专业设置的调整起到作用，还可以在教师的职称评定中起到参考的作用。

学院在“双高计划”建设下，细化分解科技创新平台项目中任务点，各项科研制度逐步地完善，科研创新的团队不断地注入新鲜血液，科研能力在专业的指导和培训下得到强而有力的提升。每学年学院科研部门组织对科研成果开展院级科研成果奖的评选。完善了职称评定和职称晋级中相关科研成果的条件要求，激发了教师的科研创新热情，为学院科研创新提供动力支持。

三、学院取得的成效和建议

（一）取得的成效

学院紧跟京津冀协同创新要求和产业发展布局，立足科教融汇，全力打造“三大平台”：即产教融合服务平台、技术创新平台和技术技能平台。牵头成立市产教融合服务平台，建成两个国家级研发中心、13个技能大师工作室，其中省级大师工作室3项、组建6个科技创新团队、15个专家智库，形成了“平台+团队+项目”的技能创新服务模式。融通“技术研发链”，培养具有创新精神和家国情怀的能工巧匠。

统计2019—2023学年学院所取得的科研创新成效，核心论文发表112篇，五大检索论文67篇，实用新型与发明专利共计107项，完成纵向科研项目333项，完成横向科研项目45项，获得河北省教学成果奖6项，科研项目到账经费406.95万元，智库技术咨询75项，科技成果转化率近50%。根据“双高”终期验收数据结果对比，100%完成预期目标值。

（二）相关建议

基于学院在科技成果转化方面和其他高职院校相比还存在一定的差距，在研究了其他科研成果转化方面取得突出成绩高职院校的经验后，提出以下几点建议。

1.充分利用科技成果转化平台

此方法主要是通过建立一个有效的平台，将科研成果进行整合、分类和展示，使得企业、投资者、政府等各方能够方便地获取科研成果信息，进而促进科研成果的转化。这需要平台具备高效的信息处理和展示能力，同时还需要各方共同参与，共同维护和更新平台的信息。

2.加强技术转移

技术转移是将科研成果从高职院校向产业化转移的过程，是科研成果转化的重要环节，该过程需要有一定的组织和管理。技术转移，通过建立技术转移机构和技术转移中心等方式，将技术成果从高职院校向产业化转移。可以有效促进技术成果的转移，加速科研成果的转化。

3.加大资金支持

资金是科研成果转化的重要保障，可以通过政府财政资金和申请国家级省级等项目资金，企业投入等方式，为科研成果转化提供资金支持。同时，赋予科研人员一定的资金配置和费用支出权利，在相应的考核和监管机制下，保证科研人员能够在科技成果转化工作中获得相应的合理合规的资金奖励。

4.加强市场推广

在市场推广方面，高职院校可以通过参加展会、发布广告、建立品牌等方式，提高科研成果的AUckfqbP0c1RGZGPzE0YtxJGmU7l9YyB07fZoHA9eYU=知名度和市场占有率，吸引更多的投资者和企业关注。此外，高职院校还可以加强科技成果转化的宣传和推广，让更多的人了解和关注高职院校的科研成果。

5.加强政策支持

政策是科研成果转化的重要保障，通过制定相关政策，如知识产权保护政策、科技成果转化政策等，可以为科研成果转化提供良好的政策环境。同时，科研成果转化中利益分配政策需明确，企业和高职院校的参与人员明确自身的权益和责任。政府还可以通过税收优惠、补贴等措施，进一步激励科研成果的转化。

总之，促进高职院校科研成果转化需要学校、政府、企业、投资者、技术转移机构等多方协同合作，共同努力共同推进，共同建立有效的机制和体系，形成完整的科学的科研转化体系。在加强科技成果转化平台建设和技术转移的同时加强与企业合作和市场推广，为科研成果的转化和应用创造良好的环境，确保高职院校科研人员、企业、社会等多方利益的平衡和满足。只有这样，才能充分发挥高职院校的科研优势，推动科技创新和产业升级。

结语

综上所述，为了全面提升高职院校的科研创新能力，必须采取一系列严谨而系统的措施。这包括深化改革管理机制、强化科研队伍建设、深入推进产教融合、加强科技成果转化、优化科研评价体系等关键方面。首先，明确科研创新的目标和方向，制定科学的科研计划和方案，确保科研工作的系统性和持续性。同时，还要加强科研成果的转化和应用，将科研成果转化为实际产品或服务，提高企业的生产效率和竞争力。其次，注重科研团队的建设和管理，提高科研队伍的整体素质和创新能力。同时，还要建立良好的学术氛围和工作环境，鼓励教师和学生积极参与科研工作，为科研创新提供充足的人力资源。此外，还需要加强与其他高校、企业、科研机构的合作和交流，共享资源和成果，推动产学研合作，实现科研成果的共享和转化。最后，建立科学的科研评价体系，对科研成果的质量和转化效果进行客观、公正地评价和反馈，为后续的科研工作提供参考和借鉴。通过这些举措的协同推进，可以有效推动高职院校科研创新的全面发展。实施“双高计划”对于促进高职院校达到国际先进水平、完善高职教育高质量发展的政策体系、制度和标准体系具有重大意义。这将为中国特色的职业教育发展模式的形成提供有力支撑，进一步推动高职教育的整体优化和提升。

本文系2023年度河北省高等学校人文社会科学研究项目《“双高”建设背景下提升高职院校科研创新能力研究》（项目编号：SZ2023016）的研究成果。

参考文献：

[1]孙红艳.“双高”背景下高职院校技术技能创新服务平台构建的现实困境和优化策略[J].中国职业技术教育，2020，（24）：41-46.

[2]潘锡泉，郭福春.“双高”建设背景下高职院校科研创新能力不足的原因分析及提升策略[J].教育与职业，2022，（18）：51-56.

[3]胡天聪.社交媒体在高校科研管理中的应用研究[J].渤海大学学报（哲学社 会科学版），2020，42（6）：153-156.

[4]魏丽丽.高校科技成果转化的制度困境与完善[J].河南牧业经济学院学报，2018，31（6）：36-43.

[5]赵淑琪.高职院校教师教科研能力现状调研及提升策略[J].教育与职业，2019，（21）：85-88.

[6]王扬南.全面提升职教科研服务高质量发展整体贡献力——基于《2019中国职业教育科研发展报告》[J].中国职业技术教育，2020，（12）：5-15.

[7]佛朝晖，李金国，杨洪元.协同管理视角下高职院校教师科研能力提升[J].教育与职业，2019，（7）：72-77.

（作者单位：秦皇岛职业技术学院）

（责任编辑：宋宇静）