新时代高职院校学生就业能力提升策略研究

摘要：高职毕业生占据大学生半壁江山，每年就业率统计数据喜人，但实际高职毕业生的就业质量与就业率数据未成正比，就业稳定性相对较差，用人单位对毕业生的就业能力需求和满意度与实际情况差异明显。本文立足新时代发展特征，在研究高职院校的就业能力培养的基础上，通过调查研究，对适合新时代企业需求的大学生就业能力以及影响因素进行了论述，提出大学生就业能力培养和提升策略，以期提高职业院校大学生就业质量，实现更高质量的充分就业。

关键词：新时代；就业能力；高职院校

引言

近年我国高校毕业生数量增幅较大，预计2024年将迎来1179万大学生毕业，同比2023年增长约21万人。随着毕业生规模的壮大，大学生的高质量充分就业对我国社会稳定和经济可持续发展具有重要战略意义。2023年《政府工作报告》提出，落实落细就业优先政策，把促进青年特别是高校毕业生就业工作摆在更加突出的位置，切实保障好基本民生。作为占据半壁江山的高职院校，侧重为市场输送高级技能人才，在就业市场中占据着重要的一席之地。然而，在激烈的市场竞争中，用人单位对高职生不仅需要其拥有扎实的专业知识和实操技能，更需要其具备较强的综合素养。高职毕业生的就业能力对其能否在市场竞争中谋得一席之地具有重要的决定作用。为此，高职院校应通过多种途径帮助学生及早规划，培养学生适应发展需求的就业能力，从而提高毕业生的就业质量。

一、大学生的就业能力相关概念

就业能力的概念最早由英国经济学家贝弗里奇（Beveridge）于1909年提出。后经一些学者反复论证、修订，认为就业力是就业者岗位获得与调整的动态过程，同时受就业市场、国家经济政策等宏观方面的影响，从而更全面地阐释了就业力的整体概念。2005年，美国教育与就业委员会再次明确“就业能力”即“可雇用性”，是指获得和保持工作的能力。不仅包括找到工作的能力，还包括持续完成工作、实现良好职业生涯发展的能力。

20世纪90年代末，我国部分学者从企业技工岗位培养和需求提出了类似“就业能力”培养的相关论述。较为详细论述“就业能力”的是郑晓明在2002年发表的《“就业能力”论》。郑晓明认为就业能力指的是大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而全面获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领。

“就业能力”的提出与我国的大学生培养国情密切相关的。从高等教育的角度来看，“大学生就业能力”指大学生在经过一系列教育培养，毕业后获得工作机会、持续稳定发展并继续获得晋升的能力。大学生就业能力是高校毕业生培养质量的重要评价指标，是多种能力的综合，包括学习能力、思想能力、实践能力、应聘能力和适应能力等。

二、高职院校学生就业能力现状及存在问题

（一）高职学生的自我定位有偏差

自我定位过程实际上就是就业准备过程。诸多高职学生尤其是民办高职院校的学生从进校开始，对自我的认知有偏差，往往习惯以自我为中心，缺乏对社会、企业以及行业的了解，容易过高估计自我价值，自我定位不合理，职业规划容易不切实际，目标远大但又缺乏行动能力。当面临就业时，高职毕业生容易好高骛远、眼高手低，一旦发现岗位实际与理想有偏差时，容易退缩，导致就业稳定性差，就业质量低[1]。

（二）薪资期望不切实际

薪资情况是地方经济水平的反映，同时一定程度上也是衡量一个人工作能力的体现。互联网时代的大学生往往更容易受到网络上所谓的“高薪”洗脑，盲目认为毕业即可高薪就业。尤其是在校生，以南京某民办高职机械与汽车类专业学生为例，经过近两年的大一、大二在校生调研，普遍薪酬期望比毕业生略高。这样的就业心理对大三实习期的择业选择影响较大，导致就业期望过高，择业困难。行业市场出现了高职学生就业困难，用人单位难招人的局面。

（三）专业知识和技能水平双匮乏

随着我国产业的智能化升级，企业的发展日新月异，而民办高职院校的专业发展受多方面条件所限，很难跟上时代发展的步伐。院校与L5+7aWPkZXjrJ6DOMmTvI9iIzEvmFq24qFjhW+ieM+E=用人单位之间缺乏有效的沟通交流，教师和学生对用人单位的机制、考核以及就业能力标准方面认识不足。学校的专业培养水平和技能培养的条件等各方面无法实现与市场同步接轨，就业能力培养缺乏针对性，进而导致学生的专业知识和技能水平不能满足用人单位的岗位要求。

（四）职业素养参差不齐

民办高职院校在生源选择和培养时往往面临诸多问题，整体偏“兜底”性生源，学生难教难管是共性难题。在日常课堂教学过程中，学生往往人到心未到，尤其是理论教学课，学生学习动力不足，上课玩手机是常态，有效听课率较低。据调查显示，职业素养培养在高职院校的就业能力教育中普遍缺乏，导致学生职业生涯规划意识模糊、职业态度消沉、学习主动意识不强、动力不足、人际交往欲望比较弱、沟通交流以及人际关系处理能力薄弱。此外，针对高职院校毕业生的问卷调查中，对近200家用人单位的人力资源负责人调查后的结果显示，用人单位反映毕业生加班意愿薄弱、工作消极、工作适应能力欠缺、缺乏奉献精神。用人单位最看重的职业素养如诚信、忠诚、爱岗敬业、合作精神、抗压能力、勇于创新等优良职业品质有所欠缺。

三、新时代用人单位对高职毕业生就业能力要求

高职院校以市场为导向设置专业，因此，区域的发展、行业企业的需求是高职院校培养学生就业能力的重要参考指标。近两年来，课题组成员通过走访、问卷等形式调研近200家用人单位，结合江苏省高校毕业生用人单位调查数据，大致了解了用人单位对高职院校毕业生的就业能力需求，总结归纳为3个方面：

（一）知识能力

用人单位对高职院校学生在专业领域是否具备扎实的专业基础知识以及行业相关从业知识有较高的期望。专业相关的知识能力包括熟练掌握专业基础知识、熟悉相关的专业前沿知识、跨学科专业知识、了解一定的社会人文知识、现代科技基础知识等，尤其是对行业和企业岗位的了解，是就业的前提，是用人单位评价毕业生就业能力的第一步。无论是生产型企业还是管理服务型企业，都需要毕业生具备一定的知识，能够在专业领域快速胜任工作岗位，满足工作需要。

（二）职业能力

据江苏省高校毕业生用人单位调查数据统计，用人单位对毕业生职业能力的评价大致概况为科学思维能力、应用分析能力、创新能力、沟通交流能力、管理能力、动手操作等能力。根据用人单位对高职毕业的评价情况，以南京某民办高职院校为例，用人单位对该校的毕业生除了要求必备的操作能力外，更加重视毕业生的沟通交流能力。随着社会的发展，产业的迭代更新，毕业生的创新能力尤为重要，管理能力和科学思维能力要求紧随其次。高职毕业生的职业能力的培养是一个多维度的发展过程，用人单位的需求反馈有利于高职院校进一步优化学生就业能力培养方案，培养学生获得适配企业需求的职业能力[2]。

（三）职业素养

用人单位所看重的职业素养是大学生在执业过程中表现出来的综合品质，是职业内在的规范和要求，通常包括工作态度、个人品质、做事方式、自我管理能力、适应环境能力以及职业过程中体现出的情感与价值观。调查统计，用人单位对高职院校毕业生的职业素养最看重的是毕业生的工作态度，其次是毕业生的环境适应、自我管理能力等。职业素养是一个社会人的职商表现，体现其在职场中能否获得成功的素养及智慧。专业技能是职场大门的敲门砖，职业综合素养则是一个人能够在职场长远发展的稳定基础。在企业招聘中，无论是管理类岗位还是技术类岗位，与之相匹配的专业化程度历来都是人员任用的重要考核标准。

四、适应新时代需求的就业能力培养策略

参考区域发展需求、高职教育发展目标等指标，大学生的就业能力是一种关系就业以及个人职业发展相关的综合能力，内涵丰富。大学生就业能力的培养和提高不仅仅是高校更是全社会的责任。政府、社会、企业、高校均要发挥其各自的作用，大学生更要发挥其自身的主观能动性。在当代适合性教育目标指导下，研究各类文献以及企业对毕业生的评价指标，高职学生的就业能力培养策略有以下几个方面：

（一）充分发挥政府和社会的积极导向作用

政府对高等教育的发展起到规划和宏观政策指导的积极作用，结合市场需求、企业发展的要求，指导高职院校及早规划、灵活调整，帮助高职院校建立适合市场需求的毕业生就业能力培养模式。市场的主体是企业，尤其是占90%以上的民营企业，是高职院校毕业生就业的主要去向。企业的市场地位和经营效益是直接影响大学生就业的重要因素。如何促进企业吸纳更多的毕业生就业，政府除了出台更多的稳岗促就业政策，更需要促成企业、高校在政策措施的解读、有效落实上有具体的举措，加强监管，鼓励企业参与到高职院校的教育教学工作中，从长远谋划提高大学生的就业能力。政府应出台政策鼓励企业加大对高职院校合作力度，比如从税收减免、共同培养补贴、见习实习安排等角度提高企业与高职院校合作意愿，校企合作与经济效益齐抓共管，形成高校与企业“合作—培养—就业”的良性循环[3]。

就业是最大的民生，民生是社会和谐之本。社会应发挥好舆论导向作用，积极传播正确的价值观、就业观，充分利用新时代社会媒体，引导大学生树立职业目标、脚踏实地、勇于担责、培养职业意识、自我提升意识，从而提升大学生的职业素养和就业能力。社会各主体还应当尽到对政府和高校育人的监督责任，积极反馈有效信息，促进民办高职院校毕业生就业质量的提高。

（二）调整优化高职院校就业能力培养方案

高职院校应当合理安排专业设置，优化课程结构，结合市场发展和企业对毕业生就业能力的需求现状，用创新发展的思路实施就业能力培养方案调整。一方面在专业教育中，高职院校各专业在制定教学计划前，应对所开设的专业进行广泛的社会调研，了解职业岗位需要，结合行业最新人才能力需求，制定教学计划，培养学生的职业能力。另一方面研究通识课程与专业课程以及其他各专业课程之间的相互关系，整合课程体系，合理分配教学安排，实施模块化教学、案例教学、分层次教学，培养学生解决问题的能力，真正达到“一专多能”，实现高质量就业。

高职院校应进一步完善大学生就业能力培养方案，加强与企业沟通，调整开设符合社会发展和企业需求的职业规划教育和就业指导课程，实施全程性就业指导，进一步提升大学生的职业观念、职业素养和就业能力。同时，高职院校应加强大学生职业素养教育、职业心理教育，引导大学生树立奉献意识、责任意识、创新意识，培养素质较高、职业能力强、创新精神旺盛的高技能人才。

（三）引导大学生充分发挥主观能动性

（1）大学生就业能力的培养建立在大学生对自我认知的基础之上，对自己有正确的认识，自我定位准确，才能充分发挥主观能动性。高职院校的大学生应对学历和专业有清晰定位，合理制定职业规划，明确目标，逐步实现自我的职业价值。

（2）大学生就业能力的核心因素是专业能力。高职院校学生需要有计划地打好专业基础，不仅要掌握理论知识，更要通过实践和实习机会提高自我的操作能力、解决问题的能力。除了课堂外，应注重提高自己的自主学习力和吸纳新知识的能力，多研究行业动态和社会发展趋势，不断提高自己的专业水平，保持与市场的同步性，提升自我的就业竞争力。

（3）大学生的职业素养和综合能力是大学生就业以及职业发展的关键因素。良好的职业素养是大学生为国家为社会建功立业的基石。在实际生活中，高职院校的学生要脚踏实地，锻炼自己的沟通能力、协调能力、环境适应能力、管理能力以及创新能力，提高自身心理健康素养。另外，大学生要对照职业目标主动搜集就业相关信息，掌握就业相关技巧，准确定位，培养自信，主动出击，适应社会[4]。

大学生职业素养和综合能力的高低直接影响就业能力的优劣，高职院校辅导员要关注大学生综合素养的培养，鼓励大学生积极参与各项活动和社会实践，通过多种途径和措施培养大学生职业素养和综合能力，进而促进大学生就业能力的质的飞跃。

结语

高职院校学生就业能力的高低直接关系学生自身就业质量的优劣，同时关系高校的人才培养质量，关系到社会的民生问题。高职院校是技能型人才输出的重要基地，除了理论教学，更要重视学生职业素养和综合能力的培养。各级政府、企业为大学生就业群策群力，开拓就业渠道，促进校企合作，提供就业岗位，提供就业支持。大学生本人也应正视自身的问题，明确方向，打好专业基础，积极参加实践，提高自身素养，增强自身的就业能力，从而在职场中立于不败之地。

本文系江苏省高校哲学社会科学研究一般项目《基于校企合作模式下的民办高职院校学生就业能力培养研究》（项目编号：2022SJYB0922）的研究成果。

参考文献：

[1]郑晓明.“就业能力”论[J].中国青年政治学院学报，2002，（03）：91-92.

[2]汪依桃.大学生就业能力培养浅析[J].校园心理，2014，12（04）：268-270.

[3]冯益芙.无边界职业生涯视角下的高职学生核心就业能力提升研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2023，（08）：203-206.

[4]邓子鹃，张小兵.雇主视角下大学生就业能力的质性研究[J].扬州大学学报（高教研究版），2021，25（05）：91-98+112.

（作者单位：金肯职业技术学院）

（责任编辑：宋宇静）