专创融合 实践育人 构筑学生成长成才“沃土”

摘要：为保证创新创业教育工作思路明晰、举措有效、效果显著，陕西铁路工程职业技术学院不断探索创新，形成了一套“陕铁模式”。学院秉承“厚植创新创业沃土，培育专创融合人才”理念，精准施策，聚焦专创融合，强化实践育人。通过“专业教育、创新教育、技能培养”将创新创业教育贯穿于技能人才培养全过程。为构筑学生成长成才“沃土”，学校打造了“专创融合、校企协同、多元汇聚”的“专创融合”育人平台，着力加强学生专业技能和创新创业能力培养，不断提升人才培养成效。

关键词：创新教育；建设路径；聚合资源

引言

随着“十四五”职业教育高质量发展以来，高职院校作为职业教育发展的中坚力量，在培养创新人才中起到了至关重要的作用，响应国家“大众创业，万众创新”的号召，创新创业如火如荼地开展，对于高职院校的人才培养提供了重要指导。我国的就业市场竞争日趋激烈，产业不断升级优化，社会发展驱动力明显提升，创新创业人才培养对于学校、企业、社会发展是重要环节，也是知识经济时代发展的必然趋势。大学生在学校和就业工作岗位上，创新精神和创业能力是必备技能，大学生是创新创业的主力军，是社会创新创业活动的重要力量。高校大学生作为国家重要创新战略驱动人才，需要将自己专业能力和创新创业能力互相融合，为全民创新创业起到带头作用。“互联网+”理念的深度融入，对于高校的创新创业工作起到了有效助推作用，两者互相结合，更快地实现创新创业教育的培养目标，以创新创业教育带动创新人才培养，以创新人才推动创新国家发展。

近年来，陕铁职院“专创融合，实践育人”教育工作不断加强，在提升教师教学能力、促进学生全面发展、推动学生高质量就业中发挥了重要作用[1-2]。学校在培养目标、师资队伍、课程体系、教学过程4个方面将双创教育融入专业教育，推行企业与学校双主体，思政教育与专业教育、双创教育与技能培养、校园文化与企业文化“三融合”，专业标准与职业岗位、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、职业教育与终身学习“四对接”的“专创融合”技术技能人才培养体系，着力于提升技术技能人才培养成效[3-5]。

一、双创实现方法与路径

（一）实施“三个融合”，构建创新创业育人教学体系

1.培养目标“三业融合”

学校大力推动“专业、产业、就业”“三业融合”人才培养模式改革，把创新创业教育融入专业教育，实现两者之间交叉、渗透、融合[6]。出台多项奖励激励政策，引导专业课教师产教融合、科教融汇，积极承接纵横向课题和技术服务等，促使专业教育成果落地转换，为学生提供专业技能实践锻炼平台。近年来，学校高水平专业群承担横向科研项目合同总额达5000多万元；每年安排多名处科级干部深入企业挂职锻炼，学习生产一线新标准、新技术、新工艺，从而更好地服务教育教学工作。

2.师资队伍“四师融合”

学校联合渭南市创新创业协会、双创教育培训机构、企业技能专家等组建“专业讲师+创业讲师+创业导师+技能大师”的“四师型”高水平“专创融合”教师队伍，实施专业人才培养和双创教育，联合省内12所示范院校编写了《大学生创新创业基础（高职第3版）》教材；聘请双创培训机构专家担任创新创业讲师，每年为师生开展专题培训；聘请企业家、创业成功人士和优秀校友担任创业导师，全方面指导学生竞赛项目实施；建立校企人员互兼互聘制度，邀请企业技能专家指导学生技能竞赛。

3.教学组织“五环融合”

学校将“专创融合”教育融入教学、实践、实习、考核、技术服务（含横向课题实施、生产性实训等）5个环节[7-8]。在教学环节实施讨论式、启发式教学；在实践环节注重培养学生操作动手能力；在实习环节实施由学习者过渡到生产者的培养路径；在考核环节采用过程考核为重点的考核评价体系，并制定了《竞赛获奖学生学分替代管理办法（试行）》；在技术服务环节着重培养学生解决问题能力。学校26SZxMgVrcgCPDDy1z/26BMZ+tYZqwmZfgYo8/FUA4Bk=00多门课程实施“教、学、做、用”于一体的项目化课程教学改革，考核方式改革课程占总课程数的90%。已建成国家教学资源库两个、国家级精品在线开放课程6门、省级在线开放课程30余门，校园网全覆盖，保证学生“时时可学，处处能学”。

4.课程体系“四层融合”

在专业课程体系“通、专、实、选”4个层次融入创新创业教育。通识课层面，面向全校各专业开设“创新教育”“大学生就业与创业指导”必修课，普及创新创业基础知识，让学生树立创新创业意识；专业课层面，开展新技术新工艺、施工案例、企业文化、技能竞赛等专题讲座，提升学生技能；实践课（整周实训等）层面，融入创新创业项目实践，加强学生实践动手能力培养；选修课层面，增设创新创业选修课，给予学分认定，内容涵盖创新创业类、实用服务类、工程技术类等多个方面，满足学生个性化学习需求[9-10]。工程管理与物流学院和渭南市电商直播协会、渭南市谦顺天然特产有限公司建立稳定合作关系，每周开展多次电商直播，打开当地农产品网络销售新模式。

（二）深化“三个协同”，搭建创新创业育人实践基地

秉承“学校搭台、企业捧场、学生唱戏”思路，采取“校企协同”“资源协同”“产教协同”3个举措，打造“专创融合”实训、实战、孵化基地[11]。

1.校企协同，用好创新创业实训基地

利用实训基地设施设备作为创新创业项目的生产条件，以“实训条件+企业案例”的“案例协同”机制推进“专创融合”项目实施。实施分层分类培养，充分考虑学生学习基础和适应能力，组建普通班、铁成班、学徒制班、技能创新班等，提高实训基地（室）利用率。

2.资源协同，建成创新创业孵化基地

实行校领导深入企业调研，定期邀请企业领导来校考察制度。学校积极引入企业、社会等多方资源，共建双创孵化基地，形成“学校平台+企业资源”的“资源协同”孵化基地建设机制。已建成电商创业孵化基地等3个基地和1个众创空间。学校立项为陕西省高等学校创新创业学院建设单位。

3.产教协同，建设“专业+”双创基地

学校将产教实体、校外创新创业基地等作为学生创新创业训练，教师开展技术服务的常驻机构，以“学校学生+企业平台”的“产教协同”模式建设创新创业实习基地。与中铁一局等企业合作，建成高铁、城轨等17个综合实训基地，其中包含130个实训工区（室）、17个虚拟教学工厂，实践教学工位数2万余个，实训设备总值近2亿元，打造了6个国家高水平产教融合实训基地，共建共享共用校外实训基地300余个，形成“产教结合、产教并举、以教领产、以产促教”良性循环。

（三）推进“五个聚合”，提升创新创业育人建设成效

学校聚合教学、实践、科研、行企、文化等5类多元化资源，丰富“专创融合”育人渠道，实现全方位、多渠道育人[12-13]。

1.聚合教学资源，整合“双创”学习内容

学校将课程、实训和实训资源按照专业群进行聚合，实现相近专业的专业基础课程、综合实训项目和实训条件建设的互融互通。学校建有网络课堂平台、教学资源库平台、精品课程平台等5个向社会开放的教学资源平台，建成“创新创业基础”等两门省级创新创业教育课程，为在校学生及社会人员提供丰富多样的在线培训。

2.聚合实践资源，拓展“双创”开展途径

学校聚合第二、第三课堂资源，拓展学生创新创业实践活动形式。制定学校《学生校外技能竞赛管理办法补充规定》《技能创新班建设管理办法（试行）的通知》等6个文件，规范了技能竞赛组织和创新等工作。学校强化创新创业社团建设，通过开展创业计划大赛、创新创业论坛等活动为学生提供交流体验平台。学校连续17年开展校级技能竞赛月，连续6年组织院、校两级创新创业大赛。

3.聚合科研资源，提高师生“双创”水平

学校加强校内科研资源有效整合，强化教师和学生创新能力的培养，鼓励教师开展创新创业理论研究和跨领域的联合创新研究，鼓励课题组吸引学生参与研究，提高师生创新实践能力。自双高建设以来，学校共承担省级及以上“专创融合”研究课题项目10余项，教师开展多领域跨学科的省级研究课题100余项。

4.聚合行企资源，保障“双创”校企互融

学校充分发挥产教融合实训基地作用，将技能实训的功能外延，将校外实训基地专业实训和创新创业的锻炼模拟相结合，建成校外实训实习基地315个。依靠“秦创原”创新创业平台，校企合作搭建成果孵化转化基地3个、产业学院9个、协同创新中心15个，在人才培养、技术研发、社会培训、技术服务等方面开展深度合作。

5.聚合文化资源，强化“双创”素质培养

建设“三馆三廊两广场”，营造特色校园文化氛围，夯实工匠精神底蕴。连续17年举办技能竞赛月活动，以赛促学，传承工匠精神精髓。坚持半军事化管理，将铁军精神融入学生日常教育管理。通过专家论坛、校友论坛等，聘请窦铁成等人物及优秀校友来校作报告，使学生接受铁路建设企业文化熏陶，让学生具备德技并修的工匠精神。

二、取得成效及经验

师生“双创”能力显著增强。双高建设期间，学生“双创”大赛成绩斐然。学生参加国省级“互联网+”创新创业比赛、大学生“挑战杯”、中华职教学会等行业双创竞赛，佳绩不断涌现。自2019年起，中国国际“互联网+”创新创业大赛获省级奖项120余项，国家级奖项6项。

学生技能水平得到较大提升。在校生参加国、省、行业等技能大赛，毕业生参加行业、集团公司技能比武大赛，捷报频传。承办多个对接国赛的省赛赛项和省赛自设赛项。2022年，学生技能竞赛国赛获奖5项（二等奖两项，三等奖3项），省赛获奖29项（一等奖9项，二等奖13项，三等奖7项）。学校通过建立“院、校、省（行业协会）、国家”四级大赛梯队，形成了“院赛为基础，校赛为重点，省赛、国赛为突破”的赛事。院赛由各二级院部负责组织实施，每年参赛师生超过10000人次；校赛由相关职能部门负责组织实施，每年参赛师生超过3000人次；省赛、国赛由项目建设团队负责，学校整合校企资源保障，每年参赛师生超过500人次。实施“专创融合”，推行“岗课赛证”融通，充分发挥竞赛的“树旗、导航、定标、催化”作用，实现以赛促教、以赛促学、以赛促创的目的，为培养高技术技能人才奠定坚实基础。

结语

“互联网+”创新创业能力培养和专业技术能力培养协同进行，做到有机融合，互相促进，对高校教育教学工作起到了重要的推动作用。高校构建专创融合，实践育人的教育模式，符合学校和社会的发展需求，能够大力促进国家创新发展和进步，是提升人才培养质量的重要举措。专创融合教育既提升了学生的专业能力，又培养了学生的创新能力，为以后就业提供了更为广阔的工作空间，为学生塑造了一个全新的创业观和就业观，为高职院校培养高技术技能人才提供了坚强支撑。

本文系1.陕西铁路工程职业技术学院2021年教育教学改革基金项目《双创引领下“以赛促教、以赛促学”模式研究与实践》（课题编号：2021JG-37）；2.2022年陕西省地方课程地方教材及教辅资源研究课题项目《基于“岗课赛证”融通的职业教育新形态教材开发研究与实践》（项目编号：20220200200）的研究成果。

参考文献：

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（作者单位：陕西铁路工程职业技术学院）

（责任编辑：豆瑞超）