课程思政视野下心理健康教育项目化教学的理论探索与实践创新

摘要：在当今社会，心理健康问题日益凸显，特别是在教育领域中。面对学生心理健康的挑战，课程思政视野下的心理健康教育项目化教学成为一种创新的解决途径。本文旨在探讨如何将课程思政理念与项目化教学模式相结合，有效推进心理健康教育。通过理论探索和实践创新，旨在为心理健康教育领域提供新的思路和方法，以促进学生全面健康成长。

关键词：课程思政；心理健康教育；项目化教学；理论探索

引言

心理健康不仅关系到学生个体的成长和发展，也直接影响到学校教育的质量和效果。当前，教育界普遍认识到心理健康教育的重要性，但传统的教育模式和手段往往难以满足学生多元化的心理需求。因此，如何结合课程思政的理念，借助项目化教学模式，开展更加全面、系统的心理健康教育，成为当前教育改革的一个重要课题。本研究旨在探索课程思政视野下心理健康教育项目化教学的理论与实践，以期为学生的心理健康成长提供有效的支持和指导。

一、心理健康教育项目化教学开展课程思政的意义

（一）强化学生思想政治教育的深入融合

（1）心理健康教育项目化教学开展课程思政，在实际的开展过程当中需要通过设计丰富多彩的项目活动，进一步地将思想政治教育内容贯穿其中，并且通过相应的方式能够潜移默化地影响学生的思想观念和政治立场。在项目化教学中，教师在实际的教学过程当中需要设置与社会主义核心价值观相契合的主题活动，相应的内容主要包括关爱他人、团结合作、勇于担当等，并且在实际的工作过程当中通过实践体验和反思，可以进一步地引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

（2）心理健康教育项目化教学能够为学生提供更广阔的学习平台，从而在一定程度上可以促使其在实践中感受到思想政治教育的渗透和影响。通过参与各种项目活动，学生在实际的学习过程当中不仅能够增强自身的心理素质，同时在实际的教学中也能够感受到思想政治教育对个人成长和社会责任的重要性，通过相应的方式也能够更加有效地主动接受和积极响应政府的领导，并且基于相应的模式可以树立正确的政治方向[1]。

（二）促进学生全面发展的有机结合

（1）心理健康教育项目化教学开展课程思政，能更加有效地促进学生思想品德、心理健康、学业成绩等多方面的全面发展。在实际的工作过程当中需要通过项目化教学设计，有助于考虑学生的个性差异和发展需求，并且在实际的工作过程中采用多种形式和方法，全方位地关注学生的成长和成才。在项目实施过程中，教师在实际的教学过程当中需要注重培养学生的合作精神、创新能力、批判思维等综合素质，并且在实际的教学过程当中为其全面发展提供良好的条件和环境。

（2）心理健康教育项目化教学能够将思想政治教育与学科知识、实践技能等有机结合，可以实现多方面、多层次的教育目标。通过在实际的教学过程当中将思想政治教育内容融入项目化教学中，能够在一定程度上进一步地使学生在学习专业知识的同时，更为充分地接受政治理论的熏陶和灌输，通过相应的方式也能够增强爱国主义情怀、社会责任感等政治素养，同时实现心理健康与思想政治教育的有机统一。

（三）培养学生创新精神和实践能力的有效途径

（1）心理健康教育项目化教学开展课程思政，在实际的落实过程当中能够为学生提供创新精神和实践能力的锻炼平台。在项目设计和实施过程中，教师需要在教学过程当中更加有效地鼓励学生提出新颖的项目构想，并且在实际的工作中更为充分地设计创意性的活动方案，同时通过实际操作和团队合作来实现项目目标。而相应的实践过程不仅能够培养学生的创新意识和实践能力，也能够进一步锤炼其团队协作、问题解决等综合素养，从而能够更为充分地为其未来的工作和生活打下坚实的基础。

（2）心理健康教育项目化教学能够为学生提供丰富多样的实践机会，相应的教学模式能够激发其参与社会实践的热情和动力。通过参与不同类型的项目活动，学生能够在一定程度上接触到各种实践场景和问题情境，从而积累丰富的实践经验和社会资源，并且通过相应的方式也可以进一步提高自身的社会适应能力和竞争力。同时，在项目实践中，学生在学习过程当中能够感受到思想政治教育的引领和指导，通过相应的方式也可以逐步形成正确的人生观和价值观，因此能够更加有效地为自己的未来发展做好充分的准备[2]。

（四）推动学校教育改革与发展的有力支撑

（1）心理健康教育项目化教学开展课程思政，能够在一定程度上进一步为学校教育改革提供新的思路和路径。在当前教育改革的大背景下，需要更为充分地探索更加有效的教育模式和手段，通过相应的方式也可以适应社会发展和学生需求的变化。心理健康教育项目化教学在实际的开展过程当中作为一种创新的教学模式，能够有效地为学校教育改革提供有力的支持和推动，并且在实际的教学过程当中进一步地促进教育质量和效果的提升。

（2）心理健康教育项目化教学能够在一定程度上为学校教育发展注入新的活力和动力。教学工作在落实过程当中，通过引入思想政治教育元素，能够更为充分地丰富项目化教学的内容和形式，进一步激发学生的学习兴趣和参与热情，也能够更为充分地提高教育教学的生动性和趣味性。同时，项目化教学还能够促进师生之间的交流与互动，并且在实际教学过程当中也可以增强学校教育的凝聚力和向心力，能够为学校的发展和进步注入源源不断的动力和活力。

二、心理健康教育项目化教学开展课程思政的理论基础

（一）课程思政与心理健康教育的内在关联

（1）课程思政在实际的开展过程当中，能够更为有效地贯穿教育教学全过程，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。心理健康教育在实际的开展过程当中作为教育的重要组成部分，其主要目的在于促进学生的心理健康发展，不相应的教学方式能够进一步使其具备积极的心理素质和良好的心理行为习惯。课程思政的理念与心理健康教育的目标高度契合，并且在实际的教学过程当中共同关注学生的思想品德和心理素质的培养，在实际教学中具有内在的一致性和互补性。

（2）课程思政注重培养学生的社会责任感和使命感，可以引导其树立正确的社会主义核心价值观。心理健康教育项目化教学能够更为充分地通过设计各种项目活动，引导学生参与社会实践，并且在教学过程当中也能够感受社会责任和使命，从而在教学中也能够进一步地增强其对社会主义核心价值观的认同和践行。通过课程思政与心理健康教育的有机结合，能够从诸多角度出发更为充分地提升学生的思想政治素养和心理健康水平。

（二）心理学与心理健康教育项目化教学的理论支撑

（1）心理学通常强调人的社会性和历史性，相应的教学内容会认为个体的心理活动受到社会环境和历史条件的影响。心理健康教育项目化教学在实际的落实过程当中正是基于这一理论基础，通过设计多样化的项目活动，并且在教学中进一步创设丰富的社会情境，能够更为充分地使学生在实践中体验和反思，也能够更加有效地促进其心理健康的全面发展。

（2）心理学倡导“知行合一”，发言的理念在落实过程当中主要强调理论联系实际，希望以此为基础，能够注重将学习与实践相结合。心理健康教育项目化教学正是秉承这一原则，在教学过程当中也能够通过项目设计和实施，使学生在实践中学习，同时教学之内通过实践检验理论，能够从诸多角度出发提高心理健康水平。马克思主义心理学为心理健康教育项目化教学提供了理论指导和方法论支持，也可以进一步为其实践运用提供了坚实的理论基础。

（三）现代教育心理学与心理健康教育项目化教学的理论融合

（1）现代教育心理学在实际的落实过程当中，主要注重个体差异和发展特点，在教学中也更加注重因材施教和个性化教育。心理健康教育项目化教学在实际的落实过程当中正是基于这一理论，教师在教学工作落实中通过灵活多样的项目设计，并且需充分考虑学生的个性需求和发展水平，通过相应的方式能够实现个性化教育的目标。

（2）现代教育心理学强调学生的参与性和主体性，教学理念在应用过程当中主要会认为学生应当成为学习的主体和实践的主体。心理健康教育项目化教学倡导学生积极参与和主动探究，通过项目活动的设计和实施，能够在一定程度上激发学生的学习兴趣和学习动力，也能够通过相应的方式培养其自主学习和自主发展的能力。现代教育心理学为心理健康教育项目化教学提供了重要的理论支撑，也可以进一步丰富其教育方法和手段，从而也能够更加有效地推动了其实践效果的提升。

（四）社会心理学与心理健康教育项目化教学的理论应用

（1）社会心理学强调人际关系和社会环境对个体心理发展的影响，相应的理念在实际的应用过程当中，主要认为人的行为是在社会交往中产生和发展的。心理健康教育项目化教学可以通过组织各种社会实践活动，并且在实际的教学中搭建学生与社会、学生与学生之间的互动平台，能够更为充分地促进学生的交往和沟通，提高其社会适应能力和人际关系技能。

（2）社会心理学强调群体心理和集体影响，并且在教学中主要认为个体的心理活动受到群体的影响和引导。心理健康教育项目化教学能够在实际的教学过程当中通过团队合作和集体讨论等方式，能够引导学生建立良好的团队意识和集体荣誉感，并且在教学过程当中培养其团队协作和领导能力，能够更加有效地增强学生的心理健康水平和社会责任感。社会心理学为心理健康教育项目化教学提供了重要的理论支撑，相应的教学工作，在实际的落实过程当中能够丰富其教育内容和实践形式，更为有效地拓展了其应用领域和效果途径。

三、心理健康教育项目化教学开展课程思政的实践策略

（一）建立跨学科教学团队，实现理论与实践的有机结合

（1）建立跨学科教学团队，汇聚教育学、心理学、思想政治理论等多个学科领域的专业力量。在实际的落实过程当中，通过组建由相关专业教师和专家组成的教学团队，同时在一定程度上也能够实现不同学科之间的交叉融合和资源共享，并且也可以充分发挥各自的优势，通过相应的方式能够为心理健康教育项目化教学提供理论支持和实践指导。

（2）教学工作在实际落实中需要建立学科间的密切合作机制，也需要更加充分地促进理论与实践的有机结合。教师团队定期组织学科交流会议和研讨活动，同时分享教学经验和教学成果，共同探讨心理健康教育项目化教学的理论与实践问题，以此可以形成理论研究与实践探索相结合的良好氛围。

（二）注重项目设计与实施的个性化与差异化

（1）教师在实际教学过程当中，针对学生的年龄、性别、文化背景等个体差异，需要更为有效地设计多样化的项目活动，同时也需要更为充分地满足不同学生的需求。在项目设计阶段，教师能够根据学生的特点和兴趣爱好，进一步地设置丰富多彩的项目主题和活动内容，通过相应的方法激发学生的学习兴趣和参与热情。

（2）教师在教学过程当中需要注重项目实施过程中的个性化指导和差异化辅导。在项目实施过程中，教师要从诸多角度出发进一步根据学生的学习情况和表现，及时调整教学策略和方法，以此为学生提供个性化的指导和差异化的辅导，从而能够更为有效地确保每个学生都能够得到充分的关注和支持。

（三）借助先进技术手段，提升教学效果和学习体验

（1）利用信息技术手段，设计创新性的教学活动，拓展学生的学习空间和学习资源。通过建设在线学习平台或者开发教育APP等方式，可以为学生提供丰富多样的学习内容和学习工具，促进其自主学习和合作学习，提高教学效果和学习体验。

（2）结合虚拟现实技术和增强现实技术，打造沉浸式的学习环境，激发学生的学习兴趣和创造力。通过虚拟实验室、虚拟情景模拟等方式，可以为学生提供更加直观、生动的学习体验，促进其深入理解和掌握教学内容，达到事半功倍的教学效果。

（四）加强家校合作，形成育人合力，共同推动学生全面发展

（1）建立健全的家校沟通机制，加强家长与教师之间的交流与合作。通过定期召开家长会议、发布家校互动平台等方式，及时向家长传达学生的学习情况和心理健康状况，征求家长的意见和建议，共同关注学生的成长成才。

（2）利用家庭教育资源，拓展学生的学习空间和学习内容。家长可以积极参与学生的项目活动，为其提供支持和鼓励，引导其树立正确的人生观、价值观和世界观，共同促进学生全面发展。

结语

在心理健康教育项目化教学开展课程思政的实践中，深刻认识到理论与实践的有机结合、个性化与差异化的教学策略、先进技术手段的应用以及家校合作的重要性。这些实践策略不仅为学生的心理健康教育提供了新的思路和方法，也为教育教学工作者提供了宝贵的经验和启示。

本文系西安科技大学高新学院教育教学改革研究项目《基于课程思政视野下的心理健康教育项目化教学改革与实践》（项目编号：X20240113）的研究成果。

参考文献：

[1]孔晓楠.高校心理健康教育课程项目化教学改革探索[J].淮南职业技术学院学报，2023，23（3）：89-91.

[2]王延瑜.学科渗透生命安全与健康教育的现实问题与改进策略[J].中小学班主任，2022（10）：8-11.

（作者单位：西安科技大学高新学院）

（责任编辑：宋宇静）